Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Интегрированный урок литературного чтения, развития речи, изо

Интегрированный урок литературного чтения, развития речи, изо



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Интегрированный урок литературного чтения, изобразительного искусства, речевого развития 3 класс

ФИО учителя: Е.А. Полякова

Тема: « Волшебная книга Зимы» по изо: Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации ,по развитию речи : Сочинение сказки; по литературному чтению: Зима в произведениях русских поэтов.

Форма урока: Интегрированный урок .

Тип урока: урок обобщения знаний.

Цель урока: Обобщить материал о зиме и составить свою «Волшебную книгу Зимы»

Задачи:

образовательные:

  • Научить детей составлять художественное произведение (сказку) по данному началу, плану и серии сюжетных картинок;

  • Повторить и обобщить знания детей о изобразительно-выразительных средствах стихотворения.

  • Выработать навыки выразительного чтения стихотворений.

  • Учить умению рассуждать, делать выводы; расширять представление о выразительных возможностях слова и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной окраски текста;

  • Совершенствовать умение детей рисовать дерево.

  • Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе;

  • Учить изображать эти изменения в рисунке наиболее выразительно.

развивающие:



  • развивать умение выстраивать связные высказывания на заданную тему; совершенствовать диалогическую и монологическую речь, а также развитие у них понятия о добре и зле, о гуманизме;

  • Формировать  интерес к родному слову, развивать творческие способности учащихся.

  • Прививать детям навыки творческого создания текста.

  • Наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;

  • развивать навыки осмысленного, выразительного чтения;

  • развивать память, логическое мышление;

  • Развивать воображение, творческое мышление.

  • Развивать чувство композиции.

воспитывающие:

  • Воспитывать любовь к родной природе, к литературе, искусству.

  • Воспитывать у учащихся эмоционально - целостное, бережное отношение к окружающим, дружбу, взаимовыручку, уважение друг к другу работая в группе, уважать мнение высказывающего, взаимопонимание, доброжелательность, оказывать взаимопомощь, поддержку доброжелательность.


Планируемые результаты:

Предметные:

составление сказки по серии картинок, по плану, по началу;

учатся создавать композицию рисунка

развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Метапредметные:

Регулятивные: Учатся принимать и сохранять учебную задачу;

Формирование навыка планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Работа по плану.

Развитие самостоятельности при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий.

Умение классифицировать, строить логические умозаключения.

Познавательные:

Развитие речевых навыков при устных высказываниях;

Получение информации из предметных картинок, слайдов презентации; продолжат учиться овладевать логическими действиями сравнения, обобщения по признакам.


Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать в паре группе , готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

Формирование целостного взгляда на мир, принятие социальной роли обучающегося, оценка своей работы в этой роли, проявление самостоятельности.

Формирование учебно–познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;

Развитие способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности;

Развитие чувства прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.




Технологическая карта урока

Этапы урока

Задача –

результат

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.


Рефлексия














Мотивация





Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности

1.Создание условий для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность

Мотивировать к учебному действию Положительный настрой на работу


1.Учащиеся определяют тему, цель, задачи урока.


2.Определяют средства: алгоритмы.


3. Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели


– Ребята! У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием.

ЦВЕТОПИСЬ НАСТРОЕНИЯ

Положительные

Отрицательные

радость

грусть

интерес

колебания

уверенность

тревога

удовлетворение

неуверенность

- Давайте определим с каким настроением вы пришли на урок.

Какие эмоции вы испытываете в начале урока.

-. Покажите те снежинки , которые соответствуют вашему настроению.

Группа детей исполняют фольклорную песню

« Зимушка».

- О ком прозвучала песня?

- Р.сама Зима сегодня к нам урок пришла. Порадуем Зимушку?

- Вы догадались чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

Сегодня у нас урок –проект. Ребята, а что такое проект? Как вы думаете? 

Действительно, на улице зима.

– Вы любите зиму? За что?
– Сегодня на уроке мы попробуем через поэтические, живописные, фольклорные и музыкальные произведения увидеть красоту русской зимней природы. Результатом нашей работы будет «Волшебная книга Зимы. Каждая её страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите творчество и фантазию.


