Интегрированный урок по окружающему миру

План-конспект урока по учебнику

«Окружающий мир. 3 класс»  автор: А.А. Плешаков

учитель начальных классов Джаббарова Л.А.

учитель начальных классов Джаббарова Н.А.

Тема: «В царстве грибов»

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные:

- знать о наличии царства грибов;

- знать строение гриба;

- находить и перечислять части гриба;

- знать съедобные и несъедобные грибы;

- различать грибы-двойники;

- знать грибы, занесённые в Красную книгу;

-уметь чертить окружность;

-находить значения числовых выражений.

Метапредметные:

- сравнивать грибы и растения и находить отличительные признаки;

- сравнивать свои выводы с текстом учебника;

- классифицировать грибы на две группы: съедобные и несъедобные;

- проверять правильность выполнения задания;

- формулировать правила сбора грибов;

- сравнивать правила, сформулированные самостоятельно, с правилами в учебнике;

- работать в паре;

- создавать модель гриба.

Личностные:

- осознавать значение грибов для леса;

- осознавать важность правильного сбора грибов;

- осознавать значение Красной книги России для охраны некоторых видов грибов.  

№ этапа урока	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.	Организационный этап.	Мы в лес за наукой сегодня пойдём. Смекалку, фантазию  нашу возьмём. Мы будем учиться решать и чертить, Природу родную беречь и любить.	Дети стоят возле своих парт, приветствуют учителя.
II.	Целеполагание.	(На слайде плакат с изображением облаков, солнца, тропинок и т.д.) - Ребята, совсем недавно мы делали проект «Разнообразие природы родного края». Что вы поместили в свои проекты? - На какие группы можно разделить эти объекты природы? - Какое название дали учёные–биологи этим группам? На доске открывается схема:  ЖИВАЯ ПРИРОДА царство       царство животных   растений   - А что еще кроме растений и животных, встречается в природе нашего края, в лесу вы узнаете расположив данные числа в порядке возрастания. 80 45 3 61 77 ы   р  г  и    б -Правильно,это грибы -Значит чего не хватает в нашей модели природы? - К какому царству  вы отнесёте ягоды? - А грибы можно отнести к этому царству? Почему? - Как же тогда быть? К какому царству можно отнести грибы? - Совершенно верно, учёные – биологи выделили грибы в отдельное царство. (В схему добавляется табличка          царство грибов) -Как вы думаете, какова тема нашего урока?   - Верно. Мы сегодня отправимся в царство грибов. - Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Какие цели поставим? - Почему  грибы определили в отдельное царство? - Значит, что мы ещё узнаем? -Что вы ещё знаете о грибах? -Раз грибы бывают разных видов, то чему мы будем учиться? - А ещё, ребята, мы создадим модель гриба.	Мы поместили деревья, цветы, траву, кустарники, птиц, зверей, насекомых и др….(помещают изображения объектов природы ) - Эти объекты природы можно разделить на две группы: растения и животные. - Учёные биологи назвали их царствами: царства растений и царства животных. -Ягоды, грибы. - Ответы детей  - Ответы детей Дети помещают различные грибы на плакат. -К царству растений. - Нет, нельзя. Потому что они отличаются от растений: у них нет веточек, стеблей, цветов, листиков. - Их можно отнести к царству грибов. - Царство грибов. - Мы узнаем, какие бывают грибы. -У них особое строение. - Узнаем строение гриба. -Грибы бывают съедобные и несъедобные. - Мы будем учиться классифицировать грибы.
III.	Актуализация знаний. Физкультминутка	Сейчас мы с вами отправимся в лесное царство грибов. Сколько грибов в лесу! Но сорвать их может только тот, кто знает правила сбора .                                   А теперь, дружок, Реши пример, Сорви грибок -         Не только людям нужны грибы. Кому они ещё необходимы? -         Угадайте, кто какой гриб нашёл? -         Рассмотрите шляпку гриба. Какую геометрическую фигуру она напоминает? -         Найдите на лесной полянке предметы, которые своей формой напоминают круг. Гришка шёл, шёл, шёл. На полянке гриб нашёл. Наклонился, гриб сорвал, Высоко его поднял:          Вот  какой красавец! Появление гостей из грибного царства -         Используя приобретённые на этом уроке знания и умения, вы сможете изготовить модель гриба и превратиться в жителя грибного царства. 1.      Прочитай карточку, отгадай о каком грибе эта загадка. 2.      Выбери из набора бумагу нужного цвета. 3.      С помощью ножниц вырежи данный круг. 4.      Сделай разрез до центра круга. 5.      При помощи скрепки сделай из круга конус. Грибная шляпка готова! 6.      