Выделяют пять форм дисграфии:
1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии
Суть ее состоит в следующем:
Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное
произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как
произносит. Значит, до тех пор, пока не будет исправлено звукопроизношение,
заниматься коррекцией письма с опорой на проговаривание нельзя.
2. Акустическая форма дисграфии
Эта
форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким
звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще
всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и
т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие
в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:
"писмо", "лубит", "больит" и т.д.
3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Это
наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями
письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки:
пропуски букв и слогов;
перестановка букв и (или) слогов;
недописывание слов;
написание лишних букв в слове (бывает, когда
ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук";
повторение букв и (или) слогов;
контоминация - в одном слове слоги разных
слов;
слитное написание предлогов, раздельное
написание приставок ("настоле", "на ступила").
Что делать? Развивать
навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов. Полезно, например, придумывать
слова, начинающиеся на какой-либо звук; выстраивать цепочку слов, когда
последний звук одного слова становится первым для следующего.
Помочь ребенку сформировать понятие «слово».
Показать значение предлогов, например, перемещая один предмет
относительно другого с комментариями: карандаш на книге, под книгой, в книге,
между книгами и т.д.
Для лучшего понимания, что такое слово, можно,
например, написать слово на карточке, а потом разрезать ее. Тогда из слова,
например лиса, получится два не слова (две части, не имеющие смысла).
4. Аграмматическая
дисграфия
Связана с недоразвитием грамматического строя речи.
Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики
("красивый сумка", "веселые день"). Аграмматизмы на письме
отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.
Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже
овладевший грамотой, "вплотную" приступает к изучению грамматических
правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами
изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном
написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.
Что делать? Для освоения законов
предложения можно составлять предложения по схемам.
Исправлять специально сделанные взрослым ошибки
(исправить ошибки в речи иностранца, который учится говорить на русском языке).
Игра «Живое слово». Составить предложение;
распределить, кто каким будет словом; встать по порядку, составляя предложение,
не забыв в конце поставить (посадить на корточки) точку.
Разделить сплошной текст на слова и предложения
5.
Оптическая дисграфия
В основе оптической дисграфии лежит недостаточная
сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа
и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же
элементов ("палочки", "овалы") и нескольких
"специфичных" элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь
в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...
Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно
приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их
на письме.
Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:
- недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо
М; Х вместо Ж и т.д.;
- добавление лишних элементов;
- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый
элемент;
- зеркальное написание букв.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.