|
№
|
Тема
|
Тематическое содержание
|
Кол
час
|
Дата проведения
|
Коррекционные цели
|
УУД
(базовая
учебная деятельность)
|
|
№1. Диагностика развития ВПФ
(первые две недели сентября)
|
|
№2. Развитие графических навыков (15 занятий)
|
|
1
|
Ориентирование на листе бумаги и в пространстве.
|
Упражнение «Солнышко», упражнения на понимание сторон
«право-лево»,
«верх-низ», «центр», «Круг в круге».
|
1
|
|
Развитие пространственных представлений через умение
ориентироваться на плоскости.
листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади.
Внимательно слушать учителя; запоминать и воспроизводить изучаемый материал.
|
Предметные: делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
Регулятивные: работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее
место.
Познавательные: делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
Коммуникативные:
обращаться за помощью и
принимать помощь
Личностные: положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому её восприятию.
|
|
2
|
Развитие графических способностей.
|
1
|
|
|
3
|
Тренировка зрительной памяти.
|
Формирование навыков пространственной ориентировки
|
1
|
|
|
4
|
Манипуляции с мелкими
предметами.
|
Пальчиковая гимнастика
Работа с пинцетом и
крупами. Лепка. Мозаика. Работа с глиной.
|
1
|
|
Развитие мелкой
моторики рук посредством тренировки пальцев рук. Развитие мелкой моторики
рук, механической памяти, устной речи посредством пальчиковой гимнастики
(инсценировки).
|
|
5
|
Впереди, сзади,
между.
«Зашифрованный
рисунок».
|
Формирование навыков
пространственной ориентировки.
|
1
|
|
|
6
|
Геометрические
фигуры. Зарисовки «Дом».
|
Формирование знаний о
городе, улицах, доме, в котором живёшь, домашнем адресе.
|
1
|
|
Расширение кругозора, пополнение запаса знаний,
социально-бытовая ориентировка.
|
|
7
|
Рисование узоров,
элементов букв и цифр.
|
«Одновременное рисование»
Проведение
параллельных линий – вертикальных и наклонных. Графический диктант.
|
1
|
|
Развитие зрительной
памяти посредством воспроизведения данных учителем узоров, элементов букв и
цифр. Развитие памяти, слухового внимания посредством написания геометрических
и знаковых диктантов.
|
|
8
|
Штриховка в разных
направлениях и рисование по трафарету.
|
1
|
|
|
9
|
Обводка по трафарету
орнамента из геометрических фигур.
|
Давать описание предметов, явлений по их признакам;
Выделять черты
сходства и отличия; выявлять закономерности.
|
1
|
|
|
10
|
Коррекция почерка.
|
Работа над формой букв.
|
1
|
|
Формирование
каллиграфического навыка путем написания прописных и строчных букв и
соединение их в слоги. Развитие зрительной памяти и внимания посредством
написания графических диктантов.
|
|
|
11
|
Пальчиковая
гимнастика с речевым сопровождением.
|
Рисование фигур, букв
и цифр в воздухе.
|
1
|
|
|
12
|
Обводка контуров
предметных изображений.
|
1
|
|
|
13
|
Работа в прописи по
образцу.
|
Работа в прописях
|
1
|
|
Развитие навыков
каллиграфического письма.
|
|
14
|
Работа в прописи.
|
1
|
|
|
15
|
Графический диктант
(по показу).
|
Графический диктант.
|
1
|
|
|
№3. Развитие ВПФ посредством изучения программного материала по
грамматике (15 занятий)
|
|
1
|
Распознавание гласных
и согласных букв.
|
Алфавит.
Определение гласных и согласных букв.
|
1
|
|
Развитие зрительной
памяти посредством запоминания ряда букв и звуков, расположенных в
определённом порядке
|
Предметные: выполнять задания по словесной
инструкции.
Регулятивные: принимать и сохранять
цели и задачи решения типовых учебных и практических задач.
Познавательные: слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Коммуникативные: обращаться за помощью
и принимать помощь.
Личностные: осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
|
2
|
«Графический диктант. Письмо заглавных
букв.
|
Выполнение заданий в
прописи по образцу.
|
1
|
|
|
3
|
«Исключи лишнее».
Письмо строчных букв.
|
1
|
|
|
4
|
«Зрительный
диктант».
Письмо строчных и заглавных
букв.
|
1
|
|
|
5
|
Письмо строчных и
заглавных букв.
|
1
|
|
|
6
|
Дифференциация
гласных и согласных.
|
Алфавит. Упражнения с
глухими и звонкими согласными. Зрительно-орфографический диктант.
|
1
|
|
Развитие восприятия и
фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука
|
|
7
|
Деление слов на
слоги.
|
Упражнения в умении
определять количество слогов в слове.
|
1
|
|
Развитие умения
делить слова на слоги.
|
|
8
|
Правило переноса слов
с одной строки на другую.
|
Упражнения в умении переносить
слова с одной строчки на другую.
|
1
|
|
|
9
|
Написание имён,
фамилий, и отчеств людей, кличек животных.
|
Письмо предложений.
|
1
|
|
Писать собственные
имена, названия городов, деревень, улиц с большой буквы. Свой домашний адрес,
адрес школы.
|
|
10
|
Написание названий
городов, сёл, деревень, улиц.
|
|
1
|
|
|
11
|
Составление слогов.
|
«Дополни предложение
совами».
|
5
|
|
Развитие логического
мышления посредством завершения логических цепочек слов. Текст. Отличие
текста от набора предложений.
|
|
12
|
Составление
словосочетаний.
|
Составление слов из
слогов.
|
|
|
|
13
|
Составление
предложений.
|
Закончи предложение,
цепочки слов.
|
|
|
|
14
|
Развитие речи.
|
Работа с
деформированным текстом.
|
|
|
|
15
|
Работа с
деформированными предложениями.
|
|
|
|
№4. Развитие ВПФ посредством изучения программного материала по чтению и
развитию речи (15 занятий)
|
|
1
|
Разучивание чистоговорок.
|
«Послушай и
воспроизведи по памяти».
|
1
|
|
Работа над развитием
правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков,
слогов, слов. Упражнения по развитию голоса.
|
Предметные: выполнять задания по словесной
инструкции.
Регулятивные: принимать и сохранять
цели и задачи решения типовых учебных и практических задач.
Познавательные: развивать умение работать со скороговорками.
Коммуникативные: обращаться за помощью
и принимать помощь.
Личностные: положительное
отношение к окружающим.
|
|
2
|
Работа со
скороговорками.
|
|
1
|
|
|
3
|
Виды предложений.
|
Различение
предложений по интонации. Постановка соответствующего знака.
|
1
|
|
|
4
|
Различие предложение
по интонации.
|
Знаки препинания.
«Что перепутал художник?»
|
1
|
|
Развитие
эмоциональной сферы посредством интонирования предложения.
|
|
5
|
Знаки препинания в
конце предложений.
|
Закрепление правил
написания знаков в конце предложений.
|
1
|
|
Формирование
выразительной речи, коррекция речевых навыков, связной речи.
|
|
6
|
Наблюдения за
природой родного края.
|
Экскурсия. Наблюдения
за природой. Составление рассказа по увиденному. Сюжетные картины
|
1
|
|
Развитие устной
диалогической и монологической речи через умение составлять предложения
по картинкам природы посредством правильного построения ответа на вопрос
учителя.
|
|
7
|
Составление
предложений о природе родного края.
|
Составление
предложений по картинкам.
|
1
|
|
|
8
|
Работа с текстом.
Восприятие текста на слух.
|
Воспроизведение
прочитанного. Работа над пониманием текста.
