Интегрированный урок по математике на тему " 2 класс. Длина ломаной линии. 4 класс Виды углов."

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

Предмет: математика Дата: 13.10 Учитель Дутова Л.А.
Класс: 2, 4

Вид урока. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Тема: 2 класс. Длина ломаной линии. 4 класс Виды углов.

Цели урока. 1. Организовать деятельность обучающихся на самостоятельное и творческое разрешение проблемной ситуации урока.

2. Способствовать приобретению нового понятия – 2 класс - «длина ломаной», 4 класс – «виды углов»

3. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, память, внимание.

4. Создать атмосферу сотрудничества, общение в парах, воспитывать чувство взаимопомощи.

5. Создать условия для развития интереса к математике.

6. Способствовать развитию активности обучающихся.

7. Способствовать формированию адекватной самооценки, контролируемой членами группы и учителем.

Технологии обучения: Информационные образовательные технологии, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве, личностно-ориентированные.

Оборудование и материалы. Для учителя: Конспект, карточки, планшет, презентация «решение задач», игра-соревнование(на флэшке), мягкий мяч, пазлы из 2-х частей, кассы цифр. Для учеников: планшеты, карточки, презентация, игра-соревнование(на флэшке), тетрадь, ручка, карандаш, линейка, лист для модели прямого угла(4 класс), циркуль (2 класс).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие инструменты);

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной учителем;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям

математики.

Познаватель

ные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- решать проблемы в нестандартных ситуациях, опираясь на имеющиеся знания

Коммуникатив

ные:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

I I.Организацион-

ный момент. Психологический настрой. Разбиение на пары

- Здравствуйте. Я предлагаю сесть всем в общий круг и сказать что-нибудь приятное. Говорит тот, к кому попадает мяч. Я начну. Мне хочется улыбаться, когда я вас вижу. (Учитель передает мяч ученику.)

Сегодня мы будем работать в парах. За заданиями будут подходить посыльные. Они каждый раз должны меняться. Объясняю почему. Я каждый раз буду уходить в разные концы комнаты и посыльный сможет подвигаться (физ.минутки не нужны) Посыльный тренируется внимательно слушать задание и доносить его до своего товарища. Вы знаете правила работы в парах. Напоминаю, если пара работу выполнила – показываем двумя правыми руками крышу домика.Разделимся так. Возьмите пазл. Найдите свою пару, чтобы составить картинку. Садитесь за стол парами.

Дети садятся в круг, высказываются, передавая мяч.

Берут пазл, находят пару, садятся за большой стол.

II. Актуализация опорных знаний. (Работа в парах)

Ребята, а на какую геометрическую фигуру похож наш мяч.

- Верно. Мяч похож на шар, он возвышается над плоскостью, а если его прижать к плоскости, то мы увидим круг. (Демонстрирует).

-Как вы считаете, на какой урок мы попали?

- Верно, на математику, а наши фигуры из раздела «Геометрия». Зачем людям понадобилась геометрия? Да, геометрические фигуры окружают нас повсюду. Значит, геометрия нужна всем, без геометрии дома не построишь, машину не сконструируешь…

- Геометрических фигур очень много. Вы знаете их названия? Проверим себя? Посыльные. ( Учитель выдает конверты с карточками геометрических фигур и просит: подписать их названия (4 класс), соотнести с названием (2класс). Взаимопроверка.

Высказывания детей.

4 класс подписывает геометрические фигуры.

2 класс соотносит фигуру с названием.

Ш. Целеполагание и постановка учебной задачи. Сообщение темы.

- Я вижу у вас геометрические фигуры, которые называются ломаная линия и угол.

Верны ли высказывание «Ломаная линия бесконечна и ее нельзя измерить.», «Углы бывают только прямыми».

Высказывания детей. Возникают разногласия.

IV.Открытие нового знания

Посыльные. (Учитель просит открыть учебник и познакомиться с новым материалом: 2класс –«Длина ломаной», 4 класс – «Виды углов»).

- Что же вы узнали?

Работают с учебником. Приходят к общему мнению.

Высказывания детей.

1. V. Закрепление полученных знаний.(Практическая работа)

- Вы молодцы, а применить свои знания сможете? Посыльные. Задания: 4кл.- Сделать модель прямого угла и найти в задании 2 учебника: прямые, острые и тупые углы; 2 класс измеряет длины ломаных из задания 3 учебника двумя способами.(линейка и циркуль).

4 класс получает памятку: «Как сделать модель прямого угла».

Проверка: один говорит, остальные, если соглашаются, хлопают в ладоши.

Дети выполняют практическую работу.

VI. Развитие вычислительных навыков.

- Всё здорово, но для того, для того чтобы дом построить и машину сконструировать не обойтись без вычислений. Посыльные.(Получают планшет с игрой «Волейбол»)

Отрабатывают навыки устного счета на планшете.

2кл.-счет в пределах 20

4кл. – счет в пределах 1000.

VII. Повторение изученного.

-Справились, хорошо. Интересно, а сколько знаков может быть в числе?

Посыльные. 2-ой класс составляет ряд круглых десятков до 100. Ряд чисел от 20 до 30.

4-ый. Придумывает число из 11 знаков и диктует его своему соседу. Сверяют записи.

Высказывания детей.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

VIII. Для любознательных.

В детстве меня мучил вопрос, какое существует самое большое число, и я изводила этим вопросом практически всех подряд. Узнав число миллион, я спрашивала, а есть ли число больше миллиона. Миллиард? А больше миллиарда? А вы можете мне назвать самое большое число?

Вот видите, достаточно всего лишь прибавить к самому большому числу единицу, и окажется, что оно никогда не было самым большим, так как существуют число ещё больше.

А вот спросить: «Какое существует самое большое число, которое имеет собственное название?» - можно. Хотите узнать? Открывайте слайд № 11

Ответы детей.

Знакомятся с таблицей.

IX. Рефлексия.

- Наш урок подошел к концу. Прошу вас сесть в круг. Посмотрите на мое лицо, сейчас я представлю, что съела конфету, а теперь, что-то горькое. Что происходило с выражением моего лица? А каким был для вас урок математики? (Дети корчат рожицы).

Спасибо, жду вас на следующем уроке ИКТ. Мы с вами будем строить дома и конструировать машины из геометрических фигур в программе ПЕРВОЛОГО.

Высказывания детей.

прямая линия

кривая линия

отрезок

ломаная линия

треугольник

многоугольник

прямоугольник

луч

угол

Краткое описание документа:

Для малокомплектных классов.

Технологическая карта урока по математике с презентацией на тему

"Длина ломаной (2 класс), Виды углов (4 класс)", поможет учителям, работающим в малокомплектных классах, провести интересный урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, организовать деятельность обучающихся на самостоятельное и творческое разрешение проблемной ситуации урока.