Сделай из пластилина ножку грибу - Ребята, с какой целью, вы выполняли это задание? - Назовите части гриба. - Чем ваши  модели гриба отличается от настоящего гриба? Какие разные модели грибов у вас получились! Расскажите, кто какой гриб сделал. - Разложим ваши грибы в корзинки. - У меня есть 2 корзины, по какому признаку мы разделим грибы на группы? - Какое действие мы будем осуществлять? - Какие грибы будем складывать в одну корзинку? А в другую? - А вы, ребята, (обращаюсь к «грибникам») проследите, чтобы каждый гриб попал в свою корзинку. - Проверим, правильно ли вы распределили грибы? - Ребята, в Атласе – определителе на с. 100 вы найдёте более глубокую классификацию грибов. Найдите 3 абзац, прочитайте его.   - Что нового узнали о группах грибов? - Ребята, с какой целью мы выполняли это задание? - Ребята, мы ходим по лесу, собираем грибы. Что нужно обязательно знать при сборе грибов? - Совершенно верно. А бывает и так: вам кажется, что этот гриб съедобный, а это оказался гриб-двойник – несъедобный.  Он очень похож на съедобный гриб. Узнаем, как различить  грибы-двойники. Прочитайте текст на с. 114, рассмотрите рисунки, выделите отличительные признаки грибов-двойников. - Какие отличительные признаки грибов-двойников вы выделили? - Встречаются ли эти грибы в нашей местности? - Будьте внимательны при сборе грибов! -Ребята, с какой целью вы выполняли это задание?  - Ребята, поднимите руки, кто любит собирать грибы? -С кем вы ходите в лес? -Как вы собираете грибы? - Обсудите с соседом по парте правила сбора грибов. - Прочитайте правила в учебнике. Сравните их с правилами, которые вы сформулировали в начале урока -Какие новые правила вы узнали?  - Что может случиться, если не соблюдать эти правила? -Если исчезнут грибы, то какие последствия могут быть для природы? -Учёные – биологи сделали свой вывод, об этом вы узнаете из текста на с 112. Прочитайте и скажите, какое значение имеют грибы для леса. - Так и случилось с некоторыми грибами. Они либо исчезли, либо их осталось очень мало.   - Какие меры принимаются  по охране природы в России? - Эти грибы занесены в Красную книгу России. - С какой целью их занесли в Красную книгу?	-          Не собирать грибы, которые не знаешь. -          Не собирать грибы старые, трухлявые. -          Не выдёргивать грибы, а срезать их ножом или выкручивать. Ямку надо притоптать ногой и закрыть мхом. -          Не переворачивать и не разбрасывать сухую листву и мох, под лучами солнца незащищённая грибница погибнет. - Дети решают примеры -Дети выполняют задания Игра «На лесной полянке». - сообщение детей  о грибах -Дети работают под руководством учителя -Знать строение гриба, уметь создавать модель гриба. -Шляпка, ножка, грибница. -Размером, формой цветом, запахом… Дети называют грибы. Съедобные -несъедобные -Мы будем классифицировать.  - В одну - съедобные, а в другую - несъедобные. (Два ученика проходят по рядам, ребята складывают модели в корзинки) Ответы детей: -Я положил ….гриб в корзинку со съедобными грибами, потому что этот гриб съедобный, его можно употреблять в пищу.  И т.д. Дети читают текст на с. 100 в Атласе-определителе, 3 абзац. Есть ещё условно съедобные – нужно отварить, и ядовитые – содержат яд, очень опасный! -Уметь классифицировать грибы по определённому признаку. - Нужно знать, какие грибы съедобные, а какие несъедобные. РАБОТА В ПАРЕ. Дети читают текст, выделяют отличительные признаки грибов-двойников. Ответы детей (информация из учебника) - Да, встречаются. Знать грибы – двойники и уметь их различать. Дети поднимают руки. Ответы детей. РАБОТА В ПАРЕ. Сравнивают правила. Ответы детей. - Грибы исчезнут. Ответы детей. Ответы детей. Строят заповедники, создают зоопарки, налагают штрафы, заносят в Красную книгу России. -Чтобы их берегли, охраняли все люди. Чтобы они не исчезли совсем с лица Земли.
IV.	Рефлексия.	-Ребята, подведём итог урока. -Какие цели ставили в начале урока? -А теперь оценим насколько вы достигли целей, которые ставили в начале урока.  - Перед вами лист самооценки. Отметьте условными обозначениями, на каком уровне вы усвоили материал урока. - Что полезного узнали на уроке? - Какие знания вам пригодятся, когда пойдёте в лес?	Называют цели урока. Прорабатывается каждая цель. Дети оценивают, проговаривают каждую цель, поясняют почему так оценили.    Ответы детей.
V.	Домашнее задание.	- Найти интересную информацию о грибах. В этом вам поможет и  атлас-определитель. -Спросите своих родителей, случались ли с ними или с их знакомыми какие-то интересные истории в лесу, особенно во время сбора грибов.	Дети записывают домашнее задание в дневники.

Лист самооценки

знать о наличии царства грибов	знать строение гриба	уметь находить части гриба	знать съедобные и несъедобные грибы	уметь различать грибы-двойники	знать грибы, занесённые в Красную книгу	понимать значение грибов для леса	сравнивать (классифицировать) грибы	создавать модель гриба

Критерии оценивания: (распечатать на обратной стороне)

                                      

                                    - всё понял

 

                                    - не ответил на 1-2 вопроса

 

                                  - не ответил на большую часть вопросов