Информационные технологии как средство повышения качества знаний учащихся малокомплектной школы

Информационные технологии как средство повышения качества знаний учащихся  малокомплектной школы

Янчукова Татьяна Валерьевна

СКО Кызылжарский район Метлишинская основная школа

     Как известно, последнее десятилетие в нашей стране характеризуется реформированием и модернизацией всех сфер жизни общества. Неоспорим и тот факт, что в большой степени эти процессы коснулись области образования. В своём выступлении  на открытии 2-ой сессии Парламента Республики Казахстан «КАЗАХСТАНСКИЙ ПУТЬ: СТАБИЛЬНОСТЬ, МОДЕРНИЗАЦИЯ И ПРОЦВЕТАНИЕ.» Нурсултан Абишевич Назарбаев отметил, что решающим фактором, который определит конечный успех стратегии модернизации Казахстана, – будет современное образование, подготовка и переподготовка кадров. [1.11] Учителю всегда приходилось решать множество задач по воспитанию и обучению растущей и развивающейся личности.  Но следует отметить, что современный ребёнок живёт в мире электронной культуры и сегодня учитель должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. [2.6]

     В Казахстанской системе образования можно выделить особую группу образовательных учреждений, эта группа - малокомплектные сельские школы. Условия учебно-воспитательной работы малокомплектной школы нестандартны и порой неповторимы, чрезвычайно сложны и для учителя, и для учеников. Поэтому сельская малокомплектная школа была и остаётся, образно говоря, «горячей точкой» в образовании. Значительным облегчением для учителя малокомплектной школы является малочисленность классов. При объединении детей  в общий коллектив работа идет успешнее, поскольку повышается заинтересованность каждого ученика решением общих задач, рождается свойственное младшим школьникам стремление соревноваться и оказывать помощь товарищу в случае затруднения. Это позволяет учителю успешнее решать образовательно-воспитательные задачи урока. Урок в малокомплектной школе представляет собой относительно завершённые этапы: работа с учителем, самостоятельная работа, работа с учителем. Из опыта работы можно посоветовать, включать в урок 2-3 самостоятельные работы. Это наиболее целесообразное количество, достаточное и необходимое для обеспечения нормальных знаний каждого класса. [3.5]      

    Из двойственного характера урока в малокомплектной школе вытекают и основные трудности в работе учителя. На каждом этапе урока необходимо реализовать поставленные цели. При этом учитель даёт знания не только тому классу, с которым непосредственно работает, но и так или иначе детям, занятым самостоятельной работой, что ведёт к отвлечению от основной деятельности. Учителю приходится готовить в два – три раза больше уроков, и в то же время сочетать их друг с другом в единое целое. При этом очень важно научиться рационально использовать время урока.  Трудность организации и проведения самостоятельной работы в условиях объединения классов  состоит еще и в том, что использование наглядных пособий и технических средств обучения в одном из классов отвлекает от работы учащихся другого класса.[3.9]      

       В последнее время мы всё чаще слышим о внедрении в практику начальной школы новейших информационных технологий, повышающих общий уровень учебного процесса, усиливающих познавательную активность учащихся, поддерживающих учителей в состоянии творческого поиска. Мощный поток новой информации, рекламы,  распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребёнка и его восприятие окружающего мира, что обязывает нас, учителей, идти в ногу со временем. Бурное развитие новых информационных технологий  накладывают определённый отпечаток на развитие личности ребёнка. Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является  эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения.[2.7]

В условиях работы с объединёнными классами компьютер можно использовать на уроках закрепления и обобщения полученных знаний для организации промежуточного контроля. В то время, когда учитель работает над новой темой с одним классом, другой класс работает самостоятельно, выполняя задания на компьютере. Организовать это можно с помощью применения мультимедийных программ. Так в 3 классе при проверке усвоения  таблицы умножения детям предлагаю игру «Волшебный телевизор».  На экране монитора компьютера высвечивается рисунок телевизора и дистанционного пульта, учащиеся самостоятельно задают пределы, в которых будет проверяться таблица либо это может сделать учитель. На телевизоре высвечиваются задания, а на пульте ребёнок  должен нажать цифры, соответствующие ответу. Если ученик в поле ответа вбивает верное число, игра продолжается, если неверное, то есть возможность подумать. На экране монитора фиксируется число правильных и неправильных ответов, что даёт возможность учителю проследить уровень знаний учащегося. В целях отработки знаний и умений  использую различные тренажёры, компьютерные тесты что позволяет за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Сделать обучение доступным, занимательным, современным могут помочь флэш – анимации. Такого рода задания я использую на своих уроках. Например, при знакомстве в 1 классе с темой «Один, много» детям предлагаю рассмотреть рисунок поезда, выяснить, из каких вагонов состоит поезд, и сказать, сколько вагонов каждого цвета. Некоторые дети попытаются назвать точное число желтых вагонов. А  нужно привести их к понятию «много». Поэтому  обращаю внимание детей на то, что точного числа вагонов мы не можем назвать, их может быть больше, чем видно на рисунке. Ожившая картинка паровозика с вагончиками убеждает их в этом. Паровозик движется вперед и желтых вагончиков становится уже не четыре, а пять, а потом может быть их число еще увеличиться. Дети делают вывод, что желтых вагонов много.

     Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей. Возможности, заложенные в компьютере, могут быть в значительной степени реализованы в учебном процессе и существенно влиять на его качество. [4.76]

 Как свидетельствует опыт, учащиеся, выполняющие индивидуальное задание на компьютере или работающие над учебной проблемой в группе, находятся в комфортном состоянии и все усилия направляют на решение поставленной задачи. В целях организации работы с аудио или видео- информацией, практикую работу в наушниках. Это не  отвлекает и  класс, выполняющий самостоятельную работу за компьютером и тех ребят, которые работают с учителем. Приобщение своих учеников к новым информационным технологиям я начала путем использования демонстрационных возможностей компьютера (электронной презентации Power Point).  Позже стала использовать игровые программы, которые не только учат работе с компьютером, но и помогают овладеть навыками счета, чтения, письма и т.д. Компьютерные игры имеют преимущество перед другими формами игр: они наглядно демонстрируют ролевые способы решения игровых задач. Урок с применением компьютерных технологий не только оживляет учебный процесс, но и повышает мотивацию обучения.

Используя знания и умения в области информационных технологий, разрабатываю презентации, дидактические материалы по поддержке уроков познания мира, математики, русского языка, литературного чтения.  Такая работа может проводиться как со всеми классами, так и в группах, парами или индивидуально. Красочные слайды привлекают внимание, активизируют мыслительную деятельность учеников. Звуковые сигналы помогают одновременно начать и закончить работу. С помощью презентаций учащиеся могут самостоятельно знакомиться с темой урока, а роль учителя заключается  только в координации этой работы.                                                                                                                За счет большей наглядности, использование электронных программ позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения.  Таким образом, объяснение материала с использованием информационных технологий позволяет сделать выступление учителя ярче, информативнее и увлекательнее. Работа с компьютером буквально завораживает малышей, и даже отстающие ученики не отвлекаются.

Каждый урок должен быть ярким, эффектным,  эмоциональным, а главное – продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться всё его дальнейшее образование. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Использование компьютера повышает мотивацию ребят, а также обеспечивает лучшее восприятие материала. Это помогает воспитывать интерес детей к обучению, способствует развитию познавательной активности. Такая работа даёт свои результаты. В классе  повысилось качество знаний, появились результаты на интеллектуальных олимпиадах «Ақ-бота», «Кенгуру», «Русский медвежонок».

       Перед учителем стоит ответственная задача - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком, учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания. Узкий круг общения, замкнутость отношений учащихся в малокомплектной школе, требует обогащения урока за счёт включения разных методов и средств обучения. Применение новых информационных технологий дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным. В конечном результате использование информационных технологий делает занятия интересными, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков, учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

     Сегодня образование стало рассматриваться как одно из важнейших направлений социальной политики. Целью основных направлений модернизаций в системе образования Казахстана является обеспечение качественного ее преобразования. Модернизация требует создания новых условий  для углубления и развития этого процесса на основе сохранения накопленного потенциала и основным звеном реализации новой модели  должны стать педагогические кадры новой формации.[5.11]

Список используемых источников

1. Имангожина О.З. Инновационные процессы в школе как условие развития образования     // Ж-л. Начальная школа -№2. -2002 С.11-14

2.Карзакова О.В. Роль информационных технологий в формировании общеучебных  умений и навыков. // Ж-л. Начальная школа -№2. -2007 С.6-8

3.Кукарина Г.В., Власенко С.В. И шаги сливаются воедино. Обл. ИПК и ППК, 2004. С.5-17

4.Ковалёва Т.М. Становление инновационной школы // Ж-л. Школьные технологии -№2.         -  2001  С.74- 82

5. Фуксон Л.А. Модернизация региональной образовательной системы: плюсы и минусы.     // Ж-л. Учитель -№1. -2003 С.18-23