ОБ
ОСОБЕННОСТЯХ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
в 2017-2018 учебном году
ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПИСЬМО
Подготовила:
Федорова Н.Н.
Руководитель
РМО.
Дошкольное воспитание и обучение является основой
системы образования, направленной на разностороннее развитие ребенка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, формирование
нравственных норм, обеспечивающих приобретение социальных навыков.
Основными
задачами дошкольного воспитания и обучения, определенных в Государственной
программе развития образования в Республике Казахстан на 2016-2019 годы
(далее-ГПРОН), являются:
-
обновление содержания дошкольного воспитания и обучения;
-
внедрение инновационных методов и технологий, ориентированных на качественную
подготовку детей к школе;
- внедрение
системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного
возраста.
Дошкольные
организации независимо от формы собственности, руководствуясь нормативными
правовыми документами, выполняют следующие задачи:
-
укрепление физического и психического здоровья детей;
-
приобщение детей к национальным и общечеловеческим ценностям;
-
формирование основ духовности и нравственности;
- развитие
индивидуальных способностей детей и их одаренности;
-
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его
положительного самоощущения;
-
целенаправленная подготовка детей к обучению в школе.
В
2017-2018 учебном году образовательный процесс в дошкольных организациях всех
видов независимо от формы собственности организуется согласно Государственному
общеобязательному стандарту дошкольного воспитания и обучения (далее –
Стандарт) (ППРК от 23 августа 2012 года № 1080), Типовой учебной программе
дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа)(приказ МОН РК от
12 августа 2016 года №499), Типовому учебному плану дошкольного воспитания и
обучения (приложение 1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 г.) и Методическому
руководству к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
(далее - Руководство).
Реализация
обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения осуществляется через:
- перспективное
планирование, составленное на основе сквозных тем;
- циклограмму на
неделю;
- внедрение
системы индикаторов для отслеживания уровня развития умений и навыков детей.
Основные направления реализации
обновленного содержания дошкольного
воспитания и обучения
Реализация
содержания дошкольного воспитания и обучения требует выполнения задач,
определенных ГПРОН и Стандартом.
Типовая программа
в
соответствии с требованиями Стандарта направлена на:
-формирование у
детей знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными
возможностями;
- воспитание
общечеловеческих ценностей, патриотизма и толерантности, основанных на
общенациональной идее «Мәңгілік Ел».
- создание предметно-пространственной развивающей
среды, обеспечивающей охрану жизни и укрепление здоровья ребенка;
- обеспечение принципов преемственности и
непрерывности дошкольного образования;
- интеграцию образовательных областей, направленных
на физическое, интеллектуальное, нравственное, эстетическое, коммуникативное
развитие детей;
- организацию мониторинга развития детей по
усвоению ими содержания программного материала в разных возрастных группах;
- совместное сотрудничество дошкольной организации
и семьи.
Реализация содержания Типовой программы осуществляется
на основе интеграции образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация»,
«Познание», «Творчество», «Социум», ориентированных на разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Перспективное
планирование осуществляется по следующим сквозным темам:
1.
«Детский сад» - направлена на формирование у детей чувства привязанности, любви
к детскому саду, детям, взрослым и развитию интереса к совместной деятельности.
2. «Моя
семья» - способствует расширению представлений о семье, роли матери, отца,
дедушки, бабушки, сестры, брата; об обязанностях членов семьи; воспитанию
положительных взаимоотношений в семье, взаимовыручке, любви ко всем членам
семьи.
3. «Растем
здоровыми» - направлена на охрану и укрепление здоровья ребенка, формирование
навыков безопасного поведения в дошкольной организации, быту, на улице, в
условиях природы, обогащение двигательного опыта детей через совершенствование
основных движений, потребности у детей в активной деятельности с использованием
творческих, познавательных и речевых способностей.
4. «Мой
Казахстан» - способствует формированию у детей духовно-нравственных ценностей,
знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными
возможностями, воспитанию общечеловеческих качеств, патриотизма и
толерантности, основанных на общенациональной идее "Мәңгілік Ел".
5. «Мир
природы» - направлена на расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и
неживой природы, сезонных явлениях, растениях, животных; формирование
представлений о необходимости сохранения всех видов животных, насекомых и
растений; приобретение опыта, непосредственно связанного с природой; развитие
бережного отношения к окружающей среде и понимание значения жизненной среды.
