Интеллект-карта "Методические основы подготовки ребенка к школе"

 Эмоционально–волевая готовность к школьному обучению - это достаточно высокий уровень произвольной регуляции эмоциональных состояний, сопровождающих учебные ситуации, способность ребенка адекватно переживать

процесс переключения эмоций; овладе-

 гулируется психическая активность. ние такой структурой деятельности, в которой уясняются мотивы и цель, мобилизуются усилия, направляется и ре-

Показатели эмоционально-волевой готовности:

•  у ребенка проявляется эмоциональное отношение к позиции школьника;

•  ребенок адекватно переживает процесс смены, переключения эмоций, сопро вождающих учебные ситуации;

•  у ребенка сформирован определенный уровень произвольно управляемого поведения.

Эмоционально-волевая

 Мотивационная

Мотивы готовности к обучению в школе – это внутренние и внешние факторы, побуждающие ре-

бенка на усвоение новых знаний. Они являются  основой для формирования учебных мотивов. Учеб-

ный мотив, как осознанная потребность в получении новых знаний и развитии своих способностей, у дошкольников отсутствует.   Отношение дошкольников к учению может быть выражено в следующих группах мотивов:

•               Социальные мотивы означают понимание общественной значимости и необходимости учения, стремление к социальной роли школьника. «Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно».  Учебно-познавательные мотивы отражают интерес

 получить высокую оценку взрослого, его одобрек новым знаниям, желание научиться чему-то новому. «Я хочу в школу, потому что там можно многому научиться, узнать новое».  Оценочные мотивы содержат стремление ребенка ние и расположение. «Я хочу в школу, потому что буду получать пятерки».

•               Позиционные мотивы отражают интерес к внешней атрибутике и позиции школьника. «Я хочу в школу, потому что там все большие, а детский сад ходят маленькие». Или «Я хочу в школу, потому что мне купят новый ранец, пенал, школьную одежду».  ся ребенком в новую ведущую дея_{тельность –}  Внешние мотивы, не выражающие желания самого ребенка. «Я пойду в школу, потому что так мама сказала».

•               Игровые мотивы, которые неадекватно переносятучебную. «Я хочу в школу, потому что там можно весело играть с друзьями».

                                                                                                                                                                                                                                По степени адаптированности                                       к школе детей можно

Возрастные особенности детей 6-ти лет

                  Индивидуальные особенности             условно разделить на три группы.

•       У детей в возрасте 6 лет довольно хорошо развиты познава-

И. П. Павлов выделил три основных свойства тельные процессы: ощущение, восприятие, представление. Первая группа детей адаптиру- Вторая группа детей имеет бо- Третья группа - дети, у котонервной системы (силу, подвижность, уравнове- Теперь ребенок различает не только основные цвета, но и ется в течение первых двух ме- лее длительный период адапта- рых социально-психолошенность) и четыре основных сочетания этих их оттенки.   свойств:  Проявляются особенности слуховой чувствительности ре- сяцев обучения. Эти дети отно- ции, период несоответствия их гическая адаптация связана со



                                                                                                                                                 бенка.                                                                                                                            сительно быстро вливаются в       поведения требованиям школы

•       сильный, неуравновешенный, подвижный           коллектив, приобретают новых затягивается. Дети не могут    ^{значительными           трудностями.}

              — «безудержный» тип;                                                                                          Для детей раннего школьного  возраста характерно уподоб- друзей. У них почти всегда хо-                        принять новую ситуацию обу- У них отмечаются негативные

•       сильный, уравновешенный, подвижный — ление предмета чему-либо. рошее настроение, они добросо- чения, общения с учителем, формы поведения, резкое про«живой» тип;  В этом возрасте преобладает непроизвольная память.

•       сильный, уравновешенный, малоподвижный                 Значимой психической функцией становится мышление.    вестны и без видимого напря-   детьми. Такие школьники могут            явление отрицательных эмо-

              — «спокойный» тип;                                                                                     Начинает формироваться переход от наглядно-образного к жения выполняют все требова-                                                                             играть на уроках, выяснять от- ций, они с большим трудом

•       «слабый» тип.           словесно-логическому мышлению.    ния учителя. Иногда у них все   ношения с товарищем, они не

•       Речь тесным образом связана с мышлением. Разговаривая, же отмечаются сложности либо реагируют на замечания учите- ^{усваивают учебные програм}«Безудержный» тип лежит в основе холериче- дети много воображают и фантазируют.  в контактах с детьми, либо в ля или реагируют слезами, оби- мы. Именно на таких детей ского темперамента, «живой»—сангвинического,  По сравнению с предшествующим периодом в этом воз- отношениях с учителем, так как дами. Как правило, эти дети ис- чаще всего жалуются учителя: «спокойный» — флегматического, «слабый» — расте очень сильно развито воображение. Для достаточно им еще трудно выполнять все пытывают трудности и в усвое- они "мешают" работать в меланхолического. высокого уровня развития воображения необходимо разви-

           Дальнейшие исследования темперамента при-                                           тие устойчивости внимания. К этому возрасту устойчивость                     требования правил поведения.                                                              нии учебной программы, лишь к                                 классе.

