«Интерактивные музыкально-дидактические игры как средство развития музыкально-творческих способностей старших дошкольников»

« Интерактивные музыкально-дидактические игры как средство развития музыкально-творческих способностей старших дошкольников»

(Из опыта работы музыкального руководителя

МБДОУ детского сада №1 р.п. Тумботино)

На современном этапе активно продолжает развиваться и совершенствоваться процесс информатизации общества, что ведёт к существенным изменениям в жизни людей. Меняется их мировоззрение, стереотипы поведения, образ мышления и культура. Информационная революция затрагивает все сферы жизни человека, в том числе и образование. Являясь частью общества, дошкольные образовательные организации переживают те же новшества, что и вся страна. Современные дети живут в мире электронной культуры, а любимыми их играми являются электронные игрушки, гаджеты, игровые приставки и компьютерные игры. Поэтому задача современных педагогов -найти инновационные подходы в работе с детьми, организовать деятельность с дошкольниками таким образом, чтобы она была для них не только познавательно, но и интересной, увлекательной, и чтобы каждый ребенок мог проявить свою инициативу, свою индивидуальность, свое творческое начало. Использование современных образовательных технологий является необходимым условием достижения нового качества образования. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие интересным, привлекательным и, по-настоящему, современным и решает познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Исходя из этого, каждый современный педагог, владеющий всеми основными компетентностями, должен обладать ИКТ-компетентностями, позволяющими ему работать с современными детьми.

Согласно Профстандарту педагога ( Приказ Минтруда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» ( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного среднего общего образования от 18 октября 2013 г. № 544н и Изменения от 25 декабря 2014 г. № 1115н, от 5 августа 2016 г. № 422 н , педагог должен владеть следующими ИКТ-компетентностями:

- общепользовательская ИКТ- компетентность ( фото- и видео-съемка, работа с текстовыми редакторами, а также навыки поиска информации в сети интернет и пользование электронными носителями и почтой).

- общепедагогическая компетентность ( навыки, необходимые в работе педагога: планирование и анализ собственной деятельности, организация образовательного процесса, написание программ развития детей, создание электронных дидактических материалов, подготовка и проведение консультаций, как для коллег, так и для родителей).

-педагогическая компетентность (умение найти информацию по той или иной проблеме и качественно ее использовать).

Таким образом, данный Профстандарт требует от каждого педагога не только навыков пользования компьютером и современным мультимедийным оборудованием в своей профессиональной деятельности, но и умений в создании и внедрении в педагогическую практику собственных мультимедийных продуктов, методических разработок, а также образовательных ресурсов, широкого использования их в своей профессиональной деятельности.

Поскольку психологические особенности дошкольников таковы, что именно наглядность и игра являются основными составляющими развития ребенка, поэтому нобходимо, чтобы предоставляемый детям материал был красочным, содержать в себе элементы неожиданности, новизны и вызывать у них познавательный интерес, а также способствовать созданию положительной эмоциональной атмосферы и развитию общих и индивидуальных способностей дошкольников. Занятия с детьми должны проходить в игровой, увлекательной форме, где ребёнок будет не просто зрителем и слушателем, но активным участником и деятелем. Ведь для того, чтобы научить ребёнка понимать, необходимо предоставить ему возможность самому творить и переживать.

Являясь основной формой проявления активности дошкольника, игра способствует обогащению детского воображения и эмоционального мира ребенка, пробуждает его творческие силы, а также развивает навыки общения с окружающими людьми.

Задача музыкального руководителя, как и любого другого педагога, сделать каждое занятие интересным, насыщенным и незабываемым для ребенка.

Одним из инновационных направлений в системе образования являются компьютерные и мультимедийные интерактивные игры. Они позволяют в наиболее доступной и привлекательной игровой форме эффективно усвоить изучаемый материал, способствуют развитию общих и индивидуальных способностей детей, логического мышления; помогают усилить творческую составляющую учебного процесса.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для развития музыкально-творческих способностей ребенка. Развитие у каждого ребенка этих способностей должно быть постоянно в поле зрения педагогов, и осуществляться различными методами и средствами, в том числе с помощью музыкально-дидактических игр, поскольку музыкально-дидактические игры являются одним из важных средств развития музыкальных способностей.
На протяжении нескольких лет в своей работе по развитию музыкально-творческих способностей дошкольников, наряду с традиционными музыкально-дидактическими играми и пособиями, я использую различные интерактивные музыкально-дидактические игры: «Найди одинаковые мелодии», « Бубенчики», «Лапоть, соломинка и мыльный пузырь», «Угадай жанр», «На чем играют звери», «Ритмические кубики», «Угадай, что звучит?», «Музыка», а также видеоролики для игры на музыкальных инструментах: «Веселые музыканты», « Лесной оркестр», « Саночки», «Овощные ритмы» и др.

Специфика музыкально-дидактических игр состоит в том, что каждая из них имеет свой игровой сюжет, игровые правила, необходимые для соблюдения, а также игровые действия. Введение в интерактивные музыкально-дидактические игры любимых персонажей и выполнение предлагаемых ими заданий, способствует не только проявлению у дошкольников интереса к игре, но и качественному усвоению музыкального материала, развитию музыкальных и творческих способностей дошкольников, развитию их логического мышления, появлению самостоятельности и инициативности. Яркие, красочные картинки и анимации способны увлечь детей, поддержать их эмоциональный настрой, вызвать желание участвовать в игровых действиях. Следовательно, интерактивные музыкально-дидактические игры позволяют детям ненавязчиво, в игровой форме проверить собственные знания в области музыкального развития, а педагогу- выявить уровень музыкально-творческих способностей дошкольников.

Для удобства в работе, мною создана картотека музыкально-дидактических интерактивных игр, которые я классифицировала по темам года и по дидактическим задачам:

-Игры, направленные на развитие звуковысотного слуха;

- Игры, направленные на развитие ладового восприятия;

-Игры, направленные на развитие чувства ритма;

- Игры, направленные на развитие тембрового слуха;

-Игры, направленные, на развитие динамического слуха;

-Игры, направленные на развитие музыкальной памяти;

-Игры, направленные на развитие творческого воображения и мышления.

Все музыкально-дидактические игры в воспитательно-образовательной работе с детьми проходят несколько ступеней:

- знакомство с репертуаром, составляющим основу игры, выделение характерных признаков: музыкальных звуков и их свойств;

-знакомство с игрой, ее задачами, содержанием, правилами и действиями,

-перенос игры в самостоятельную деятельность.

Мной разработаны интерактивные музыкально-дидактические игры для старших дошкольников: «Бабочки на лугу», «Ракета в космосе», «Большая и маленькая машина», «Красный-желтый-зеленый», «Оркестр Маши и Медведя», «Музыкальные загадки Лунтика и его друзей», «Матрешки» «Веселая угадай-ка», «Палочки-стучалочки», «Загадки Буратино», «Задачки от Шрека и его друзей» и др., которые я активно использую в своей педагогической деятельности. Эти игры направлены на развитие у дошкольников музыкального слуха: ритмического, звуковысотного, тембрового, динамического, ладового восприятия.

Например, игры «Ракета в космосе», « Бабочки на лугу» развивают у детей звуковысотный слух. Наблюдая за изображением движущейся ракеты, летящей бабочки, дошкольники передают голосом и положением руки движение мелодии.

Игра «Оркестр Маши и медведя» развивает тембровый слух, упражняет детей в различении тембров инструментов симфонического оркестра. Предварительно на занятиях дети знакомятся с инструментами симфонического оркестра: рассматривают устройство инструментов, слушают их звучание. Затем предлагаю детям поиграть в интерактивную игру с Машей и Медведем. Маша и Медведь приготовили детям интересные задания: нужно послушать звучание какого-либо музыкального инструмента симфонического оркестра и нажать на соответствующее изображение. Если ответ верный- звучат аплодисменты, если нет- звучит музыка « неправильный ответ».

