Инновационная педагогическая технология
Программа
развития и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей
дошкольного возраста с использованием игр с песком и водой.
Песочная
игротерапия расширяет и дополняет общеобразовательную «Программу воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой.
1. Пояснительная
записка
1.1.Цели и
задачи программы
Цели
и задачи:
В качестве
важнейшего условия гармонического развития личности А.С.Выготский называл
единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка.
«Под влиянием эмоций качественно по-новому проявляется и внимание, и мышление и
речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм эмоциональной
коррекции поведения». А.В.Запорожец.
Особенности
личностного развития в эмоционально-волевой и социальной сферах могут
существенно ограничивать возможности ребенка как в развитии познавательной и
эмоциональной сфер, так и в развитии речевых функций.
Разработаны
программы коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка
дошкольного возраста с использованием метода песочной терапии.
Основная цель:
способствовать
психическому и личностному росту ребенка через создание зоны ближайшего
развития.
В соответствии с этой целью формируются
задачи:
стабилизировать эмоциональное состояние
ребенка;
вызвать состояние покоя, чувство
уверенности в себе, защищенности и возможности побыть самим собой;
формировать позитивное отношение к своему
«Я»;
формировать позитивное отношение к
сверстникам;
развивать навыки социального поведения;
совершенствовать умения и навыки
практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
cпособствовать проявлению эмпатии;
развивать фантазию и образное мышление;
побуждать детей к активным действиям и
концентрации внимания;
использовать метод песочной терапии в
диагностических целях.
1.2.Концепция,
заложенная в содержание учебно-развивающего материала
В работе с детьми дошкольного возраста приходится сталкиваться с тем, что
добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых
функций, не всегда удается уменьшить невростические проявления у детей:
повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в
новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а
также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности
личности могут существенно ограничить возможности социальной адаптации ребенка
как в детском саду и школе, так и во взрослой жизни.
Для профилактики нарушений и в целях коррекции застенчивости, тревожности как
качества личности ребенка, снижения уровня мышечной зажатости, а также для
нахождения контакта с детьми с аутической симптоматикой организовывается
специальное общение, способное структурировать эмоциональный мир, создавать
условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения в
деятельности, голосовых реакциях.
В настоящее время различные педагогические системы придают большое значение
эмоциональному развитию детей с использованием метода игровой песочной терапии.
Разрабатываются специальные программы. Это «Песочная терапия в коррекции
эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного
возраста» Н.Ф.Бережной, «Игры с песком и водой в работе по формированию
пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой
психического развития» С.Ю.Кондратьева, «Игры на песке. Программа по песочной
терапии для дошкольников» А.В.Валиева, «Чудеса на песке» Т
Д.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М.Грабенко и другие.
Игры с песком, как процесс развития самопознания ребенка известен с давних
времен. Принцип терапии песком был предложен психотерапевтом Карлом Густавом
Юнгом. Игра с песком как методика консультирования была впервые использована в
работе в 1929 году английским педиатром Маргарет Ловенфельд. Песочная терапия
как метод психотерапии была разработана швейцарским детским психотерапевтом
Дорой Кальфф.
В своей работе я использую песочницу для развития эмоциональной и
познавательной сфер. Тематическая направленность и организационная
вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к
практической и речевой деятельности, поддерживает положительное эмоциональное
состояние малышей.
Сюжетно-тематическая организация занятий включает в себя игры с песком и водой,
направленные на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие
познавательной сферы детей и коммуникативных навыков, снятие статического
напряжения; речевой материал, сопровождаемый действием; дыхательные упражнения
и т.д, Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно,
получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как
в игре с песком и водой максимально реализуются потенциальные возможности
детей. Игры с песком позволяют добиться устойчивого интереса и внимания на
протяжении длительного периода времени. В этой деятельности ребёнок имеет
возможность для самовыражения, и, соответственно, повышает результативность в
усвоении знаний.
Песочница также используется в диагностических целях: для выявления
тревожности, агрессивных проявлений, страхов у детей и для коррекции этих
отклонений. Поэтому песочницу рекомендуется иметь в кабинете психолога.
1.3.
Основные направления программы
Инновационная педагогическая технология - песочная игротерапия расширяет и
дополняет общеобразовательную «Программу воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Игровая деятельность
Формировать желание действовать с различным игровым материалом, развивать
игровые умения;
Побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально положительный
отклик на игровое действие;
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным
произведениям в театре на песке.
В сюжетных играх в песочнице воспитывать творческую самостоятельность.
Эмоционально – волевое
Используя песочницу позитивно влиять на эмоциональное проявление самочувствия
детей:
-
снизить уровень нервно – психического напряжения;
-
способствовать возникновению положительных эмоций.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать навыки игрового
взаимодействия;
Помочь приобрести опыт, посредством обыгрывания игровых ситуаций,
самостоятельного разрешения конфликтов;
Развивать умение слушать и слышать друг друга.
