Технологическая
карта
интегрированный
урок математика + технология + изобразительное искусство.
Тема: Прямоугольник
и квадрат. Работа с бумагой, рамка. Ритм, симметрия и орнамент.
Благинина Елена Викторовна – учитель начальных классов.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени
первого директора, отличника народного образования СССР А.П.Горохова», Заводоуковский район, Тюменская область.
Тип занятия: комбинированный
Формы работы: групповая, фронтальная
Методы
и приёмы обучения: устный счёт, беседа, работа по
учебнику и по раздаточному материалу, самостоятельная работа
Оборудование: интерактивная
доска, проектор, угольник, веревки.
Структура
и ход занятия.
Цели:
создание условий для
формирования вычислительных навыков;
формирования понятий «прямоугольник», «квадрат», «рамка»,
«орнамент»;
систематизация знаний детей о геометрических фигурах.
Задачи:
·
получить теоретическое и практическое представление о
прямоугольнике, квадрате, как о геометрических фигурах;
·
развивать практические умения пользоваться линейкой, угольником,
карандашом, бумагой;
·
формировать умения распознавать прямоугольник, квадрат, круг,
зигзаг;
·
введение терминов: сумма длин сторон прямоугольника, квадрата;
·
формировать вычислительные навыки;
·
развивать практические навыки выполнения рамки по заданному
шаблону, сочинять и выполнять орнамент, используя геометрические фигуры, узнавая
древнейшие элементы орнамента и понимая их значение; логическое мышление
учащихся;
·
воспитывать трудолюбие, ответственность и интерес к геометрии,
самостоятельность, умение оценивать свою работу и работу одноклассников.
Планируемые результаты:
Личностные:
личностное самоопределение
формировать
способность к эмоциональному восприятию математических рассуждении.
оценивание усваиваемого материала.
Предметные: овладение основами
пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать прямоугольник,
анализировать
объекты окружающего мира с выделением существенных признаков и делать
обобщения, формулировать простейшие выводы
Метапредметные: (регулятивные УУД,
познавательные УУД, коммуникативные УУД)
·
целеполагание, планирование, самоконтроль, саморегуляция;
·
моделирование, преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область;
·
анализ, синтез, выведение следствий, построение логической цепи
рассуждений;
·
планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Формы
контроля и диагностики достижения результатов обучения: устный
опрос, выполнение практических заданий, самоконтроль и самооценка.
Технологическая
карта
|
|
Этапы организации учебной деятельности
|
Результаты освоения содержания
образования (предметные: базовый, повышенный уровни;
метапредметные, личностные)
|
Деятельность учителя
|
Учебная деятельность ребенка
(учебные задачи)
|
Учебный материал
(тексты учебников, ЦОРы,
социокультурные, социо-производственные ресурсы)
|
|
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Регулятивные
УУД.
Развитие
мотивов учебной деятельности.
|
Вы за
парты дружно сели,
На меня
все посмотрели,
Математика
нас ждёт,
Начинаем
устный счёт!
(устный
счёт)
|
решение примеров
|
Презентация
|
|
|
1
|
Этап
целеполагания
|
Коммуникативные
УУД
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Ребята
предлагаю вам посмотреть на экран.
Что
изображено на слайде?
назовите
«лишние фигуры»
(убираем
«лишние фигуры» - круг, овал; оставляем прямоугольник, квадрат)
Какую
цель поставим сегодня на уроке?
Что вы
можете сказать о данных фигурах?
Как
можно назвать оставшиеся фигуры?
Что
такое прямоугольник?
Откройте
учебники математики на стр. 83. и убедитесь в точности ваших суждений, прочитав
правило на голубой полосе.
При
помощи какого инструмента проверим углы прямоугольника?
(выявление
проблемной ситуации)
Ну, а
раз квадрат является прямоугольником, я могу сказать, что ПРЯМОУГОЛЬНИК –
тоже является КВАДРАТОМ?
- У
прямоугольника 4 прямых угла и 4 стороны. Всё как у КВАДРАТА?
- Давайте
сделаем вывод
КВАДРАТ
– это прямоугольник, у которого все стороны равны.