Организация учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока.











Делает вывод : какое у ребят настроение































Наводят порядок на партах, проверяют всё необходимое.














Показывают снежинки определённого цвета

Исполняют фольклорную песню

« Зимушка»


Прослушивание песни, ответы на вопросы.


Р:-нацеливание на успешную деятельность.

Л:- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

К:- формирование умения слушать и слышать.





Р: контроль, оценка



К. Настрой

на урок; умение с точностью выражать свои мысли.

Л: самоопределение.

П: поиск и выделение информации.


Р: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

П: - постановка и решение проблемы;

Л: - развитие познавательных интересов учебных мотивов;

К:- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.



Проблемный вопрос



Составление

« Волшебной книги зимы» (Слайд1)


Первая глава

Устное народное творчестволайд2.3,4)












лайд 5)


Обобщить знания детей по теме:

« Фольклор»



















2. Вступительное слово учителя

– Зима – одно из самых  красивых и любимых в народе времён года.

-Как народ ласково называет зиму – зимушкой, волшебницей, чародейкою, гостьей, матушкой.

«Матушка» – так в старину русский человек называл зиму. Не весну-красну, не лето теплое, не осень сытую, а именно зиму с ее холодами, снегами, метелями и буранами. Может быть, потому, что зима, словно родная матушка, прикрывает всю землю снежным одеялом, защищая от лютых морозов.

Зима в устном народном творчестве.

1)Составим скороговорку «Зимним утром от мороза как хрусталь звенят берёзы»

2) Подберём несколько пословиц и поговорок о зиме.


3) А теперь вспомним зимние загадки:

( Лучшие поместим в нашу книгу)

( Декабрь-год кончает, зиму –начинает.

Январь-году начало ,зиме середина

Вьюги да метели под февраль полетели)

В зимний холод всякий молод.

Мороз невелик, а стоять не велит.

4)Назовём зимние праздники

На слайде название зимних праздников: Новый год, Рождество, Крещение, Святки. Дети соотносят их с картинками и рассказывают о них.

5) Частушки

Обобщение: Вот такой получилась первая глава нашей книги.

Актуализация знаний учащихся: определение  уровня знаний. Мотивирование учащихся на решение учебных задач.














Дает задание






Вызывает себе помощников













Предлагает исполнить лучшие зимние частушки


Выполнение задания, фиксация знаний и не знаний, затруднений.













объясняют, что фольклор – это народное творчество, загадка – жанр устного народного творчества, частушка – песенного народного творчества,

составляют

Повторяют скороговорку:

шепотом, вполголоса,громко (3 раза ускоряя темп)

Дети выходят и говорят помощникам учителя пословицы, поговорки, загадки, выбираем лучшие.


Ученики называют пословицы и поговорки.

Например:


Зимний ветер – морозу помощник: пуще холодит!
Зимний денек – с воробьиный скок.
В зимний холод всякий молод.
Зима без трех праздников не живет.


Анализируют, сравнивают, делают выводы, обогащают словарный запас.


Рождество Христово – великий праздник, славили рождение Христа. Плыл колокольный звон, чтили живую елочку.

Святки – нарядные славильщики хвалили хозяев, пели частушки, величальные песни, плясали.

Крещенье – купались в проруби, ходили за святой водой.


Исполняют (5-6) 

Ставьте ушки на макушки,

Слушайте внимательно,

Мы про Зимушку частушки.

Исполним зажигательно



К: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

П:

Общеучебные универсальные действия:

умение внимательно слушать.

Л:анализ материала; вывод-ответ.

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы и желания ее решить.

Вторая глава

Зима в поэзии и изобразительном искусстве.

Слайд:6



Слайд:7

























Слайд:8


























Проба пера












Этап применения полученных знаний






Проверка: на доске


Слайд:9-10















Обобщить знания детей

-Мы переходим к следующей главе нашей книги, догадайтесь чему она у нас будет посвящена!

- Что объединяет этих поэтов?. Вторую главу мы посвятим поэзии и изобразительному искусству.