Сенсомоторное
Создавая игровую среду в песочнице, знакомить детей с предметами и объектами
ближайшего окружения;
Учить детей рассматриванию предметов, используя различные виды восприятия:
зрительное, тактильное, слуховое, звуковое;
Учить детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные свойства и
отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве);
Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия;
Совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику рук в
действии с предметами.
ФЭМП (формирование элементарных математических
представлений)
Посредством игр и игровых упражнений с песком формировать у детей дошкольного
возраста элементарные математические представления о множестве, числе,
величине, форме, пространстве;
Учить навыкам счета, вычислениям, измерениям;
Помочь детям овладеть математической терминологией: называние цифр, числа,
употребление числительных.
Развитие речи
Работу по развитию речи осуществлять через специально организованную среду, с
использованием песочницы, по следующим направлениям:
-
развивать точность понимания речи;
-
способствовать развитию артикуляции звуков, вызывая речевые подражания;
-
обогащать, уточнять и активизировать словарь детей, используя употребление
существительных, глаголов, предлогов и наречий, качественных и количественных
прилагательных;
-
используя фигурки настольного театра, привлекать детей к связному изложению
отрывков из знакомых сказок и речетворчеству;
-
используя игры – инсценировки в создании песочной картины, формировать
диалогическую и монологическую речь;
-
пробудить речевую активность; умение ребенка вступать в разговор, поддерживать
беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.
1.4.
Основная идея программы
Основная идея
программы – используя игры с песком и водой, позитивно влиять на эмоциональное
самочувствие детей, снизить уровень нервно-психического напряжения,
стабилизировать внутреннее состояние, способствовать возникновению
положительных эмоций.
Современный
подход к использованию песочницы в развитии и коррекции эмоционально-волевой и
познавательной сфер детей дошкольного возраста направлен на:
·
понимание
и принятие индивидуальных особенностей ребенка в качестве важнейшего
компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в
различных эмоциональных ситуациях;
·
формирование
эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие коммуникативных
навыков, развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного
поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного
обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного
эмоционального фона;
·
гибкость
и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же материала,
позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя одну и туже
модель, открыть новые возможности творчеству ребенка.
·
песочница
используется как среда для общения человека с самим собой и символами реального
мира.
1.7.
Формы и методы воспитательно-образовательного процесса
Методы
Наглядные методы
включают в себя:
·
наглядно - слуховые / слушание музыки в
аудиозаписи;/
·
наглядно - зрительные / дидактический
материал /;
·
сенсорно - моторные / обследование /;
·
тактильно - мышечные / индивидуальная
помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение
/;
·
формы несловесной поддержки / улыбка,
подбадривающее пожатие
руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине, голове,
подмигивание, обнимание за плечи и т. д. /;
·
элементы психогимнастики / релаксация,
контактный массаж,
дыхательные упражнения, тактильные обследования /.
Словесные методы:
·
объяснение / краткое, четкое,
эмоциональное /;
·
указания /даются очень тихо, не отвлекая
внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально /;
·
вопросы / четкие, понятные. Этот словесный
прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память /
·
Пояснения, уточнения;
Словесные приемы
нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.
Практические
методы:
·
метод упражнений / связан с многократным
выполнением практических действий; выбором дидактического материала/;
·
игра / занятия носят игровое содержание,
это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный
контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее
состояние, вызвать положительные эмоции /.
Формы:
Индивидуальные игры
Позитивно
влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для
развития и саморазвития ребёнка.
Групповые игры
Игры с песком в группе направлены в основном на развитие коммуникативных
навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом,
взаимодействовать.
1.8.
Способы и средства проверки и оценки результатов использования программы
Уже на первом можно узнать очень многое о
ребёнке:
• состояние мелкой
моторики (ловко, уверенно берет мелкие игрушки или роняет их, не может
поставить одно звено деревца на другое и т. п.);
• уровень
познавательного интереса (рассматривает набор игрушек, расспрашивает о
незнакомых предметах, делится впечатлениями об уже знакомых игрушках и т. п.);
• уровень общей
осведомленности (как много предметов из набора игрушек ему незнакомы);
• сформированность
понятий и умение обобщать (игрушки на полках разложены по темам);
• личностные
характеристики (темперамент, тревожность, уверенность в себе, агрессивность,
сформированность коммуникативных навыков в общении, общее эмоциональное
состояние).
В течение занятия, пока маленький
волшебник строит свою сказочную страну, можно выяснить:
• уровень развития речи
(звукопроизношение, грамматический строй речи, лексику), если ребенок говорящий;
• уровень развития
игровой деятельности (игрушки просто набросаны в песочнице, присутствует
простой сюжет или развитие сюжета);
• эмоциональное развитие
(как выражает эмоции, их адекватность ситуации, устойчивость);
• стиль семейных
отношений (диалоги между героями);
• уровень развития таких
психических процессов, как произвольная и непроизвольная память (помнит ли,
где стояли игрушки), восприятие формы, цвета, размера;
• устойчивость и
распределение внимания, работоспособность;
• воображение
(сказочный сюжет, его развитие, разнообразие героев и т. п.).
