Инновационная деятельность как фактор повышения качества образования в образовательном учреждении

 «Инновационная деятельность как фактор повышения качества образования»

         В настоящее время в образовательном пространстве МКОУДО «Фатежский Дом пионеров и школьников» особое внимание уделяется инновационной деятельности как фактору повышения качества образования. Каждый педагог нашего образовательного учреждения изучает опыт коллег по данной методической теме, старается совершенствовать своё педагогическое мастерство, делиться  интересными методическими находками, распространять накопленный опыт педагогической работы.

         В 2018 – 2019 учебном году в целях изучения передового педагогического опыта  по интересующим меня проблемам в области методики преподавания и внедрения инновационной деятельности в образовательный процесс дополнительного образования детей приняла участие в семинарах, конференциях, круглых столах, вебинарах. Так, например, стала участником вебинаров: «Формирование универсальных учебных действий: типовые задачи, диагностика и самооценка», «Искусство и проблема передачи социального опыта», «Основы цветоведения в изобразительной деятельности» (Издательство «Просвещение»), «Организация работы с одарёнными детьми» на сайте infourok.ru;  участником круглого стола «Теоретические и практические проблемы одарённости и одарённых детей», Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Психолого-педагогичекие проблемы развития ребёнка в современных социокультурных условиях». Опыт работы был описан в статье «Инновационная деятельность на занятиях детских объединений «Роспись», «Школа ремесла», «Юный художник»» и  опубликован на сайте infourok.ru.

Инновационная деятельность во время занятий детских объединений «Роспись», «Школа ремесла», «Юный художник» реализуется с учётом специфики дополнительных общеобразовательных  общеразвивающих программ детских объединений, во время подготовки и участия в муниципальных, региональных массовых мероприятиях среди обучающихся образовательных организаций Курской области, таких как: «Областной фестиваль «Мир творчества»», "Областной конкурс-выставка "Богатство страны "Светофории", "Областной конкурс рисунков по ПДД "Детству - безопастные дороги"». Одной из инноваций в методике преподавания является выполнение работ с применением нетрадиционных техник рисования: рисование ватными палочками,  тычок жёсткой сухой кистью, печать поролоном, набрызг, рисование солью, монотипия. Цель обучения навыкам художественной деятельности с помощью нетрадиционных техник заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в рисовании, но и в том, чтобы вызвать познавательный интерес и желание самостоятельной творческой деятельности. Результаты не заставили себя ждать: повысилась активность участия учащихся в различных творческих мероприятиях, работы детей стали ярче, оригинальнее по технике исполнения, заняли 3 место в областном конкурсе рисунков по ПДД "Детству - безопасные дороги, 3 место в областной выставке «Природа и мы», работа учащейся детского объединения «Роспись» и проведённый мастер-класс получили высокую оценку членов жюри и участников областного фестиваля «Мир творчества».

  Чтобы достичь нужного результата пришлось изменить содержание образовательных программ детских объединений, выделив часы на новые разделы, посвящённые использованию новых форм инновационной работы: проектной деятельности, применению технологии проектного и исследовательского обучения, новых методов и приёмов обучения. Из-за изменившегося социального заказа пришлось увеличить количество часов на изучение некоторых разделов, изменить содержание образовательных программ «Роспись» и «Школа ремесла», уделив больше внимания изучению народных промыслов, традиций нашей страны, выполнению работ из природных материалов, выполнению проектов исследовательских, поисковых, творческих, прикладных; краткосрочных, средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными.

Использование метода проектов позволяет реализовать деятельностный подход в обучении, интегрировать знания и умения, полученные учащимися на занятиях детских объединений, при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения. Особенность выполнения проектов – совместная творческая работа педагога и учащегося. Роль педагога заключается в организации самостоятельной познавательной деятельности детей, оказании помощи в поиске нужных источников информации.

В работе над проектом соблюдаем определённые этапы деятельности учащихся.

1 этап. Подготовительный или погружение в проект.

На этом этапе важным является погружение в проект: мотивация деятельности учащихся, определение темы, проблемы и целей. Тема проекта должна быть не только близка и интересна, но и доступна ребёнку. Своей позицией по отношению к проекту педагог даёт понять, что готов поддержать ребят в их деятельности. По времени этот этап осуществления проекта является самым коротким, но он очень важен для достижения ожидаемых результатов. 

2 этап. Планирование и организация деятельности.

На этом этапе организуется деятельность школьников: определяются группы по направлениям деятельности, выделяются цели и задачи каждой группы, определяются роли каждого участника. Планируется работа групп: определяются источники информации, способы сбора и анализа информации, способы представления результатов деятельности (форма отчёта, вид презентации и т. д.), осуществляется поиск и сбор необходимого материала. 