6. «Мир
вокруг нас» - обеспечивает развитие личности ребенка, владеющего элементарными
навыками познавательной деятельности, необходимыми для взаимодействия с
окружающим миром; осмысление нравственных норм и воспитание терпимости и
уважения к людям.
7.
«Традиции и фольклор» - направлена назнакомство с традициями, обычаями
казахского и других народов, проживающих на территории Республики Казахстан,
формирование доброжелательного и уважительного отношения к людям.
8.
«Трудимся вместе» - способствует формированию элементарных трудовых навыков,
воспитанию трудолюбия, чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко
всему, что сделано руками человека; развитию речи детей, внимания, воображения;
формированию творческих способностей, мышления и воображения.
9. «Пусть
всегда будет солнце» - предусматривает воспитание таких нравственных качеств,
как любовь к близким людям, стремление заботиться о них, чувство привязанности
к своей родной земле, городу, селу, своей стране, интереса к ее истории.
В
соответствии с Перспективным планом составляется Циклограмма на неделю согласно
сквозным темам.
Методические
подходы к организации образовательного процесса
Образовательный
процесс в дошкольных организациях основывается на соответствующих возрасту
детей формах и методах работы. Выбор форм и методов осуществляется педагогом самостоятельно
и зависит от особенностей направления деятельности дошкольной организации, ее
оснащенности (материально-технической базы), культурных и региональных
особенностей.
Формы
образовательной деятельности с детьми: индивидуальная, предусматривающая
возможности отдельного ребенка; групповая – количество детей не менее трех
человек; фронтальная – более шести человек.
Для эффективной
организации образовательного процесса и обеспечения качественного воспитания и
обучения детей в дошкольной организации предусматриваются следующие подходы и
принципы:
- комплексный
подход к формированию личности ребёнка и развитию его способностей всеми
участниками воспитания и обучения – педагогами, психологами, родителями;
- деятельностный
подход к развитию детей в соответствии с их возрастными особенностями;
-
здоровьесберегающий подход к сохранению и укреплению здоровья детей;
- инновационный
подход к мониторингу уровня развития ребенка и деятельности дошкольной
организации (система автоматизации для проведения мониторинга развития детей
дошкольного возраста);
- принцип
единства, преемственности, непрерывности обучения как связь между
разделами образовательных областей, когда в каждом последующем звене
продолжается закрепление, расширение и углубление ранее полученных знаний;
-
интерактивное построение образовательного процесса с применением
информационно-коммуникационных технологий.
Организация и
проведение мониторинга развития умений и навыков детей дошкольного возраста
С
сентября 2017 года в дошкольные организации республики внедряются единые
подходы к проведению мониторинга уровня развития детей, что позволит
зафиксировать динамику развития детей на разных этапах, оказать педагогическую
поддержку их индивидуальному развитию и скорректировать дальнейшую работу с
ними.
Диагностика
проводится в начале, середине и в конце учебного года:
-
стартовый – 1-10 сентября;
-
промежуточный – 10-20 января;
- итоговый
– 20-30 мая.
В
соответствии с требованиями ГОСДВО отслеживание достижений ребенка в соответствии
с возрастом предполагает наличие 3-х уровней:
1-уровень
– ребенок воспроизводит те или иные действие и знания;
2-уровень
– ребенок понимает, что делает, владеет определенным запасом знаний;
3-уровень
– ребенок применяет то, что он знает и умеет, самостоятельно и творчески
использует знания.
Результаты
мониторинга заполняются в Листах наблюдений. На основании полученных данных
заполняется Индивидуальная карта развития ребенка.
Индивидуальная
карта развития ребенка заполняется педагогами и специалистами, работающими с
детьми, и ведется на всем протяжении пребывания ребенка в дошкольной
организации.
«Лист
наблюдения» передается методисту дошкольной организации для подготовки Сводного
отчета дошкольной организации.
Методист
дошкольной организации объединяет Листы наблюдений групп в Сводный отчет и
подсчитывает количество баллов в рамках дошкольной организации.
Материалы
мониторинга по развитию детей разных возрастных групп хранятся в электронном
виде в методическом кабинете.
Создание условий для развития и воспитания
детей в соответствии
с требованиями Стандарта
Требования к
психолого-педагогическим условиям
1) уважительное
отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной самооценки детей,
уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в
образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их
возрастным и индивидуальным особенностям;
3) построение
образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов,
специалистов дошкольной организации и родителей с детьми, ориентированной на
интересы и возможности каждого ребенка;
4) поддержка
взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их
взаимодействия друг с другом в разных видах деятельности;
5) защита
детей от всех форм физического и психического насилия;
6) создание
необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной
адаптации детей;
7) поддержка
родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение
родителей в образовательную деятельность дошкольной организации.