Игры «Ритмические кубики», «Палочки-стучалочки», «Загадки Буратино» развивают ритмический слух, ассоциативную память. Они упражняют детей в определении ритмического рисунка. Например, перед тем, как поиграть в игру «Палочки- стучалочки», я предварительно осуществляют детям показ условных изображений, обозначающих длительности нот. Для этот были использованы большие и маленькие кружочки, обозначающих долгие и короткие звуки. В ходе игры используем знакомые детям песни (или попевки) и предлагаем им выложить ритмический рисунок на фланелеграфе, магнитной доске. Также можно попросить детей выполнить задание наоборот: вспомнить песню по предложенному педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии песни. Далее выводим на экран изображение ритмического рисунка какой-либо песни, попевки. Символы могут быть различными: большие и маленькие снежинки, овощи, листочки, колокольчики и т. п., в зависимости от темы занятия. Включение звучащих жестов: одновременное похлопывание или простукивание ритмического рисунка, а также их пропевание и озвучивание при помощи музыкальных инструментов, вызывают у дошкольников наибольшую заинтересованность и эмоциональную отзывчивость. Такие музыкально-игровые действия увлекают детей, проявляясь в дальнейшем в их самостоятельной деятельности.

Так же есть в моей копилке интерактивные музыкально-дидактические игры, направленные на развитие музыкальной памяти, музыкального мышления, творческого воображения: «Почтальон», «Узнай солдатскую военную песню», «Угадай песенку из мультфильма», «Кто мне встретился в лесу», «На лугу», « Зимние забавы»,

Все игры используются в работе с дошкольниками, как в процессе образовательной деятельности, так и в их самостоятельной деятельности.

Мною были спланированы и проведены занятия, праздники и развлечения с применением интерактивных музыкально-дидактических игр, где дети в игровой форме повторяли и закрепляли пройденный материал. На занятии « Уроки ученого Светофорика» в игре « Красный-желтый- зеленый» и занятии «Музыкальные приключения посуды» в игре «Спой про кухонный предмет ласково»- в различении звуков трезвучия, а также развитии песенного творчества; на занятии «День рожденья леса» в игре «Лесные жители» дети упражнялись в различении тембра и проявляли творческие способности, передавая повадки лесных обитателей. Игровые занятия-развлечения «Кошачий квест», «Задачки от Шрека и его друзей» позволили детям в игровой форме проверить свои знания в области музыки. На празднике «День знаний» и развлечениях «Прощание с летом на мультдворе», «В стране сказок» дети играли в музыкальные интерактивные игры « Узнай песенку из мультфильма», «Угадай, на каком инструменте играл сказочный персонаж», «Загадки Буратино» на развитие музыкальной памяти и тембрового восприятия.

Активными участниками и помощниками в моей работе по данному направлению стали родители (законные представители) воспитанников.

Проведение мастер-класса по использованию интерактивных музыкально-дидактических игр в самостоятельной деятельности детей, пополнение домашних медиатек, участие в совместных мероприятиях с использованием интерактивных музыкально-дидактических игр: Квесты «Скрипка для Кузнечика», « Проделки Мышиного короля» стало важным этапом в совместной работе детского сада и семьи.

Для осуществления мониторинга оценки музыкально-творческих способностей дошкольников мною были созданы и введены в работу с детьми интерактивные музыкально-дидактические игры из сборника Э. П. Костиной "Музыкально-дидактические игры для детей 4-7 лет". В ненавязчивой, увлекательной и игровой форме дети выполняют соответствующие задания, помогая мне выявить уровень их музыкально-творческих способностей и выстроить индивидуальный образовательный маршрут каждого воспитанника.

Работая с детьми по данному направлению, педагогам не стоит забывать, что одним из важных условий при использовании интерактивных музыкально-дидактических игр является соблюдение требований СанПиН: использование экрана не должно превышать 7-10 минут.

Данный опыт работы будет полезен музыкальным руководителям, которые планируют внедрить в свою работу с детьми интерактивные музыкально-дидактические игры и использовать их в качестве средства развития музыкально-творческих способностей дошкольников.