3 этап. Исследование (осуществление деятельности, выполнение работы).

На этом этапе происходит сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, которыми пользуются учащиеся - разные формы получения информации: опросы, наблюдения, эксперименты и т. д. 
Выполнение работы. 

4 этап. Представление результатов, отчёт.

Этап презентации необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Формы представления результатов исследования могут быть различными: устный отчёт с демонстрацией материалов, фоторепортаж, стенгазета и т.д..Так, например, на занятиях детского объединения «Школа ремесла» были подготовлены  проекты под названием «Батик», панно «Цветы», на занятиях «Роспись» - разделочная дощечка «Петриковская роспись», «Мезенская роспись», мягкая игрушка «Собачка», панно «Сова» и многие-многие другие.

Одним из заключительных этапов работы над проектом является оценивание результатов проектирования. Оценивание – это имитация профессиональной экспертизы. Предварительно проект защищается в группе, затем дорабатывается и защищается окончательно. Возможными критериями оценки проекта являются:

- конструктивные критерии – прочность, надёжность, удобство использования, соответствие изделия назначению;

- технологические критерии - количество используемых деталей, оригинальность применения и сочетание материалов, их долговечность, расход материалов, стандартность технологии, необходимое оборудование, сложность и объём выполненных работ;

- экологические критерии – возможность использования отходов производства, загрязнение окружающей среды при производстве;

- эстетические критерии – оригинальность формы, композиционная завершённость, цветовое решение, стиль, дизайн;

- экономические и маркетинговые критерии – потребность в данном изделии на рынке, практическая направленность, возможность массового производства, финансовые затраты, уровень продажной цены, вид рекламы;

При защите своего проекта учащиеся учатся убеждать своих товарищей и педагога  в значимости работы, показывают свою компетентность в вопросах, касающихся проекта, старательность, добросовестность при выполнении задания, аргументированность предлагаемого решения, уровень творчества и оригинальность подходов.

Деятельность педагога и учащихся в ходе работы над проектом различны, но идут непосредственно рядом друг с другом: учащимся нужен совет, как отобрать необходимый материал, как логически правильно построить сообщение, изготовить наглядность, на презентации кратко изложить свои мысли. На всех этапах подготовки проекта педагог выступает в роли консультанта и помощника, а не эксперта. Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными участниками процесса. Деятельность в рабочих группах помогает им работать в команде, сотрудничать в коллективе, искать нестандартные решения, брать на себя определённую ответственность за общие действия, испытывать радость от приложенных усилий и полученного результата. 
         Чтобы дети справились с эмоциональным напряжением во время проведения мастер-классов, на протяжении учебного года во время занятий просила учащихся защищать свои проекты публично, проводить мастер-классы для сверстников внутри детского объединения или для своих родителей. Т.е. применила такой метод обучения как «учение через обучение». Неоднократное повторение мастер-классов (тренинг) помогло сформировать у детей навык быстро, чётко  и доступно объяснять этапы выполнения работы, одновременно контролировать и корректировать свои действия и действия других людей. В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка, воспитывается любовь к труду.

         Развить интерес, познавательную активность, удержать внимание учащихся, сформировать их образное мышление помогает применение во время  занятий информационно-коммуникационных технологий.  

  Использование компьютера помогло разнообразить способы предоставления учебного материала, разнообразить источники получения информации и зрительных образов.  Теперь у нас есть возможность во время занятий выйти в Интернет и посмотреть интересующий нас мастер-класс, фотографии работ, выполненных народными мастерами, принять участие в виртуальных экскурсиях.

         Применение перечисленных педагогических технологий позволило развить познавательные навыки детей, их творческое мышление, умение ориентироваться в информационном пространстве, а также видеть, формулировать, решать проблемы и поставленные задачи.

         На занятиях применяю такие формы обучения, как работа в малых группах, обучающие и ролевые игры. Каждый ребенок может побыть в роли педагога, консультанта, помощника.

         Больше внимания стала уделять исследовательской и рефлексивно-аналитической деятельности. 

Не оставляю без внимания одарённых детей. Предлагаю им выполнить более сложные задания, использовать в работе новые материалы и технологии изготовления изделий. В  дальнейшем эти дети показывают высокие результаты в районных и областных массовых мероприятиях, радуют своими творческими достижениями.

Подводя итог, могу сделать вывод: применение инноваций в системе дополнительного образования детей  МКОУДО «Фатежский Дом пионеров и школьников» позволяет не только более полно раскрыть  способности учащихся, сделать образовательный процесс современным, личностно-ориентированным, творческим, но и достичь запланированных результатов,  повысить качество образования.