Требования к
организации педагогического процесса
1) обеспечение
дошкольной организации педагогическими кадрами, имеющими дошкольное
образование;
2) повышение профессионального
мастерства педагогических кадров;
3) консультативная
поддержка педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития ребенка, в том
числе инклюзивного образования;
4) обеспечение
организационно-методического сопровождения образовательного процесса.
Требования к
организованной учебной деятельности
1) обеспечение
максимально допустимого объема и продолжительности организованной учебной
деятельности;
2) соответствие
организованной учебной деятельности всех возрастных уровней дошкольного воспитания
и обучения санитарно-гигиеническим нормам и правилам.
Нормативная учебная
нагрузка в неделю определена Типовым учебным планом дошкольного воспитания и
обучения на основании Закона Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля
2007 года и реализуется в ходе организованной учебной деятельности.
В группах дошкольной
организации максимально допустимый общий объем недельной учебной
нагрузки:
для детей раннего
возраста - 7 часов;
для детей I младшей
группы - 9 часов;
для детей II младшей
группы- 12 часов;
для детей средней
группы - 14 часов;
для детей старшей группы - 20 часов;
для детей класса
предшкольной подготовки -24 часа.
Продолжительность
ОУД в разных возрастных группах составляет:
для детей раннего
возраста – 7-15 минут;
для детей среднего
дошкольного возраста – 15-20 минут;
для детей старшего
дошкольного возраста – 25-30 минут.
Продолжительность
перерывов между ними должна быть 10-12 минут, во время которых организуются
подвижные игры умеренной интенсивности.
В соответствии с Типовым
учебным планом дошкольного воспитания и обучения вариативный
компонентвводится,начиная со второй младшей группы. Общий объемнедельной
учебной нагрузкисоставляет:
для детей второй младшей
группы- 1 час;
для детей средней группы
- 2 часа;
для детей старшей группы
- 3 часа.
При
определении вариативного компонента должны быть учтены возрастные и
индивидуальные особенности, потребности, интересы детей и направленность
дошкольной организации.
Вариативный
компонент,как часть ОУД, организуется высококвалифицированными
специалистами во вторую половину дня, не превышая уровень допустимой нагрузки
для детей дошкольного возраста. Комфортные условия дошкольной организации
помогают хорошо адаптироваться и развиваться каждому ребенку,
получить необходимые знания, умения инавыки.
4.
Требования к предметно-пространственной развивающей среде
Предметно-пространственная
развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Предметно-пространственная
развивающая среда направлена на:
-
эффективнуюреализацию содержания Типовой программы с использованиемсовременных
дидактических материалов, оборудования и инвентаря дляразвития и воспитания
детей в соответствии с особенностями каждоговозрастного этапа;
- охрану и
укрепление здоровья детей;
- коррекцию
недостатков в развитии детей, создание условий для инклюзивного образования;
- реализацию
различных образовательных и развивающих программ;
- обеспечение
игровой, познавательной, исследовательской, творческой и двигательной
активности детей;
- создание
эмоционального благополучия детей во взаимодействии с окружающими взрослыми и
детьми в предметно-пространственном окружении;
- обеспечение
возможности для самовыражения детей.
При создании
предметно развивающей пространственной среды следует учитывать гендерный подход
и обеспечивать специфичнымипредметами, игрушками и материалами для девочек и
мальчиков.
Предметно
развивающая пространственная среда строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной
области нужно использовать в ходе реализации других областей. Подбор
оборудованияосуществляется для следующих видов деятельности: игровая,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая,
музыкально-художественная, восприятие художественной литературы и другие,
которые в наибольшей степени способствуют творческому, психологическому и
физическому развитию детей.
Организация
деятельности работников дошкольной организации
Педагоги,
специалисты и работники дошкольной организации всех видов независимо от
формысобственности осуществляют свою деятельность, руководствуясь Законом
Республики Казахстан «Об образовании» и другими нормативнымиправовыми документамив
области дошкольного образования. Все работники дошкольной организации в
соответствии с законодательством Республики Казахстан несут персональную
ответственность за создание здоровых и безопасных условий для воспитания и
развития детей.
Заведующий дошкольной
организации:
- осуществляет
руководство дошкольной организацией в соответствии с нормативными правовыми
документами в области дошкольного образования и Уставом организации;
- определяет
стратегию, цели и задачи деятельности дошкольной организации;
- обеспечивает
образовательную, воспитательную, методическую и административно-хозяйственную
работу;
- создает
оптимальные условия для полноценного всестороннего развития детей, охраны и
укрепления их здоровья;
- изучает и
внедряет в практику передовой научный и педагогический опыт;
- создает условия
для непрерывного и своевременного повышения квалификации педагогов,
специалистов и работников;
- организует
работу среди родителей по вопросам воспитания и обучения детей, способствую
пропаганде педагогических знаний, привлекает родителей к участию в деятельности
дошкольной организации.
Методист
дошкольной организации обеспечивает качество
программно-методического сопровождения всего педагогического процесса.
Методист
дошкольной организации оказывает методическую помощь педагогам и специалистам
в:
- составлении
плана работы, определении содержания, форм, методов и средствобучения и
воспитания;
- проведении
мониторинга развития ребёнка;
- обобщении и
распространении передового педагогического опыта;
- взаимодействии
воспитателей, специалистов дошкольной организации с родителями.
Методист
обеспечивает организацию и проведение аттестации педагогических кадров,
проведение семинаров, тренингов и других мероприятий в целях повышения
педагогического мастерства педагогов и их престижа.
Воспитатель для
эффективной организации образовательного процесса:
- обеспечивает
охрану жизни и здоровья детей;
- планирует
образовательную деятельность в группе;
- проводит
здоровьесберегающие мероприятия;
-создает предметнопространственную
развивающую среду с учетом интеграции образовательных областей;
- осуществляет
личностно-ориентированный подход в работе с детьми;
- проектирует
дальнейшую деятельность ребенка и группы на основе анализа достигнутых результатов;
- изучает
передовой педагогический опыт, применяет инновационные методики и технологии;
- осуществляет
консультационную помощь родителям в вопросах воспитания и обучения детей;
- создает
необходимые условия для инклюзивного воспитания и обучения детей с
ограниченными возможностями.
Воспитатель в
течение дня осуществляет различную педагогическую деятельность согласно
распорядку дня возрастной группы: утренний прием, гимнастику, организованную
учебную деятельность, общение с детьми, прогулки, питание, дневной сон,
гигиенические и закаливающие процедуры, труд, сюжетно-ролевые, творческие,
дидактические и подвижные игры, работу с родителями.
Педагоги
государственного, русского, иностранного языков:
- планируют и
организуют организованную учебную деятельность с учетом специфики изучаемого
языка;
- используют
разнообразные формы, методы, приемы и средства обучения;
- способствуют
формированию языковой культуры личности детей;
- выявляют и
содействуют развитию индивидуальных способностей ребенка к языкам;
- используют
инновационные технологии на основе интерактивного оборудования;
- осуществляют
единство трехъязычного обучения.
Преподаватели
государственного и русскогоязыков осуществляют целенаправленное обучение
казахскому языку в группах с русским языком обучения и русскому языку в группах
с казахским языком обучения через организованную учебную деятельность согласно
ТУПам.
Музыкальный
руководитель:
- осуществляет
музыкальное развитие детей;
- организует и
проводит музыкальные занятия, детские праздники и другие культурно-массовые
мероприятия;
- выявляет
музыкально одаренных детей;
- проводит
индивидуальную работу с детьми;
- консультирует
родителей и воспитателей по вопросам музыкального воспитания детей.
Педагог-психолог
дошкольной организации:
- создает условия
для психологического и социального благополучия детей;
- принимает меры
по оказанию различного вида реабилитационной и консультационной помощи детям,
воспитателям и родителям;
- составляет
индивидуальную психолого-педагогическую карту каждого ребенка;
- осуществляет
психологическую поддержку творчески одаренных детей, содействует их развитию.
Дефектолог,
логопед дошкольной организации:
- проводят
диагностику психических, физических и физиологических нарушений детей;
- определяют
структуру и степень выраженности нарушений;
- осуществляют
индивидуальную и групповую коррекцию по восстановлению нарушенных функций;
- способствуют
социализации детей с ограниченными возможностями;
- консультируют
педагогических работников и родителей по применению специальных методов и
приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии.
Инструктор по
физической культуре:
- планирует и
осуществляет организованную учебную деятельность;
- изучает
передовой педагогический опыт по физическому воспитанию;
- использует
инновационные технологии;
- осуществляет
консультационную помощь родителям в вопросах здоровьесбережения, обеспечивает
санитарно-гигиенические условия и меры безопасности;
- проводит
дополнительные занятия с детьми, отнесенными к специальной медицинской группе.
