|
I. Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие учителя.
- Здравствуйте, я очень рада вас снова видеть. Улыбнитесь
соседу справа и соседу слева. И пожелайте друг другу хорошего дня. Посмотрите
за окно. Расскажите о состоянии погоды по дневнику наблюдений.
|
Дети приветствуют друг друга.
Составляют законченные высказывания о состоянии погоды по
дневнику наблюдений: ветренности, облачности, температуры, осадков и тд.
|
|
II. Актуализация знаний
Самостоятельная работа с взаимопроверкой в парах по эталону
III. Фиксация затруднений и поиск решения выхода из проблемной
ситуации
IV. Этап целеполагания и определения темы урока.
|
- На прошлых уроках вы изучали мифы разных народов, а сегодня,
мы проверим ваши знания по пройденному материалу.
Посмотрите на слайд №1 и запишите в листе-путеводителе номер
правильного ответа
1. Что такое миф?
а) произведения народной фантазии,
объясняющие устройство мира, явления природы, смысл и причины происходящих
событий;
б) вымышленная история с приключениями, тайнами и где добро
всегда побеждает зло;
в) небольшое прозаическое произведение повествовательного
характера.
2. К какому мифу относится царь Мадас?
а) шумерским
б) славянским
в) древнегреческим
3. Герой Нарцисс к какому мифу относится?
а) шумерским
б) славянским
в) древнегреческим
4. Бог Нинурта, герой какого мифа?
а) славянским
б) древнегреческим
в) шумерским
-А теперь проверьте себя по эталону.
Меняет слайд № 2.
- если
нет ошибок –5
- одна
ошибка - 4
- две
ошибки -3
-оцените свою работу и поставьте себе отметку.
Прежде, чем мы раскроем нашу тему, я предлагаю зачитать первую
часть текста «Мифы» на странице 4.
Выберите из текста слова или словосочетания в таблицу:
Слайд №3
|
Главные герои мифов
|
Природные я вления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К какому предмету относятся герои произведений? К какому –
явления природы? Правильно ли представляли древние люди явления природы? Кто
сможет из вас определить тему нашего урока.
Учитель выслушивает мнения детей, останавливается на более
точных предположениях.
Как вы считаете, какие цели мы должны поставить сегодня перед
собой, если сегодня нам предстоит дать обобщающее представление о мифах и о
заблуждениях героев с точки зрения экологических законов?
|
Выбирают правильный ответ и на лист-путеводитель записывают
номер и букву правильного ответа
Проверяют себя по эталону и оцениваютдруг друга в парах
оценочными карточками
Дети самостоятельно читают текст:
Древний человек наделял все предметы и явления мира душой.
Небо и земля, дождь и ветер, добро и зло, тьма и свет были для него живыми существами.
Проще всего первобытному человеку было представить их в виде чего-то
знакомого – людей и животных. Например, древний египтянин смотрел на солнце и
представлял его в виде жука-скоробея, катящего перед собой шар.
Учащиеся совещаются, дают предположения, ставят цели – выявить
особенности мифов, а представления героев мифов о явлениях природы –
закрепить научными фактами о законах природы и экологии
|
|
V. Работа над новым материалом c опорой на лист -путеводитель
Физкультминутка
VI. Самостоятельная работа в группах с защитой работы
|
Сегодня мы будем работать по листу путеводителю по следующей
таблице – слайд №4
|
Герой мифа
|
Его представление о явлениях природы
|
Научные сведения о явлениях природы
|
|
|
|
|
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над ними весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два».
Пошагать придётся нам – выше голова!
Мы шагаем весело в ногу «раз» и «два».
Наблюдай за птичками, головой верти.
Вот зарядка кончилась.
Сядь и отдохни.
- Кто поднял вас на зарядку?
- Как в славянской мифологии называют бога Солнца?
Учитель предлагает выслушать докладчика из каждой группы.
Вызывает к доске докладчика первой группы
- Солнышко нас греет и кормит. Но бывает так, что Солнце
сердится на человека, и тогда сохнут ручьи, реки, горят травы и посевы. А вот
если черные тучи закрыли Солнце и гремит гром, а землю поливает дождем. Как
вы думаете, какой бог так страшен в гневе? (Перун)
Учитель:зарисуйте, чем грозят частые проливные дожди
поверхности нашей земли, а также, что делает человек для сохранения почвы на
равнинах и пашнях
Вызывает следующего докладчика из второй группы.
- Древнее славяне верили не только в грозных и свирепых,
несущих наказание богов, также они верили в любовь, красоту и юность. И
богиню любви они называли …(Лада). Это нежное, певучее с русой косой девушка.
Она была особенно любимым божеством, которая поддерживала огонь в очаге,
утешит страдающих, мужа и жену примерит, принесет тепло и сердечность в
молодую семью. Лада приносила лад. Благополучие и семейное счастье людям.С
наступлением весны приходили праздники Лады. Молодежь играла в горелки.
Гореть – значило любить.
Учитель: зарисуйте, чем могут закончиться игры с огнём в лесу.
Как человек может выйти из этой ситуации.
- А теперь мы послушаем третьего докладчика.
- Назовите, сказки в которых встречаются: Баба Яга, Змей
Горыныч, Кощей.
Скажите, с какими средствами современной техники можно их
сравнить. Какой ущерб они приносят нашей экологии. Как решить эту проблему.
|
Заполняют таблицу устно, читая текст по частям
|
Герой
|
Его представения о явлениях природы
|
Научные сведения
|
|
Египтяне
|
Придумывали песнопения, танцы, обряды, чтобы умилостивить
силы природы
|
Силы природы неподвластны человеку. Человек может лишь
грамотно обезопасить себя во время стихийных бедствий.
Приводят примеры из курса окружающего мира
|
|
Греки
|
Что такое Земля, небо, океаны
|
Земля – это космическое тело, которое вращается вокруг
солнца, небо – это воздушная оболочка Земли, моря и океаны – это вода,
образовавшаяся на Земле в результате многомиллионных лет дождей.
|
|
Египтяне
|
Как богиня дождя Тефнут превратилась в львицу и ушла, унося
за собой дождевые тучи
|
В Египте расположена такая климатическая зона, в которой
переизбыточно испарение и недостаточно влаги на суше
|
|
И тд.
|
|
|
|
|
|
|
Слушают докладчика
Отгадывают бога
Правильный ответ: дети должны зарисовать овраги, балки и
посадки деревьев возле них.
Вертят головой в разные стороны.
Садятся.
Отвечают на вопрос.
Отвечают на
Учащиеся рисуют.
Учащиеся могут их сравнить с машинами, заводами, извергающими
большое количество углекислого газа.
Каждая группа защищает совместно сделанную работу.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.