«Придумай окончание
рассказа»
|
1
|
|
Развитие слуховой
памяти, внимания и речи через воспроизведение прочитанного текста.
|
|
9
|
Восприятие текста на
слух.
|
Чтения текстов из
программных произведений целыми словами.
|
1
|
|
Формирование навыков
беглого и правильного чтения целыми словами.
|
|
10
|
Чтение изучаемых
произведений. Поиск ошибок в тексте.
|
1
|
|
|
11
|
«Зоопарк». Поиск
ошибок в тексте.
|
Формирование знаний о
животных, которые живут в зоопарке, их питание, уход за ними.
|
1
|
|
Расширение
представлений о жизни животных, развитие речи, пополнение словарного запаса.
|
|
12
|
Чтение изучаемых
произведений.
|
1
|
|
|
13
|
Работа с текстом,
стихотворением (по программе чтения).
|
«Закончи стихотворение»
«Закончи загадку»
(добавить последнее слово)
|
1
|
|
Развитие
выразительности речи посредством чтения коротких стихотворений громко, тихо,
шёпотом.
|
|
14
|
Работа с текстом,
стихотворением (по программе чтения).
|
1
|
|
|
15
|
Работа с текстом,
стихотворением (по программе чтения).
|
1
|
|
|
№5. Развитие ВПФ посредством изучения программного материала по
математике (15 занятий)
|
|
1
|
Устный счет. Состав
чисел в пределах 20, состоящих из разрядных слагаемых.
|
Устный счет. «Лишнее
число», «Соотнеси число с картинкой».
|
1
|
|
Развивать умение
устного счёта, соотносить количество предметов с числом.
|
Предметные: выполнять арифметические действия
в пределах 20.
Регулятивные: принимать и сохранять
цели и задачи решения типовых учебных и практических задач.
|
|
2
|
Числа 11, 12, 13.
«Продолжи логический ряд».
|
Формирование знаний
чисел 11, 12, 13.
|
1
|
|
Развитие памяти,
развитие мыслительных операций.
|
|
3
|
Числа 14, 15, 16.
«Лабиринты».
|
Формирование знаний
чисел 14, 15, 16.
|
1
|
|
Развитие памяти,
развитие мыслительных операций.
|
Познавательные: делать простейшие
обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
Коммуникативные: обращаться за помощью
и принимать помощь.
Личностные: представления о
значении математики для познания окружающего мира.
|
|
4
|
Числа 17, 18, 19.
«Продолжи числовой ряд».
|
Формирование знаний
чисел 17, 18, 19.
|
1
|
|
|
5
|
|
|
1
|
|
|
6
|
Решение примеров
на сложение и вычитание.
|
Устный счет.
«Домино»
|
1
|
|
Развитие активности и
внимания через устный счёт с элементами игры
|
|
7
|
Число 20. Состав
чисел в пределах 20. «Исключи лишнее».
|
Формирование знаний
состава двузначного числа в пределах 20.
|
1
|
|
|
8
|
Углы. «Лабиринты».
|
Формирование знаний
об углах, их виды.
|
1
|
|
Расширение
математических представлений, развитие словарного запаса.
|
|
9
|
Решение составных
задач.
|
Составление краткой
записи и решение задач.
|
1
|
|
Записывать и решать самостоятельно
простые арифметические задачи.
|
|
10
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
11
|
Геометрические фигуры.
|
Танграм. «Составь рисунок из фигур», «Сосчитай фигуры»
|
1
|
|
Развитие внимания,
логического мышления.
|
|
12
|
Правило перестановки
слагаемых. «Корректурная пробка».
|
Формирование знаний о перестановке слагаемых.
|
1
|
|
Развитие
математических представлений, развитие мыслительных операций.
|
|
13
|
Перестановка
слагаемых.
|
1
|
|
|
14
|
Графический диктант.
|
Занимательные задачи.
Задачи-шутки.
|
1
|
|
Развитие внимания,
зрительной и слуховой памяти, ориентировка на листе бумаги.
|
|
15
|
Второй десяток.
|
Формирование знаний
|
1
|
|
|
|
«Зрительный диктант».
|
состава двузначного
числа
10-20.
|
|
|
|
|
|
№ 6. Мониторинг развития ВПФ
(последние две недели мая)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.