Перед вами фотографии картин известных художников. Нужно подобрать к стихам которые будут читать ребята соответствующую , назвать автора картины и название.

Определяют

1)Грабарь Игорь Эммануилович «Февральская лазурь»С.А. Есенин

« Белая берёза»

2) "Зимнее утро"Художник Игорь Эммануилович Грабарь- Ф.И. Тютчев « Чародейкою зимою околдован лес стоит,,»

3) « Первый снег» Пластов.- « Мама, глянь ка из окошка» А.А.Фет
4) У нас осталась ещё одна картина Юона « Русская зима» .

Выберите подходящий отрывок из стихотворений:

- С.А.Есенин

Поет зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

С.А.Есенин

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.


И.З. Суриков « Детство»

Вот моя деревня:

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой;


- Молодцы! Справились с заданием!

Р., на дом вам было задано

Итак, молодые поэты зачитают свои стихи, на заданные рифмы. Мы отобрали лучшие:

________________- зима

 

________________метели

 

_____________________она

 

______________________ели.

- Ваши стихи мы тоже помещаем в нашу книгу и вы становитесь соавторами нашей книги.

РАБОТА В ПАРАХ : ( соединить названия стихов с поэтами)

Найти художественно-выразительные средства в стихах А.С. Пушкина.

( ЭПИТЕТЫ, СРАВНЕНИЯ, ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ)



Показывает на слайдах зашифрованные фамилии поэтов

































. 











Художник И.Э. Грабарь сказал о своей картине: “Настали чудесные февральские дни. В природе творилось нечто необычайное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу”.


(Демонстрируется "Картина А.А. Пластова "Первый снег”.)

– Посмотрите, как изобразил приход зимы известный художник Аркадий Александрович ПлАстов в своей картине "Первый снег”.








Делает вывод о выполнении работы в парах






-Что же объединяет стихи поэтов и художников о зиме?









Анализируют, сравнивают, делают выводы, обогащают словарный запас.


(Писали стихи о красоте зимней природы.)



(читают стихи)
























(читают стихи)

Определяют

1)Грабарь Игорь Эммануилович «Февральская лазурь»С.А. Есенин

« Белая берёза»

2) "Зимнее утро"Художник Игорь Эммануилович Грабарь- Ф.И. Тютчев « Чародейкою зимою околдован лес стоит,,»

3) « Первый снег» Пластов.- « Мама, глянь ка из окошка» А.А.Фет


Радостное чувство вызывает яркий белый снег, падающий хлопьями на землю. Наспех одетые мальчик и девочка, выбежали на крыльцо деревенской избы и любуются первым, ослепительно белым, пушистым снегом. Так и хочется встать рядом с восторженными детьми на крыльцо, протянуть руки к падающим хлопьям снега и очутиться в этой красивой зимней сказке!























Любовь к природе, умение видеть её красоту и передать ее с помощью волшебных красок.

- Они удивляются, любуются, радуются, восхищаются поразившими их картинами природы. Все поэты очарованы красотой природы.


Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, восприятие произведений искусства,

Коммуникативные: планирование способов взаимодействия

Личностные: формирование интереса к  теме урока

П.

Формирование умения

осуществлять

сравнение

и выделять

общее и

различное

К.

находить

общее

решение в совместной

деятельнос-

ти


Р.

коррекция,

оценка


К.

Используют

речь для

регуляции

своего

действия

П.

смысловое

чтение

заданий к

упражнению


Р.

Планирова-

ние

учебного

сотрудни-

чества













К:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками






Р: контроль, оценка, коррекция.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: общеучебные –логические (анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.)

Третья глава

музыкальная




Слайд 11
























Слайд12









Демонстрация образовательной продукции.





Сопоставление с культурно-историческим аналогом.





Звучит музыка П.И.Чайковского “Вальс” из балета “Щелкунчик”.




(Просмотр видеофрагмента из балета)



Фонограмма

вьюга

А что услышали? (ветер).

Что делает ветер в лесу? (баюкает, шумит, поет грустную песню, завывает)

А кто наблюдает как идет снег? (медленно, неторопливо)

Кто помнит, чем пахнет снег? (свежестью, сыростью, холодом).