Медицинские
работники:
- несут
ответственность за здоровье и физическое развитие детей;
- проводят
лечебно-профилактические мероприятия;
- обеспечивают
соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня;
- осуществляют
контроль за организацией питания детей, качеством продуктов, составляют меню
согласно установленным нормам и требованиям, участвуют в закладке продуктов,
снимают пробу, обеспечивают отдельное меню для детей, нуждающихся в диетическом
питании согласно предписанию врачей.
Введение в
дошкольной организации дополнительных образовательных услуг (хореография,
плавание, английский язык, компьютерная грамота и т.д.) не должно превышать
установленные рамки учебной нагрузки для каждого возрастного периода.
Основные
подходы к повышению
педагогического
мастерства педагогов
Современный
педагог дошкольной организации должен отвечать следующим требованиям:
гармонично развитый, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному,
профессиональному, общекультурному и физическому совершенству.
Педагогам и
специалистам дошкольной организации необходимо:
-постоянно
заниматься самообразованием;
-
проводить открытые занятия для педагогов и родителей;
- владеть
инновационными методами и технологиями обучения;
-
реализовывать свой потенциал путем подготовки статей, выступлений, докладов;
-
проходить регулярно курсы повышения квалификации;
- своевременно
проходить аттестацию для присвоения и подтверждения своей квалификации;
-
оказывать методическую помощь молодым педагогам;
-
участвовать в различных конкурсах для педагогов;
- постоянно
пополнять портфолио результатами своих педагогических достижений.
В целях оказания
помощи педагогам в 2017 году РЦДД разработаны:
- Методическое
руководство
Комплексную
методическую поддержку педагогам и специалистам системы дошкольного воспитания
и обучения обеспечивает портал Республиканского центра «Дошкольное детство»
rc-dd.kz.
Перечень
нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольных
организаций
В целях создания
необходимых условий для обеспечения качественных образовательных услуг детям
дошкольного возраста предлагается следующий Перечень нормативных правовых
документов, регламентирующих деятельность дошкольных организаций:
1.Закон Республики
Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319
2.Закон Республики
Казахстан «О языках в РК»от 11 июля 1997 года
№ 151
3.Закон Республики
Казахстан «О Государственных символах РК»от 28 июня 2012 года № 23-V
4.Закон Республики
Казахстан «О безопасности игрушек»от 21 июля 2007 года №306
5.Закон Республики
Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями от 11 июля 2002 года№ 343
6.Государственная
программа развития образования и науки РК на 2016-2019 годы, Указ
Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016год № 205
7. Санитарные
правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного
воспитания и обучения детей», приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года №
217
8. Стандарты
государственных услуг «Постановка на очередь детей дошкольного возраста (до 7
лет) для направления в детские дошкольные организации», «Прием документов и
зачисление детей в дошкольные организации образования», ППРК от 7
апреля 2015 года № 172
9. Государственный
общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения РК, ППРК от 23
августа 2012 года № 1080
10. Типовая
учебной программе дошкольного воспитания и обучения, приказ МОН
РК от 12 августа 2016 года №499
11. Правила
размещения государственного образовательного заказа на подготовку специалистов
с техническим и профессиональным, послесредним, высшим и послевузовским
образованием, с
учетом потребности рынка труда, на подготовительные отделения высших учебных
заведений,
а также на дошкольное воспитание и обучение, приказ МОН РК от
29января 2016 года №122
12. Правила
проведения психолого-педагогической экспертизы игрушек,приказ МОН РК от 10
июня 2008 года № 337
13. Об
утверждении Правил и условий проведения аттестации гражданских служащих в сфере
образования и науки, а также Правил и условий проведения аттестации
педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в
организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы
дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, образовательные
программы технического и профессионального, послесреднего образования, приказ МОН РК от 27 января 2016 года
№ 83
14.Типовые правила
деятельности дошкольных организаций, приказ Министра МОН РК от 17 мая
2013 года № 499
15 Типовые
правила деятельности видов дошкольных организаций, приказ МОН РК от 29
мая 2013 года № 206
16.Типовые учебные
планы дошкольного образования РК, приказ МОН РК от 20 декабря 2012
года № 557
17.Типовые
квалификационные характеристики должностей педагогических работников и
приравненных к ним лиц, приказ МОН РК от 13июля 2009 года № 338
18. Нормы
оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного и среднего
образования, а также специальных организаций образования, приказ МОН
РК от 22 января 2016 года № 70
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.