"Интерактивные методы обучения на уроках химии"

Сасыкова Г.Н.

учитель химии, РК

Заслуженный учитель РК

Почетный работник РФ

(выступление на РМО учителей химии)

                                                 Об интерактивных методах обучения

                   Интерактивное обучение подразумевает погружение в процесс обучения, оно основано на учебно-воспитательном взаимодействии ученика с другими учащимися и учителем. Одна из технологий интерактивного обучения - технология позиционного обучения. В рамках этой технологии уроки строятся так, что каждый ученик как бы проживает урок через себя, определяет свои способности к лидерству, творчеству, умению отстаивать свою позицию, а также принимать позицию других.

                   Использование ИКТ позволяет решать три основные задачи:

1. Познавательную
2. Коммуникативную
3. Социально-ориентационную

                    Цель на каждом уроке состоит в том, чтобы создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых учащиеся:

1.       не боятся высказать свое мнение;

2.       готовы принять помощь других учащихся, а также оказать помощь товарищу;

3.       Развивают навыки анализа своих поступков, происходящих событий, ценить свою работу и своих товарищей;

4.       испытывают чувство радости от совместного труда и творчества.

                    Вот, например, как это может выглядеть при изучении темы «Соли серной кислоты» (9 класс)

Цель урока:  

           сформировать знания о характерных свойствах средних, кислых солей H2SO4

           ознакомить  с представителями солей, их применением

           развивать умения, выделять главное, классифицировать, представлять результаты

           работы.

Оборудование:   коллекция минералов и дополнительная литература.

Ход урока:

I этап. Информационный (слайд 1)

1. Учащимся предлагается задание: прочитать приведенные в карточке утверждения и сделать пометки «+» (знаю), «?» (не знаю, не уверен).
2. Формирование цели урока
3. Работа в группах. Каждая группа отражает одну из позиций, в контексте которой проводился анализ изучаемой темы. (работа с ключевыми словами, формулами, знаками, символами и т. д.)

  II этап. Смысловой (слайд 2)

Информация групп (работа с дополнительной литературой)

 III этап. Демонстрационно — дискуссионный (слайд 3)

           Выступления групп, но выступления должны не повторяться, так как каждая группа рассматривает тему со своей позиции. Учащиеся защищают свои позиции не только теоретически, но и с постановкой опытов, презентаций.

Этап презентаций групп завершает рефлексия, затем можно предложить синквейн или другое творческое задание.

Оценка работ групп заполняется в таблицу.

Группа	Критерии оценки ответов			Итог
	оформление	полнота	выступление