«Интерактивная модель деятельности образовательного учреждения по подготовке к государственной итоговой аттестации»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сатисская средняя школа»

«Круглый стол» 28.02.2017г

Слайд№1:Тема выступления «Интерактивная модель деятельности образовательного учреждения по подготовке к государственной итоговой аттестации»

Государственная итоговая аттестация (далее ГИА) играет огромную роль, как для школы, педагогического коллектива, так и для самих обучающихся, давая возможность педагогическому коллективу в целом подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения обучающихся, обнаружить пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса школы.

Слайд№2

По словам министра образования России Ольги Васильевой : «Мы подходим к тому, чтобы поднять наше образование на достойный уровень, на котором оно всегда было, есть и будет…Для меня важно вернуться к тому времени, когда каждый школьный предмет был любимым, каждый был важен. Натаскивание на ЕГЭ надо исключить. Если последние три года школы мы посвятим тренировкам детей на ЕГЭ в ущерб всему остальному — получим достаточно урезанный результат. Возможно ли исключить «натаскивание» на ЕГЭ? Как разработать и организовать деятельность всех участников процесса подготовки к ГИА?

Пытаясь ответить на эти вопросы, мы изучили положительный опыт работы школ, которые дают пусть не самые высокие, но достаточно стабильные, а, главное, качественные  результаты.

Слайд№3

В своей деятельности по подготовке к проведению ГИА в форме ЕГЭ и ОГЭ многие школы выделяют 5 основных этапов.

I  этап.  Организационный (август – октябрь).

II  этап.  Информационный (ноябрь-январь).

III  этап.  Практический (октябрь – май).

IV этап.  Психологическая подготовка к ГИА

V этап.  Аналитический (июнь-август).

На основании этого, мы составили свою схему деятельности всех участников процесса подготовки к ГИА

 Слайд№4

Организационный этап

(август- сентябрь)

                                                   Аналитический (с июня)

                                                                                                                                                       

   Информационный                                 Учебный                          Практический

                                                                           год

                                                                              Деятельность по   псохологическому сопровождению

Вы видите, что срок реализации имеет тольео организационная деятельность, а остальные направления сопровождают весь период подготовки к ГИА.

Слайд№5 Аналитическая деятельность

Работу по подготовке к ГИА начинаем анализа результатов итоговой аттестации за прошедшие три года и отдельно за прошедший год

Анализ результатов проводим по основным направлениям:

1.Процентное соотношение результатов, полученных на ЕГЭ и ГИА-9, отдельно по обязательным предметам и предметам по выбору

2.Соответствие годовых оценок и результатов, полученных на ГИА

3.Максимально набранный и средний балл по русскому языку и математике в сравнительной характеристике по школе (За последний год по школе, району, региону).

4.Мониторинг успеваемости, качества результатов выпускников 9,11 классов в сравнительной характеристике за 3 года (9,10,11 классы)

5.Предпочитаемые предметы по выбору, в том числе предварительный выбор предметов в текущем году.

  Слайд№6  Каковы  же наши результаты  за последние три года.

Ссылка на Презентацию «Сравнительный анализ результатов ГИА МАОУ «Сатисская СШ» за период 2014-2016 года»

Слайд№1

ГИА-9 В период  с  2014-2016 года 44 (100%) обучающихся 9 классов были допущены к итоговой аттестации. Все сдавали государственную итоговую аттестацию в новой форме ( и ОГЭ - основной государственный экзамен). По двум обязательным предметам - математика и русский язык-  успеваемость составляет 100%. ,

 Уровень важнейших речевых умений и усвоения языковых норм, математических умений средний и у большинства выпускников соответствует минимуму обязательного содержания по русскому языку и математике.

 Слайд №3 Сравнительный анализ успешности экзамена показал: на протяжении трех лет- положительная динамика всех представленных показателей, кроме максимально набранного балла.

Слайд№4

Если проводить сравнительный анализ по предметам по выбору, то наблюдается положительная динамика таких показателей как максимально набранный балл по предметам «Обществознание», «Биология», «Химия», средняя оценка по предметам «Биология» и снижение этого показателя по предмету «Химия».

Слайд№5

На диаграммах  видно изменение всех  показателей Нестабильность –среднего набранного балла по  обществознанию и качества выполнения экзаменационных работ.

Слайд №6

 Качество выполнения  в среднем за три года по обязательным предметам- 48% (21 чел).

Все обучающиеся подтвердили свои годовые отметки.

Если брать предметы по выбору, качество составляет 75%, а вот подтвердили свои оценки -93% выпускников.

Слайд №7

Если сравнить наши показатели за последний год на уровне муниципалитета и региона, результаты следующие: Выше всех результаты по предметам обществознание и история, химия. Ниже всех –информатика, биология. Русский язык и математика отличаются незначительно

Слайд №8

Предпочтение девятиклассники отдают таким учебным предметам как «Обществознание», «Биология», «Информатика», в меньшей степени «Химия» и «Физика». В этом году первых три предмета также выбраны нашими выпускниками.