Расскажите какие снежинки вы видели? (нежные, легкие, вырезные, пушистые)

С чем можем сравнить снежинки? (белые, как сахар… легкие, как вата…) Что делают снежинки? (летают, падают, танцуют).


Ребята, закроем глаза и шепотом произнесём: «Зима»

- Какое чувство возникло?

Красота, зимней природы вдохновляла не только поэтов, но и музыкантов. Это прекрасное время года воспевали в своих произведениях композиторы Этого композитора называют “самым большим музыкальным талантом современной России”.

-Сейчас прозвучит музыкальное произведение П. И. Чайковского из балета “Щелкунчик”.

В какое время года происходят настоящие чудеса в этой сказке?

-Вслушайтесь в эту прекрасную музыку.


Как она звучит? О чём рассказывает?


- В Новогоднюю ночь закружатся за окном в прекрасном танце волшебные снежинки.

Девочки, представьте, что вы – новогодние снежинки! Передайте движениями образ снежинок, летящих в танце под музыку “Вальса” П.И. Чайковского из балета “Щелкунчик”.

Задание для мальчиков.

Мальчики, вам предстоит выбрать самую изящную, самую прекрасную девочку-снежинку.

Ребята, посмотрите фрагмент из балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”. Этот фрагмент называется “Вальс снежинок”. Обратите внимание, какими движениями балерины передают образ снежинок.

Вывод: девочки-одноклассницы использовали в своём танце подобные движения – плавные, изящные, нежные.

Молодцы, все были грациозными, легкими, красивыми снежинками

Какой характер музыки выражен в этом произведении?

-Какое настроение передал вам П.И. Чайковский?

- Ребята, а может ли мы сказать, что Петр Ильич Чайковский музыкальными средствами передал красоту зимы поэтично? 
















(Детям предлагается узнать композитора по портрету)

- Слушают , отвечают на вопросы учителя.














А я вспомнил как говорит о снежинках Константин Бальмонт

Светло-пушистая,

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!


Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится.








Называют композитора.

Слушают учителя






Чудеса в сказке совершаются зимой, в Новогоднюю ночь.














Девочки под музыку придумывают движения и исполняют “Танец снежинок”.

Мальчики обсуждают образовательные продукты и выбирают лучшую “девочку-снежинку”. Победительнице вручается приз – корона Снежинки!


Да, т.к. то, что прелестно, красиво, значит поэтично

П: выделение представленной информации.

-логические - анализ объектов с целью выделения признаков.


Физкультминутка


избежание перегрузки учащихся, поддержание эмоционального настроя.


проявление заботы о своем здоровье

(песня « Я узнала маленький секрет» 1 куплет и припев Движения показывает ученица –все повторяют.)

Включает музыку и слайды в презентации

Дети выполняют физкультминутку


Четвёртая глава


3.Творческая мастерская


Проба пера









































Защита проектов.


1.Организация урока в соответствии с планом



2. Организовать самостоятельное выполнение заданий .


3. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности .

Сегодня у нас необычный урок, волшебный, потому что в гости к нам пришла Зима и её « Зимняя сказка», сказка волшебная. Вымысел и реальность настоящие друзья; единственное средство передачи некоторых истин – язык сказки. А сочинять эту сказку мы будем все вместе.

Мы будем соавторами нашей Волшебной книги!

Ведь все дети на планете Земля – волшебники.

Пусть превращенье состоится, коль человек решил учиться в полете вечного движенья видеть жизни вдохновенье в преображении.

- Вы попробуйте догадаться о ком мы будем сочинять сказочную историю?????


-О ком мы слушали отрывок песни?

-Кто???????(ёлочка)

- Молодцы!

- Мы попробуем сочинить историю про ёлочку.

-А вот и она(показываю

-Ребята , а где живёт эта красавица?

- У нас в классе тоже есть уголочек зимнего леса, давайте её поместим сюда.

- Вспомним правила работы в группе.

Из каких частей будет состоять наша сказка?


-Чему учит нас сказка?