У
ПРЯМОУГОЛЬНИКА равны не все стороны, а только противоположные. Значит он – не
КВАДРАТ.
Давайте
убедимся в этом, на стр. 83, внизу, на голубой полосе прочитаем правило.
|
Называют
(геометрические
фигуры)
Узнать
новое о прямоугольнике и квадрате.
Эти
фигуры можно назвать прямоугольниками.
(дети
отвечают)
Читают
правило «Четырёхугольник, у которого все углы прямые, называют
ПРЯМОУГОЛЬНИКОМ»
При
помощи угольника.
У
квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника только противоположные.
Дети
пробуют сделать вывод.
Читают
правило «ПРЯМОУГОЛЬНИК, у которого все стороны имеют одинаковую длину, называют
КВАДРАТОМ»
|
Презентация
|
|
|
2
|
Продуктивная
деятельность
|
Личностные:
личностное самоопределение
формировать способность к эмоциональному восприятию
математических рассуждении. оценивание усваиваемого
материала
Предметные:
овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями
распознавать и изображать прямоугольник, квадрат. анализировать
объекты окружающего мира с выделением существенных признаков и делать
обобщения, формулировать простейшие выводы
Метапредметные: (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)
целеполагание, планирование, самоконтроль, саморегуляция;
моделирование, преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область;
планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои
мысли.
|
Где в повседневной жизни можно встретить
прямоугольник и квадрат?
Я могу продолжить ваши рассуждения и предлагаю
поработать в группах. Откройте тетради, запишите: «17 октября, Классная
работа»
Каждая команда получает задание на
карточке – решить задачу.
(приложение №1)
Физминутка
Для продолжения работы откройте учебники
технологии на стр. 25.
Рассмотрите рамку.
Какую форму имеет рамка?
Мы, конечно, в жизни встречались с
рамками, в них мы оформляем фотографии, открытки, рисунки, картины...
Сегодня на уроке мы не только сделаем
рамку, но и оформим в ней работу.
А чтобы узнать, что это за работа, мы
разгадаем слово на доске.
Вы видели разные орнаменты.
Кто может сказать, что такое – орнамент?
Вывод: ОРНАМЕНТ – это узор из
повторяющихся элементов, который используется для украшения предметов.
В глубокой древности люди верили, что
предметы, украшенные орнаментами из простых знаков, будут оберегать их жизнь,
помогут добывать пищу. Эти знаки так и называли – ОБЕРЕГИ.
Прошло много лет, но до сих пор в
украшениях используются знаки, ставшие древними символами добра, солнца,
тепла, света, плодородия.
Предлагаю познакомиться с элементами
орнамента, которые будут использованы сегодня на уроке.
Прошу все команды оформить свои работы
на доске?
Какие пожелания вы оформили в своих
работах.
|
Называют
предметы, имеющие прямоугольные формы.
Распределяют
роли в команде.
Выполняют
задание, оформляют в тетрадях. Представляют свои групповые работы.
Составление фигур в группах – квадратов,
прямоугольников по заданию учителя с помощью верёвки.
Открывают
учебники, рассматривают рамку.
Рамка
имеет форму прямоугольника.
(решение примеров, вследствие чего на
доске можно прочитать слово – ОРНАМЕНТ)
(приложение №2)
Высказывания
детей.
Дети
получают листы с информацией о значении фигур в орнаменте (приложение №3),
распределяют задания в группе: один участник вырезает рамку по шаблону,
остальные составляют орнамент.
Выполняют
групповую работу.
Презентуют
работу.
|
Карточки
с заданиями.
Задание
на доске для решения примеров
|
Свои
примеры.
|
|
3
|
Рефлексивная
деятельность
(оценочно-отметочная
деятельность педагога, домашнее задание)
|
Оценка и
самооценка.
|
Закончите
выражения:
Сегодня
на уроке я узнал…
Я
добился поставленной цели …
Вызвало
затруднение …
Д.З.: В
тетрадях по математике начертить прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см,
раскрасить в синий цвет, начертить квадрат со стороной 4 см, раскрасить в
коричневый цвет.
|
Оценивают
свою работу.
|
Презентация
с неоконченными предложениями.
|
Метод
неоконченных предложений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.