Слайд№9

Каковы результаты ЕГЭ. За три года экзамены в форме ЕГЭ сдавали 21 выпускник. 100% выпускников перешли минимальный порог по одному из обязательных предметов «Русский язык», ежегодно увеличивался средний балл. Высокий максимальный балл последние два года.

Слайд№10

Самыми популярными предметами по выбору для сдачи ЕГЭ- «Биологи», «Физика», «Обществознание», сюда же можно отнести и математику профильный уровень. В 2015 все выпускники выбрали только этот уровень, 2016 году все выпускники выбрали и базовый и профильный уровни

Слайд 11

Анализ результатов ЕГЭ в разрезе отдельных предметов позволяет понять востребованность каждого предмета и успешность его сдачи в форме ЕГЭ. Средний балл по 100-балльной шкале традиционно остается одним из наиболее распространенных показателей ЕГЭ, но его использование следует ограничить рамками внутрипредметного сопоставления.

Слайд 12

Все выпускники преодолели минимальный порог. Положительная динамика таких показателей как средний балл, по  предметам по выбору «Биология», «Физика», «Химия», максимально набранный балл «Обществознание», «История», нестабильность этого показателя по физике и отрицательная динамика его по химии Наглядно эти результаты прослеживаются на диаграммах.

Слайд 13

Особо нас выделяет результаты ЕГЭ по математике в 2014 и 2016 годах.

Причины 2014 трудная жизненная ситуация, форма обучения и т.д.

2016год Оценка уровня освоения образовательного стандарта основана на одном из ключевых показателе -анализа результатов внешних оценочных процедур –это доля выпускников, успешно сдавших оба обязательных экзамена. Если рассмотреть результат с такой стороны: выпускница сдала базовый уровень, но выбрала профильный уровень (по её словам для подстраховки, если не получится поступить в один ВУЗ, попробует в другой), не хватило 4 балла, чтобы перейти порог, но в итоге, если вернуться к пятибальной системе оценки и сложить все набранные ею баллы –её результат «4» и она подтвердила свою годовую оценку по математике. А если рассматривать только экзамен профиль – мы получаем совсем другой вывод

Слайд 14 Так как выглядит наша школа на уровне муниципальном и региональном по результатам ЕГЭ за последний год. Ниже показатели: математика (профиль), выше областных , но ниже по округу физика. Русский язык , а также математика (базовый уровень) отличаются незначительно. Выше всех показатели по обществознанию

Слайд№7  Возвращаюсь в основную презентацию

Президент Владимир Путин поставил задачу: в нашей стране каждый ребенок должен иметь базовый курс знаний по всем предметам. А уже потом углублять эти знания в тех областях, где он достигает результатов, — будь то инженерные науки, гуманитарные или естественно-научная деятельность. Как понимать эти слова, если до сих пор результаты ЕГЭ являются не только уровнем знания самого ученика, но и материалом для анализа качества преподавания  в образовательных учреждениях. Значит, важно показать и проверяющим и родителям, что всё, зависящее от школы четко продумано и выполнено. Не надо забывать, что поступление в ВУЗ зависит от набранных баллов и школа должна осознавать свою ответственность за то, каким будет дальнейший образовательный путь ученика.

Слайд№8 Аналитическая деятельность

Проанализировав все результаты, осмыслив все выше сказанное, мы выделили ряд проблем, которые условно можно разделить на 3 группы:

1.Предметные 

 -несформированность понятийного аппарата;

- низкая мотивация на качественный результат по предмету или её отсутствие у обучающихся (родителей);

-информированность родителей и детей, но отсутствие должной степени усвоения этой информации;

-недостатки в формировании коммуникативной  компетенции;

- разрыв между теоретической базой и практическими умениями и навыками;

-сохраняется активное применение метода «натаскивания» учеников на определенные типы заданий, на определенные формулировки и, как следствие, недостаточно времени на решение  задач практического характера, связанных с жизненным опытом выпускников;

2. Управленческие

- малое количества часов отведено на обязательные предметы;

- недостаточное количество кабинетов.

3. Прогностические

-недостаточно чётко выстроен алгоритм деятельности некоторых педагогов;

-неразработанность календарно -тематического планирования с учетом подготовки к  ЕГЭ и ОГЭ

-недостаточная психологическая подготовка учителей, выпускников, родителей и администрации.

Слайд№9  Организационная деятельность

Решение этих проблем требует создания определённых условий для качественной подготовки. Подготовка  и проведение  государственной (итоговой) аттестации в формате ЕГЭ и ОГЭ - это дело в целом как государства, так и всего педагогического коллектива общеобразовательного учреждения, а не отдельных педагогов-предметников.

Не существует идеального плана подготовки в итоговой государственной аттестации, однако, есть эффективные алгоритмы. Мы создали интерактивную  модель организации деятельности нашей школы, которая отражает комплексный подход в подготовке к ГИА. Под комплексным подходом нужно понимать целенаправленное сотрудничество администрации и учителей-предметников, родителей, классных руководителей, обучающихся.