В конце занятия специалист выясняет
следующие качества ребёнка:
• уровень развития воли
и целеустремленности (убирает ли игрушки по местам, доводит ли дело до
конца);
• уровень развития
памяти (где какая игрушка была) и внимания;
• умение обобщать (способность быстро находить подходящую полку
для каждой игрушки), сообразительность;
• на групповых (2—4 человека) занятиях - уровень сформированности
коммуникативных навыков, стиль общения со сверстниками.
2.
Тематическое планирование
Проводится
как занятие или часть занятия один раз в две недели.
Тематический
план работы с песком с детьми младшего дошкольного возраста.
Месяц
|
Неделя
|
Игры
и упражнения
|
Сентябрь
|
1 неделя
3 неделя
|
«Знакомство со
свойствами песка и воды»
«Копаем –
насыпаем»
|
Октябрь
|
1 неделя
3 неделя
|
«Мышки в норках»
«Домики для
животных»
|
Ноябрь
|
1 неделя
3 неделя
|
«Цветные
заборчики»
«Мы едем, едем,
едем…»
|
Декабрь
|
1 неделя
3 неделя
|
«Что спряталось
в песке?»
Инсценировка
сказки «Колобок»
|
Январь
|
3 неделя
|
«Секретики»
|
Февраль
|
1 неделя
3 неделя
|
«Найди отгадку»
«Я пеку, пеку,
пеку…»
|
Март
|
1 неделя
3 неделя
|
«Поварята»
«У куклы Маши
День рождения»
|
Апрель
|
1 неделя
3 неделя
|
«Отпечатки наших
рук»
Инсценирование
сказки «Репка»
|
Май
|
1 неделя
3 неделя
|
«Солнышко»
«Веселая
полянка»
|
Тематический
план работы с песком с детьми средней группы.
Месяц
|
Неделя
|
Игры
и занятия
|
Сентябрь
|
1
неделя
2
неделя
|
«Угадай
на ощупь»
«Я,
волшебник»
|
Октябрь
|
1
неделя
2
неделя
|
«Чего
не стало?»
«Домишки
для муравьишки»
|
Ноябрь
|
1
неделя
2
неделя
|
«Жили
– были…»
«Найди
больше»
|
Декабрь
|
1
неделя
2
неделя
|
«Лесные
жители»
«Бабушкин
дворик»
|
Январь
|
2
неделя
|
«Сказочная
страна»
|
Февраль
|
1
неделя
2
неделя
|
«Жила
– была рыбка…»
инсценировка
сказки «Колобок»
|
Март
|
1
неделя
2
неделя
|
Инсценировка
сказки «Колобок на новый лад»
«Какой,
какая, какое?»
|
Апрель
|
1
неделя
2
неделя
|
«Математический
диктант»
«На
поляне расцвели ..»
|
Май
|
1
неделя
2
неделя
|
«Нелепицы»
«Создай,
что хочешь»
|
Тематический
план работы с песком для детей старшего дошкольного возраста.
Месяц
|
Неделя
|
Игры
и занятия
|
Сентябрь
|
2 неделя
4 неделя
|
«Путешествие
в Волшебную страну»
«Что
спряталось в песке?»
|
Октябрь
|
2 неделя
4 неделя
|
«Упражнения с
палочками»
Инсценирование
сказки «Теремок»
|
Ноябрь
|
2 неделя
4 неделя
|
«Отгадай
загадку»
«Село в
котором мы живем»
|
Декабрь
|
2 неделя
4 неделя
|
«Водный мир»
«Сделай цифру
из песка»
|
Январь
|
2 неделя
4 неделя
|
«Секретики в
песке»
«Планета
Динозавров»
|
Февраль
|
2 неделя
4 неделя
|
«Пустыня»
«Узнай букву и
назови звук»
|
Март
|
2 неделя
4 неделя
|
«Выложи из
палочек и загадай загадку»
Инсценирование
сказки «Зайкина избушка»
|
Апрель
|
2 неделя
4 неделя
|
Путешествие в
сказку «Домики для трех поросят»
«Бабушкин
дворик»
|
Май
|
2 неделя
4 неделя
|
Создание
картины «Лес»
«Необычайная
история»
|
|
3.
Планируемые результаты
Работа по теме
«Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер
детей дошкольного возраста» позволяет достичь следующих результатов:
- игра
в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает
стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения,
поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению
положительных эмоций;
- дети,
вновь поступившие в дошкольное учреждение, легче и быстрее адаптируются к
новым условиям жизни;
- песочные
игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов,
совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого
( формирование эмпатии );
- игры
с песком и водой позволяют формировать и развивать познавательный
интерес, способность к логическому мышлению, формировать элементарные
математические представления;
- в
игре с песком и водой у детей формируются психические процессы: мышление,
внимание, память, восприятие, речевые функции;
- в
песочнице создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных
функций /особенно тактильной чувствительности/;
- игровые
упражнения с песком успешно используются в диагностических целях;
- программа
адресована педагогам дошкольных учреждений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.