вели к выявлению и многих других его свойств. К внимания увеличивается, но все еще слабо развита. Но к концу октября трудности концу первого полугодия реакним относятся: сензитивность (или чувствитель-  У дошкольников слабо развито само внимание и его пере- этих детей, как правило, пре- ции этих детей становятся адекность), реактивность, активность, эмоциональ- ключение. Малыши отвлекаются от деятельности, трудно одолеваются, ребенок полно- ватными требованиям школы, ная возбудимость, пластичность и ригидность, сосредотачиваются на чем-то малоинтересном, не важном. стью осваивается и с новым ста- учителя. экстравертированность и интровертирован- Причины рассеянности могут быть различны.  тусом ученика, и с новыми треность, темп психических реакций.  бованиями, и с новым режимом.

"Школьная зрелость",

       или психологическая готовность    Факторы, влияющие на адаптацию (по Г. М. Чуткиной)

     ребенка к школьному обучению -              Подготовка детей к

достижение ребенком такого уровня психи-

собным принимать участие в школьном обу- обучению в школе Позитивные Негативные ческого развития, когда он оказывается спо-

чении.

•       полная семья,   неправильные методы воспитания

•       высокий уровень образования отца в семье, 

                                                                                                                                                                                                                                         и матери,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          функциональная                                                                                                                                                              неготовность                                                                                                                                                                                к

•       правильные методы воспитания в обучению в школе, 

                                                                                                                                                                                                                                семье,                                                                                                                                                                                                                                                                                                              неудовлетворенность в общении со

•       отсутствие конфликтной ситуации взрослыми,  из-за алкоголизма в семье,   неадекватное осознание своего по-

•       положительный стиль отношения к ложения в группе сверстников, 

               Интеллектуальная                                          Социальная     Биологический возраст                                      детям учителя,                                                                                       низкий уровень образования отца,

•       функциональная готовность к обу- матери, 

Основными критериями биологического воз-

                                                                                                                                                                                                        _{раста считаются:}                                                                                                                                                            чению в школе,                                                                                                                                                                                                                                                                                                            конфликтная ситуация в семье из-

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    благоприятный статус ребенка в                                                                                                                                 за алкоголизма, 

       Интеллектуальная готовность к школьному обуче-                                 Социальная, или личностная, готовность к обуче-                  1) зрелость, оцениваемая по степени развития

нию связана с развитием мыслительных процессов - нию в школе представляет собой готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окру- вторичных половых признаков;  группе до поступления в первый класс,   отрицательный статус ребенка до поступления в первый класс,  способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, жающему миру и самому себе, обусловленным ситуК основным ее показателям относятся:  а- 2)нения скелета);  скелетная зрелость (порядок и сроки окост е- ^ удовлетворенность в общении с взрослыми,   отрицательный стиль отношения к _{детям учителя,}  делать выводы. У ребенка должна быть определенная цией школьного обучения. широта представлений, в том числе образных и про-

3) зубная зрелость (сроки прорезывания молоч-

странственных, соответствующее речевое развитие, ^ адекватное осознание своего поло-  неполная семья. познавательная активность.  стремление к получению новых знаний (если ребен- ных и постоянных зубов, стертость зубов);  _{жения в группе сверстников.}

Развитие интеллектуальной готовности к обуче- ка интересует тема, то он вполне способен самосто- 4) показатели зрелости отдельных физиологинию в школе предполагает: ятельно осваивать не только учебное пособие, но и

      · дифференцированное восприятие;                                                     дополнительные материалы);                                                               ческих систем организма на основании воз-                                            

· аналитическое мышление (способность постиже-  умение воспринимать и выполнять различные зада- растных изменений микроструктур различных ния основных признаков и связей между явлениями, ^ния  органов; 

способность воспроизвести образец);                                                        умение принимать во внимание мнение окружаю-

      ·    рациональный    подход    к    действительности                            щих и считаться с ним;    5) морфологическая и психологическая зре-

(ослабление роли фантазии);                                                                   навыки сотрудничества и командной работы;                              ^лость.

      · логическое запоминание;                                                                умение доводить начатое дело до конца;       О психофизиологической зрелости су-

          · интерес к знаниям, процессу их получения за                               адаптивность;

счет дополнительных усилий;                                                                                        дят по результатам выполнения тестов Керна ─

 способность к самостоятельному решению простых

· овладение на слух разговорной речью и способ- Иерасека + «филиппинский тест».  ность к пониманию и применению символов;  проблем;

· развитие тонких движений руки и зрительно-  элементы волевого поведения - умение составить  двигательных координаций. последовательный план действий, включающий преодоление возможных препятствий и оценку ко-

нечного результата