На первый взгляд, кажется, обычная картинка. Но обратите внимание, что означает название нашей модели и в чем её суть:

Слайд№10 Основные принципы построения модели:

- здесь равноправие каждого  участника на протяжении всей деятельности;

-обязательная мотивация каждого участника на протяжении всего процесса подготовки к ГИА;

- наличие взаимодействий в результате совместной деятельности, при которой устанавливаются межличностные связи, формирование опыта через осмысление.

Здесь четко определены цели предстоящей работы, задачи и функции каждого участника  процесса подготовки к ГИА.       Если каждый будет выполнять свои функции в соответствии с нашей схемой деятельности, опираясь на перечисленные принципы, то должен получиться качественный результат                                

(Пояснение:Слово "интерактив" от английского слова interact (inter - взаимный, act - действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).)

Слайд№11 Определим с чем, связан каждый вид деятельности в нашей модели

Деятельность на данном этапе включает 4 направления:

Организационная деятельность

В своей деятельности по подготовке и проведению ГИА мы руководствуемся нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровня Все документы систематизируются и оформляются в 2 папки «ОГЭ-2017» и «ЕГЭ -2017» по хронологии поступления информации.

Слайд№12 В организационной деятельности выделяем 4 уровня

1ур.Разработка и утверждение плана мероприятий «дорожной карты» подготовки к ГИА, который утверждается на педагогическом совете школы.

2ур.Деятельность администрации и классных руководителей. В их компетенцию входят вопросы, касающиеся организационной стороны:

- по организации работы ШМО;

-в разработке тематики классных родительских собраний и собраний с обучающимися, индивидуальных консультаций с родителями (законными представителями), обучающимися, учителями – предметниками;

-тематики административных совещаний по вопросам ГИА;

-планирование курсов повышения квалификации;

-подготовка документов для формирования БД выпускников;

-разработка программы по психологическому сопровождению подготовки к ГИА;

-выявления обучающихся «группы риска»;

-планирование сроков административных к/р, пробных экзаменов на школьном уровне

3ур. представлен деятельностью учителей.

- составление плана подготовки к ГИА;

- подбор технологий = средств+форм+методов, методик подготовки обучающихся к ГИА;

-планирование сроков проведения входных, диагностических , контрольных работ.

 4 ур. деятельность обучающегося и родителей (законных представителей):

- определяются с выбором предметов.

 На основании этого выбора учителя – предметники знакомят обучающихся и их родителей (законных представителей) со спецификой подготовки к  экзамену по данному предмету и результатом осознания выбора является составление индивидуального маршрута подготовки к ГИА, где особый упор делается на распределение времени на каждый вид деятельности. Маршрут ребенок составляет совместно с родителями, за помощью они могут обратиться и ко всем остальным участникам нашей модели.

На сегодняшний день 5(28%) из 18 выпускников такую работу выполняли: 2(16%) – 9тиклассника и 3 (50%)-11-тиклассника, но только 2 составляли маршрут с родителями.

Гиперссылка на Слайд№10 (с него на 13)

Слайд 13.Информационная деятельность

Одной из составляющих готовности всех участников к сдаче ГИА является информационная готовность, в которой выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с обучающимися, с родителями.

Содержание информационной работы с педагогами.  

- о нормативно-правовом обеспечении; (гиперссылка)

Особая работа по информированности с группами учителей:

1.1.с учителями – предметниками

Оперативное информирование, связанное с подготовкой к ГИА по конкретному предмету

1.2.с учителями, являющимися организаторами в аудитории и вне аудитории (методические рекомендации, инструктажи).

1.3.с классными руководителями- информирование о правилах приема в ВУЗы и учреждения СПО

 - о проведении пробного сочинения, пробных ОГЭ и ЕГЭ;

- о сроках проведения заседаний педагогических сообществ, семинарах, вебинарах, курсах повышения квалификации (в феврале этого года Мещерякова Г.Н., Фролова Л.П. прошли курсы повышения квалификации как председатель ТППК по предметам «Русский язык» и «Литература», «Обществознание» и «История»);

-о психологических особенностях обучающихся.

Содержание информационной работы с учащимися.

1.Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ОГЭ, ЕГЭ, отвечающие определенным требованиям: (Гиперссылка)

 

2.Классные собрания: тематические (запланированные) и срочные (по мере поступления информации)

На каждом собрании обязательно включаем вопрос о психологической подготовки (анкеты, тренинги, практические занятия и т.д.) На сегодняшний день проведено 4 – в 9 кл и 5 в 11 клсобрания с обучающимися . (Гиперссылка)

3.Инструктажи: правила поведения на экзамене, правила заполнения бланков и т.д.

4.Сайт школы и другие полезные сайты, ссылки на которые им предоставляет ОО

5.Памятки – буклеты. (Гиперссылка)

Содержание информационной работы с родителями (законными представителями)

1.Родительские собрания: тематические (запланированные) и срочные (по мере поступления информации) Проведено 4 собрания –в 9кл и 5 – в 11клна сегодняшний день(Гиперссылка)на слайд

Не могу не сказать о «Всероссийской встрече с родителями» и о их возмущении, когда родители в феврале месяце интересуются сколько экзаменов будет сдавать их ребенок на ГИА. Цитирую родителей: «У них ,что школа совсем на работает и ни о чем не информирует»

2.Индивидуальное встречи и консультации родителей.

3.Информированность через дневник (электронный, бумажный)

4.Памятки для родителей

5. Сайт школы и другие полезные сайты, ссылки на которые им предоставляет ОО

Слайд№14

Согласно нашей модели, эффективность реализации данного вида деятельность подразумевает осмысление  всеми участниками полученной информации.

Мы провели небольшой эксперимент. После первых родительских собраний в выпускных классах, где родители познакомились с основными положениями порядка проведения ЕГЭ и ОГЭ, заполнили анкеты, в которых указали насколько им важна данная информация, перед следующим собранием и детям и родителям были предоставлены памятки, в которой ещё раз говорилось и о правилах подачи заявлений, и о выборе предметов  и т.д. На втором собрании родителям предложены анкеты, которые начинались с простых  вопросов Слайд – анкета для родителей. Но в конце им нужно было ответить на конкретные вопросы по порядку проведения ГИА, в итоги оценить чувства, которые они испытали при заполнении анкеты.

Класс	Кол-во родителей	Ответили на все вопросы по ГИА	Ответили на 50% вопросов по ГИА	Ответили на 30% вопросов по ГИА	Не ответили ни на один вопрос
9	12	2	3	5	2
11	6	2	3	1	0
Итог	18	4	6	6	2

(Гиперссылка)на анкету

Какие чувства испытали, что думали при этом

Класс	Кол-во родителей	Неуверенность в ответах	Страх от того, что не знаю ответы	Неловкость от того, что не знаю некоторые ответы	Спокойствие, уверенность в своих ответах	Радость, что знаю и помню всю информацию	Не испытал никаких эмоций
9	12	6	2	2	3	1	1
11	6	2	1	3	1	1	0
Итог	18	8	3	5	4	2	1

Количество ответов по второй таблице получилось больше количества родителей, так как 1 человек может испытать разные чувства и эмоции. Возможно, с точки зрения психологии, мы делаем не совсем правильно, но это дало нам результаты. Родителям задан вопрос, представьте себе, что вы – это ваш ребенок, который пришел на экзамен подготовленным на таком же уровне, что и Вы к данным ответам. И при этом вы не находились под камерами, могли общаться, и от ваших ответов не зависело, получите вы аттестат или нет.

Здесь действует и психологическая подготовка. Такая же работа по информированности проводилась с детьми. Мы предполагали, что будут совпадения в ответах у детей и родителей, но расхождений было много. Самый плохой результат, который получен в результате анкетирования – 3 детей, которые «не испытали никаких эмоций» и одно совпадении при ответе на этот вопрос у ребенка и его родителя.

Такой подход к проблеме информированности позволяет определить детей  группы риска и определить подходы в работе с родителями

Мы выделяем следующие группы риска детей

Слайд16 и с него гиперссылка на слайд №10

Слайд17 Деятельность по психологической поддержке

Реализация нашей модели на протяжении всего периода подготовки к ГИА, и выше сказанное это подтверждает, сопровождается психологической деятельностью, так как психологическая подготовка обучающихся и всех участников процесса подготовки является немаловажным фактором успешной сдачи ГИА.

В школе реализуется «Программа по психологической поддержке выпускников в период подготовки к экзаменам», составленная на основе программы программу "Путь к успеху" Стебеневой Н., Королевой Н. и пособием «Психологическая подготовка к ЕГЭ», автор М.Ю. Чибисова

 Деятельность по психологической поддержке

К сожалению в нашей школе нет педагога – психолога, и вся работа по этому направлению ложится на плечи классных руководителей, администрации и учителей – предметников. Как ранее было сказано, мы стараемся проводить такую работу на каждом классном родительском собрании и собрании для обучающихся. Учителя – предметники также стараются на занятиях по подготовке к ГИА проводить различные тренинги, упражнения, давать советы.

Памятки и буклеты с советами по психологической готовности к экзаменам предлагаются и для обучающихся, и для родителей, и для учителей.

Конечно, эта работа была бы более эффективной, если осуществлялась бы профессионалом и сняла бы дополнительный груз с классных руководителей, администрации, учителей – предметников, что позволило бы уделять больше времени практической деятельности. (Гиперссылка на слайд№10)

Практическая деятельность направлена на решение основной проблемы предметная готовность или содержательной (готовность по определенному предмету), учителя, обучающихся, родителей (законных представителей). Согласно нашей модели выделяем функции каждого участника

Слайд №18

Практическая деятельность администрации:

1.Формирование РБД 9 и 11 классов, анкетирование по выбору предметов, прием заявлений на участие в итоговом сочинении, ОГЭ,ЕГЭ, согласия на обработку персональных данных и т.д.

2.Проведение входного контроля, диагностических работ, пробных экзаменов, итогового сочинения, ВПР, промежуточной аттестации.

3.Осуществление контроля за деятельностью учителей – предметников.

4.Проведение бесед, собраний с родителями, выпускниками, учителями.

5.Контроль за организацией занятий во внеурочное время.

6.Оформление стенда по ЕГЭ

7.Размещение  информации на школьном сайте.

8.Нормативное обеспечение подготовки и проведения ГИА на школьном уровне

9.Проведение административных совещаний по вопросам ГИА.

10.Организация ВШК, где особое внимание уделяем:

10.1Контроль за качеством обученности выпускников – анализ результатов по направлениям:

-% успеваемости и качества;

-сравнительная характеристика выполнения к/р.

-анализ контрольных работ по заданиям;

-распределение отметок по результатам работ

10.2.Контроль за прохождением программного материала.

10.3.Контрольза ведением классных журналов и посещаемости

10.4Контроль ведения «Дневника.ру», бумажного дневника.

11.Создание единой системы проектной деятельности на всех ступенях как в учебной деятельности, так и в системе дополнительного образования

Слайд №19

Исследовательская и познавательная деятельность способствуют повышению мотивации учения, интеллектуальному и нравственному развитию ученика. Благодаря этому развивается умение вырабатывать индивидуальную стратегию, следовательно повышается качество по подготовке и сдаче ГИА

12.Организация участия  в курсах повышения квалификации, взаимопосещения уроков, обучающих семинаров, вебинаров.

Слайд №20

Практическая деятельность классных руководителей.

Выделяем 6 направлений:

1.Диагностирование. Диагностировать учеников  в сфере профессиональных предпочтений и  выстраивание маршрута дальнейших действий. 
2. Информирование. На родительских собраниях осуществляется знакомство с нормативными документами, с порядком проведения итоговой аттестации, с советами родителям, как помочь ребенку лучше подготовится к экзаменам.
3. Просветительская работа осуществляется в двух направлениях: родители и дети. Для обучающихся это классные часы, беседы. Для родителей - собрания и индивидуальные консультации.
4. Профориентационная работа включает в себя: классные часы, встречи с интересными людьми,  интернет - экскурсий на разные производства.
5. Сотрудничество с учителями - предметниками через ШМО, консультации, проведение малых педагогических советов.

6.Психологическая служба

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ГИА в школе, должны быть согласованными, а требования к детям - едиными. Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный руководитель делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником, но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Слайд №21

Практическая деятельность обучающихся и их родителей (законных представителей)

1.Изучение структуры и содержания КИМов и работа по ним.

2.Систематическая подготовка Д\з.

3.Выполнение входных, диагностических, контрольных работ, участие в пробных экзаменах, пробном и итоговом сочинении.

4.Самостоятельная работа с демоверсиями, интернет сайтами, рекомендованными учителем.

5.Осознанное изучение инструктажа по правилам поведения на ГИА.

6.Реализация индивидуального маршрута подготовки к ГИА, мониторинг своих результатов.

7.Участие в консультациях «Выпускник - выпускнику» Слайд 22

Дети лучше понимают друг друга, возможно даже больше доверяют словам сверстников. Повели две таких консультации по обществознанию и математике. На таких консультациях могут присутствовать и родители и учителя – предметники.

Также планируем провести консультации «Родители для родителей», так ка не первый год наши родителями являются наблюдателями на ГИА и они могут рассказать о процедуре проведения экзаменов со своей точки зрения родителям будущих выпускников.

 Слайд 23

Практическая деятельность учителей – предметников

Не секрет, что большая доля ответственности по предметной подготовке к ГИА приходится на учителя – предметника.

Помним, что не должно быть «натаскивания» на ЕГЭ, тогда педагогическую деятельность необходимо ориентировать на качественную подготовку ученика к итоговой аттестации по каждому предмету, расширяя научный кругозор и глубину знаний обучающихся. И здесь важное значение приобретает развитие ключевых компетенций обучающихся. Ежегодно изучая спецификацию по предмету,  каждый учитель определяет компетенции, которые проверяются на экзамене по каждому предмету.

Основные направления практической деятельности

- ознакомление обучающихся и их родителей со структурой и содержанием КИМов, с кодификатором элементов и требований к уровню подготовки по предмету

- обучение заполнению бланков по предмету

-разработка содержания входных, диагностических  работ по материалам ФИПИ

- подготовка и участие в ВПР, так как в соответствии с письмом Министерства образования Нижегородской области от 08.12.2016г. № 316-01-100-479/16-0-0, участие в ВПР  предназначены для оценки учебной подготовки выпускников, изучающих школьный курс данного предмета на базовом уровне.- развитие навыков самоанализа, самоконтроля у обучающихся, оценки объективности трудности заданий

-использование ИКТ – технологий

-индивидуализация процесса обучения (разноуровневое обучение)

Слайд 24

По результатам входных и первых диагностических работ дети разделяются на три группы:

1.Группа «риска»  - учащиеся, которые могут не набрать минимальное количество баллов, подтверждающие освоение основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

2. Группа «слабоуспевающих»  – учащиеся, которые при добросовестном отношении могут набрать минимальное количество баллов, подтверждающее освоение основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

3. Группа «сильных» – учащиеся-претенденты на получение высоких баллов.

По итогам последующих диагностических работ обучающиеся могут переходить их одной группы в другую.

Диагностические работы проводим 1 раз в четверть по обязательным предметам, по предметам по выбору проводим пробные экзамены 1 раз (март-апрель)

Постоянно отслеживая результаты подготовки каждого ученика, учителя составляют индивидуальные образовательные маршруты каждого ребенка – диагностические карты (гиперссылка на диагностич. карты).И отметку о выполнении предложенного задания  ставят родители.

Диагностические карты - маршруты должны соответствовать определенным требованиям, разработанным администрацией. (гиперссылка)

Слайд №25 Практическая деятельность учителей выходит за школьные рамки. Это:

1.Подготовка к предметным олимпиадам

2.Разработка проектов совместно с детьми

3.Участие в конкурсах (фото Маслова В.А. с Яной, Юля Морозова)

4.Работа по теме самообразования и выстраивание своего индивидуального образовательного маршрута

5.Распространение опыта соей работы (публикации на собственных сайтах, «Инфоурок», «ПроШколу» и т.д., в журналах) В настоящее время учитель русского языка и литературы Мещерякова Г.Н. подготовила статью в журнал «Практика школьного воспитания»

Совместно с учителями – предметниками мы запланировали на март – апрель разработку КИМов по каждому предмету, а также бланков ответов, приближенных к структуре материалов и бланков ГИА.Мы, как и многие, считаем, что целенаправленная подготовка к экзамену должна начинаться уже в 5 классе. Экзамены - это нелегкая и неприятная, но неизбежная составная часть образовательного процесса, и чем раньше начать к нему готовиться, и в плане предмета и психологически, тем качественнее будет результат.

Мониторинг контрольных работ, начиная с конца 4 – го класса и на начало 5-го, выявляет детей с высокими, средними и низкими показателями, что дает возможность учителю  построить  образовательный процесс, чтобы обеспечить качественную подготовку обучающихся по предмету. И хорошо, если учитель берет детей с 5 – го класса и ведет их до 11-го. Тогда ему не надо тратить время на знакомство с учениками и на то, в каком, объеме был изучен материал и учебный процесс не осложняется адаптационным периодом, связанным с «привыканием к учителю»

Но, все таки, целенаправленно дети начинают готовиться к ГИА в 9 классе. Проблемы, связанные с экзаменами можно избежать или, хотя бы свести к минимуму, если родители, выпускники, учителя и администрация будут всесторонне подготовлены и находится в тесном взаимодействии.

Мы не говорим, что реализация нашей модели проходит идеально. У нас есть определенные трудности связанные и :

- с мотивацией детей на качественный результат

- в работе с родителями (они не привыкли к такому тесному сотрудничеству)

-в работе с учителями, которым бывает трудно перестроиться на новый вид работы

-с тем, что мы имеем очень маленький опыт работ по данному направлению.

Но мы не боимся проблем и трудностей, ведь если они возникают, значит есть над чем работать, есть к чему стремиться. И мы думаем, если нашу представленную работу привести в систему, она даст качественные результаты.

А закончить я хочу словами, которые всегда говорю своим детям и самой себе «Господи, дай мне спокойствие принять то, что я не могу изменить, дай мне волю и силы изменить то, что я могу изменить и дай мне мудрости отличить одно от другого.

• 1 слайд

  Интерактивная модель деятельности образовательной организации по подготовке к государственной итоговой аттестации
  МАОУ «Сатисская СШ» 28.02.2017
  

• 2 слайд

  
  
  «Мы подходим к тому, чтобы поднять наше образование на достойный уровень, на котором оно всегда было, есть и будет…Для меня важно вернуться к тому времени, когда каждый школьный предмет был любимым, каждый был важен. Натаскивание на ЕГЭ надо исключить. Если последние три года школы мы посвятим тренировкам детей на ЕГЭ в ущерб всему остальному — получим достаточно урезанный результат.»
  
  Министр образования России
  Ольга Васильева
  

• 3 слайд

  
  Из опыта работы ОО, где стабильные и качественные результаты ГИА
  I этап. Организационный (август – октябрь).
  II этап. Информационный (ноябрь-январь).
  III этап. Практический (октябрь – май).
  IV этап. Психологическая подготовка к ГИА
  V этап. Аналитический (июнь-август).
  
  

• 4 слайд

  
  Распределение деятельности всех участников процесса подготовки к ГИА
  Организационный этап
  (август- сентябрь)
  Аналитическая деятельность (с июня)
  Практическая деятельность
  Информационная деятельность
  Деятельность по психологическому сопровождению
  Учебный год
  

• 5 слайд

  Аналитическая деятельность
  Основные
  направления
  
  
  
  
  Процентное соотношение результатов, полученных на ЕГЭ и ГИА-9 отдельно по обязательным предметам и предметам по выбору
  Соответствие годовых оценок и результатов, олученных на ОГЭ и ЕГ
  Максимально набранный бал и средний балл по
  Обязательным предметам
  Предпочитаемые предметы по выбору, в том числе предварительный выбор предметов
  Мониторинг успеваемости, качества выпускников 9,11 классов в сравнительной характеристике за 3 года(9,10,11 классы)
  

• 6 слайд

  Сравнительный анализ результатов государственной итоговой аттестации за 3 года
  (2014-2016 гг.)
  

• 7 слайд

  Аналитическая деятельность
  
  
  Президент Владимир Путин поставил задачу: «В нашей стране каждый ребенок должен иметь базовый курс знаний по всем предметам. А уже потом углублять эти знания в тех областях, где он достигает результатов, — будь то инженерные науки, гуманитарные или естественно-научная деятельность.»
  
  

• 8 слайд

  
  Прогностические
  
  Управленческие
  
  1.Несформированность понятийного аппарата.
  2.Низкая мотивация на качественный результат или её полное отсутствие
  3.Отсутствие должной степени усвоения полученной информации
  4.Недостаточная сформированность коммуникативной компетенции
  5.Разрыв между теоритической базой и практическими умениями и навыками
  6.Сохранение метода «натаскивания»
  Аналитическая деятельность
  
  
  Предметные
  3 группы проблем
  1.Малое количество часов отведено на обязательные предметы в общеобразовательных классах
  
  2.Недостаточное количество кабинетов
  
  
  1.Не у всех педагогов достаточно четко выстроен алгоритм подготовки к ГИА
  
  2.Неразработанность тематического планирования с учетом подготовки к ЕГЭ и ОГЭ
  
  3.Недостаточная психологическая подготовка учителей, выпускников, родителей, администрации
  
  
  

• 9 слайд

  
  Организационная деятельность
  Интерактивная модель деятельностиОО по подготовке к ГИА
  «интерактив» от англ.слова «interact», «inter»- «взаймный» и «act»- «действовать»
  
  Комплексный подход- целенаправленное сотрудничество администрации, учителей предметников, родителей (законных представителей), классных руководителей, обучающихся
  
  

• 10 слайд

  
  Аналитическая деятельность (с июня)
  Учебный год
  Организационный этап
  (август- сентябрь)
  Информационная деятельность
  Практическая деятельность
  Деятельность по психологическому сопровождению
  Основные принципы построения модели:
  равноправие каждого участника на протяжении всей деятельности
  обязательная мотивация каждого участника на протяжении всего процесса подготовки к ГИА
  наличие взаимодействий в результате совместной деятельности, при которой устанавливаются межличностные связи, формирование опыта через осмысление.
  

• 11 слайд

  Нормативно – распорядительные документы
  Организационная деятельность
  Федеральный
  Региональный
  Муниципальный
  Школьный
  уровень
  

• 12 слайд

  Организационная деятельность
  Разработка и утверждение на педагогическом совете школы
  
  План мероприятий (дорожная карта) по подготовке к ГИА
  Администрации и классных руководителей
  Деятельность учителей - предметников
  -Составление плана подготовки («дорожной карты»)к ГИА по своему предмету
  -Подбор технологий= средств+форм+методов, методик подготовки.
  -Планирование входных к/р, диагностических работ, пробных экзаменов
  
  
  -Тематика классных родительских собраний, и собраний с обучающимися индивидуальных.
  -Организация работы ШМО.
  -Программа по психологической поддержке.
  -Подготовка документов по формированию БД.
  -Планирование курсов повышения квалификации.
  -Выявление обучающихся группы риска.
  
  
  Деятельность обучающихся и родителей (законных представителей)
  
  
  -Составление индивидуального маршрута по подготовке к ГИА совместно с родителями после консультирования с учителем – предметником (упор на распределение времени)
  
  

• 13 слайд

  Информационная деятельность
  ГИА
  1.С педагогами
  3.С родителями
  (законными
  представителями)
  2.С обучающимися
  О нормативно – правовом обеспечении
  О проведении пробного сочинения,пробных ЕГЭ и ОГЭ
  Участие учителей в заседаниях педагогических сообществ, курсы повышения квалификации по вопросам ОГЭ,ЕГЭ
  Информационные стенды
  
  Классные собрания
  Школьный сайт ,
  ссылки на полезные интернет сайты.
  Памятки - буклеты
  Родительские собрания (тематические и срочные)
  Индивидуальные встречи и консультации, участие в интернет конференциях
  Дневник (бумажный,электронный)
  Памятки для родителей, школьный сайт ,
  ссылки на полезные интернет сайты.
  
  О психологических особенностях обучающихся
  

• 14 слайд

  Всероссийская встреча с родителями Родительские собрания
  
  15 февраля 2017 года в 11.00 по московскому времени в МАОУ «Сатисская СШ» родители (законные представители) обучающихся с 8 по 11 классы приняли участие во «Всероссийской встрече с родителями» по вопросам проведения государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования в 2017 года  с участием руководителя Рособрнадзора С.С. Кравцова. Онлайн - трансляция мероприятия осуществлялась на официальном канале Youtube Рособрнадзора.
  Родители с большим интересом слушали задаваемые вопросы и четкие, а, главное, как отметили родители, на доступном языке, ответы. По словам родителей, такие встречи интересны и полезны. Они очень благодарны за предоставленную возможность пообщаться напрямую с руководителем Рособрнадзора С.С.Кравцовым.
  