НА ГРУППЫ : 1- по началу

2- по плану

3- по сюжетным картинкам

( сочиняем 7 мин)

Слушаем получившиеся истории.


Вывод: Сказки получились интересные мы их помещаем в нашу книгу!


А сейчас я предлагаю вам почувствовать себя художниками и украсить страничку нашей книги своими зимними рисунками. Изобразим

зимнее дерево, чтобы нашей ёлочке не было скучно.

Начинаем с линии горизонта. У нас она будет чуть выше середины листа

????Кто знает, с чего мы начнем рисовать дерево? (со ствола)

-Кто покажет и расскажет, как нарисовать ствол?

-Что нужно рисовать дальше? (ветки)

-А ветки все одинаковые? (нет, есть большие и маленькие)

-Кто покажет, как нужно рисовать большие ветки?

-Как нарисовать мелкие ветки вы уже знаете.

(их очень много, отходят от больших веток, рисуем только кончиком кисточки нисколечко не нажимая; чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее)

Задание. Выполните самостоятельно рисунок в той последовательности, какую я вам показала. Место, отведённое под землю, покрываем белым цветом, затем намечаем деревья. Белой краской кончиком кисти можно изобразить падающий снег и шапки снега на ветвях



Трудиться вы будете под музыку. Музыка посвящена зиме и называется «Зимняя сказка»












Берем мы кисть, берем листок,

Фантазий радужный поток

Тебе поможет сотворить

Прекрасный мир…
































Формируют конкретную цель своих будущих, учебных действий





Анализируют, сравнивают, делают выводы, обогащают словарный запас.











Рассуждают













Зачин

Развитие сказка

Окончание сказки








Работают в группах

Составляют сказки


Самооценка работы групп






























Ребята украшают рисунками страницы книги.

Представляют свои рисунки. Защита работы

К:- умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

П: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Л: - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Р:- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей






















Л:формирование своего Я, как я уникально сделал и нарисовал


Р: умение структурировать знания

-оценка процессов и результатов деятельности


Рефлексия 1 мин

Формировать у учащихся умение оценивать свою работу на уроке.

Дети учатся оценивать свою работу на уроке на основе критерия

Вот и закончилась наша зимняя сказка. Но вы ещё не раз встретитесь с ней, если побываете в зимнем парке, лесу, посмотрите на причудливые узоры на окнах, полюбуетесь лёгким полётом снежинок, серебристым инеем. И вот тогда вам захочется написать свою сказку о красоте зимней природы, её чарах и волшебстве.

Вопросы учителя:

Что каждый из нас делал на уроке?

Что было главным на уроке?

Что каждый понял?

Чему каждый из вас научился? (Научился слышать и видеть звуки и краски зимы. Другие ответы)

Сегодня на уроке нашей гостьей была зима. Как вы думаете, понравился бы ей наш урок?

- Она в подарок за урок дарит вам снежинки с домашним заданием.

( сочинить стихи)

Гуляет русская зима.
Останови ее, попробуй!
Махнет рукой – бела земля,
Махнет другой – растут сугробы.
Белит деревья и дома,
Морозит, устали не зная.
Гуляет, русская зима
Морозная не злая!

Достигли ли цели урока?

- И в конце урока покажите какое у вас настроение.


-Сравните своё настроение

В начале и в конце урока.



Спасибо вам всем и пусть ваш жизненный путь всегда идет только дорогою добра

-Что понравилось на уроке?

Кому бы вы подарили эту книгу? - Сегодня на уроке нашей гостьей была зима. Как вы думаете, понравился бы ей наш урок?








( Как разные виды искусства по- своему рассказывают о зиме. Другие ответы)


Облагораживает душу, делает человека прекрасным, учит видеть красоту окружающего мира его хрупкость, быстротечность.








Получают позитивный настрой от урока









Описывают свои эмоции:

Я чувствую…потому что…мне…

(скучно / не скучно)

Был активным…

Полностью выполнил задание…


К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: рефлексия.

Л:смыслообразование

Р:- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Л:- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

К:- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров92
Номер материала ДВ-523943
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх