Использование активных форм обучения на уроках биологии с целью повышения учебной мотивации обучающихся

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оразбаева Д.А.

НИШ ФМН г.Семей, РК,  учитель биологии

    Мотивация – явление, на уровень которой влияют различные факторы, идущие как от специфики самой государственной политики в области образования в целом и принятых в культуре стилей воспитания, до содержания, методов и форм обучения.

   Современный мир предъявляет более высокие требования к уровню подготовки ученика в школе. Немаловажным фактором успешной деятельности учащегося на уроке является наличие мотивации. Именно поэтому нужно развивать мотивацию учащихся в обучении с помощью различных приемов и методов. Недопустимым является бездействие со стороны учителя и проведение «скучных» уроков.

   На сегодняшний день важно не только передать свои знания, но и «научить учащихся учиться». Это предполагает умение каждого ученика находить и обрабатывать огромную информацию, применять ее в повседневной жизни.

Урок биологии строится с использованием различных методических приемов, методик и новых технологий. Но все также основной для учебного процесса остается проблема активизации ученика на уроке. Именно поэтому тема является актуальной на данный момент. Чтобы каждый учащийся на уроке смог показать свои способности, принять участие в обсуждении материала, ответить на вопросы, следует уделить внимание активным методам обучения.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1) апробация эффективных методов мотивации учащихся;

2) создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

3) создание ситуации успеха;

4) использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности.

Образование не стоит на месте, оно кардинально перестраивается, внедряются активные методы обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать свою функциональную грамотность, активно «грызть гранит науки», с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению возникающих проблем на своем пути.

В результате внедрения активных методов обучения в собственную практику, было отмечено, что все обучающиеся класса на уроке работают с большим интересом и желанием, значительно повышается активность их работы.

Отсюда, мы можем увидеть, что их степень активности на уроке является неотъемлемой ответной реакцией на методы и приемы работы учителя.

Выбор метода на уроке основывается на соответствие: целям обучения, имеющимся знаниям учеников. На уроке в течении всего учебного года мною были использованы следующие приемы:

·       Мозговой штурм;

·       «Сундучок»;

·       «Джигсо»

·       «Бинго»

·       Творческие задания – исправить ошибки в научном тексте;

·       Работа в малых группах – решение занимательных биологических задач;

·       Проблемное обучение;

·       Соревнования – викторины, игра «Дальше, дальше»…;

·       Интерактивная лекция;

·       Ученик в роли учителя;

·       Использование ИКТ;

·       Проектный метод и др.

Так же учащиеся часто работали в парах. Практика показала, что все перечисленные приемы эффективно влияют на усвоение учащимися полученных теоретических знаний в процессе работы на уроке.

При использовании активных методов обучения значимым является пребывание учеников и учителя в одном смысловом пространстве; совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е. включение в единое творческое пространство; согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи; совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач. Все это сближает всех участников образовательного процесса, и отражается на качестве знаний учеников.

Так же следует отметить использование ИКТ на уроках биологии. Использование новых информационных технологий в курсе биологии хорошо поднимает уровень знаний при низкой мотивации учащихся. За счет интереса к работе с компьютером, применение данной технологии является залогом повышения качества обучения. Применение компьютера на уроках биологии безусловно делает занятия более наглядными и интересными.

Использование на уроке цифровых образовательных ресурсов так же благотворно влияет на повышение мотивации учеников. Учащиеся часто видят результат своей деятельности при написании СОР и СОЧ. Увидев динамику своей деятельности при своей активной вовлеченности в учебный процесс и пассивной, учащиеся самостоятельно делают вывод о том, что очень важно использовать по максимуму все ресурсы, предоставленные учителем. Повышается мотивация. Как правило, в нашей школе учащиеся с радостью выполняют все виды деятельности на уроке. Одним из таких фаворитов является работа с виртуальной лабораторией по биологии, которая предназначена для определенных тем биологии.

Так использование ИКТ на уроках биологии в целом способствует развитию зрительной памяти, сосредоточению внимания на важных объектах за счет фрагментальной подачи материала. Презентация позволяет комбинировать одновременно несколько компонентов: текст, рисунок, анимацию, звуковое сопровождение и другие элементы. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Обратим внимание еще и на использование методов проблемного обучения. Их использование позволяет учителю подвести школьников к противоречию и самим найти способ его разрешения. Также важными составляющими данного метода являются рассмотрение какого-либо явления с различных позиций (эколога, биолога, жителя города и пр.); сравнение, обобщение и выводы, сопоставление фактов; вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения; решение проблемных задач (с недостаточными или избыточными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции»). Для рационального использования метода проблемного обучения необходимо четко отбирать актуальные задачи; определять особенности проблемного обучения в различных видах учебной работы. Отметим, что на уроках биологии с использованием активных методов обучения необходимы умелая организация дискуссионной деятельности учащихся (дискуссионные качели), проблемно-практических дискуссий, организация семинаров, проблемно-лабораторных занятий; уроков-исследований и др. Нетрадиционные (нестандартные) уроки также значительно активизируют деятельность учащихся. Для уроков биологии наиболее оптимальными являются такие уроки как урок-аукцион; урок-пресс-конференция; урок-консилиум и др.

Подводя итоги можно сделать следующие выводы:
Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:

·   формирование положительной учебной мотивации;

·   развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

·   раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;

·   повышение познавательной активности учащихся;

·   развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

·   активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

·   стимулирование самостоятельной деятельности;

·   развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

·   эффективное усвоение большого объема учебной информации;

·   развитие навыков самостоятельного умственного труда;

·   развитие универсальных навыков.

Роль школы в становлении эффективной личности, развитии способностей ребенка, подготовке к самостоятельной жизни для многих родителей является сегодня очевидной. Возможность выбора учебного заведения позволяет родителям направлять своих детей в ту школу, которая способна обеспечить ребенка качественными знаниями, умениями и навыками.

Школа, в которой обучение ведется с использованием активных методов, где на уроках царит дружелюбная творческая атмосфера сотрудничества, где ребята за время обучения, помимо изучения основных предметов приобретают жизненно важные навыки и качества, такая школа получает явное конкурентное преимущество. Это преимущество видят родители и с радостью принимают дети. В такой школе с удовольствием работают учителя. Именно такая школа сегодня нужна обществу.

Отметим, что уровень познавательной активности учащихся в большей степени зависят от использования на уроках активных методов, соответствующих им методических приемов и средств обучения. Поэтому их выбор следует рассматривать как одно из важнейших требований к современному уроку биологии.

ЛИТЕРАТУРА:

1.     Зверева Г.Ю. Развитие у школьников мотивации к учению // Молодой ученый. — 2015. — №22. — С. 787–792. 2. Пρияткина Н.Ю. Пοдгοтοвка будущих учителей к фορмиροванию мοтивации учебнοй деятельнοсти шкοльникοв: автορеф. дис. .канд.пед.наук / Пρияткина Наталья Юρьевна. — Шуя, 2008. — 23 с. 3. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: МГУ, 1971. — 40 с.

2.     Бондарук М.М. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы - Изд. Учитель: Волгоград, 2007.

3.     Высоцская М.В. нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах - Изд. Учитель: Волгоград, 2004.

4.     Иванов Д.А. Управление качеством образовательного процесса.- № 6, 2007.

5.     Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии.- Москва, Просвещение.- 1989 .

6.     Пустохина О.А. Урок в современной школе - Изд. Учитель: Волгоград, 2009