• 15 слайд

  Экзамен для родителей
  Какие чувства испытали, что думали при этом
  Что я знаю о ГИА?
  

• 16 слайд

  Психологическое сопровождение
  Дети « группы риска »
  Тревожные дети высокое эмоциональное напряжение
  Неуверенные дети не умеют опираться
  на собственное
  мнение
  Перфекционисты и отличники отличаются высокой успеваемостью
  Дети, испытывающие недостаток в произвольности и саморегуляции «невнимательные»
  Застревающие дети низкая подвижность, низкая лабильность психических функций
  

• 17 слайд

  Деятельность по психологической поддержке
  

• 18 слайд

  Практическая деятельность администрации:
  
  Проведение административных совещаний по вопросам ГИА.
  Организация ВШК, где особое внимание уделяем:
  Формирование РБД 9 и 11 классов, анкетирование по выбору предметов, прием заявлений на участие в итоговом сочинении, ОГЭ,ЕГЭ, согласия на обработку персональных данных и т.д.
  Проведение входного контроля, диагностических работ, пробных экзаменов, итогового сочинения, ВПР, промежуточной аттестации.
  Осуществление контроля за деятельностью учителей – предметников.
  Проведение бесед, собраний с родителями, выпускниками, учителями.
  Контроль за организацией занятий во внеурочное время.
  Размещение информации на школьном сайте.
  Оформление стенда по ЕГЭ
  Нормативное обеспечение подготовки и проведения ГИА на школьном уровне
  Создание единой системы проектной деятельности
  Организация участия в курсах повышения квалификации, взаимопосещения уроков, обучающих семинаров, вебинаров.
  

• 19 слайд

  Обучающие семинары, вебинары
  

• 20 слайд

  Практическая деятельность классных руководителей
  Выделяем 6 направлений
  Диагностирование. 
  Сотрудничество с учителями - предметниками 
  Психологическая служба
  Профориентационная работа 
  Информирование. 
  Просветительская работа
  

• 21 слайд

  Практическая деятельность обучающихся и их родителей (законных представителей)
  1.Изучение структуры и содержания КИМов и работа по ним.
  2.Систематическая подготовка Д\з.
  3.Выполнение входных, диагностических, контрольных работ, участие в пробных экзаменах, пробном и итоговом сочинении.
  4.Самостоятельная работа с демоверсиями, интернет сайтами, рекомендованными учителем.
  5.Осознанное изучение инструктажа по правилам поведения на ГИА.
  6.Реализация индивидуального маршрута подготовки к ГИА, мониторинг своих результатов.
  7.Участие в консультациях «Выпускник - выпускнику»
  Родители - наблюдатели на ГИА
  

• 22 слайд

  Консультации
  «Выпускник - выпускнику»
  

• 23 слайд

  Практическая деятельность учителей – предметников
  - ознакомление обучающихся и их родителей со структурой и содержанием КИМов, с кодификатором элементов и требований к уровню подготовки по предмету
  - обучение заполнению бланков по предмету
  -разработка содержания входных, диагностических работ по материалам ФИПИ
  подготовка и участие в ВПР
  - развитие навыков самоанализа, самоконтроля у обучающихся, оценки объективности трудности заданий
  -использование ИКТ – технологий
  -индивидуализация процесса обучения (разноуровневое обучение)
  

• 24 слайд

  По результатам входных и первых диагностических работ дети разделяются на три группы
  Группа «риска»
  Группа «слабоуспевающих»
  Группа «сильных»
  Диагностические работы проводим 1 раз в четверть по обязательным предметам, по предметам по выбору проводим пробные экзамены 1 раз (март-апрель)
  индивидуальные образовательные маршруты каждого ребенка – диагностические карты
  

• 25 слайд

  2 место 1 декабря Муниципальный этап областного конкурса исследовательских и проектных работ «Отечество». Есаева Д. Руководитель Федулова Н.А.
  Выход педагогов во внешкольное пространство
  Диплом III степени
  регионального фестиваля «Гордость и слава земли Нижегородской»
  Аникина Я.
  Руководитель Маслова В.А.
  Статья в журнал в журнал «Практика школьного воспитания» Мещерякова Г.Н.
  1 место
  Конкурс театрального мастерства номинация «декламирование прозаического произведения», Морозова Ю., руководитель Мещерякова Г.Н.
  

• 26 слайд

  В кабинетах
  Вне кабинета
  Информационные стенды
  

• 27 слайд

  Содержание информационной
  работы с педагогами
  Нормативно правовое обеспечение
  индивидуальная информированность
  С учителями - предметниками
  С учителями – организаторы в аудитории и вне аудитории
  С классными руководителями
  Об изменениях, связанных с экзаменом по определенному предмету
  Инструктажи, методические рекомендации по проведению ГИА
  О правилах поступления в различные ВУЗы и учреждения СПО
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Анализ диагностических работ
  Русский язык 9 класс
  Математика 9 класс
  Математика 11 класс
  Русский язык 11 класс