Использование иллюстративного материала на уроках истории

Работа с иллюстративным материалом на уроках истории и в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ

Задача формирования у школьников умения работать с различными источниками исторической информации – одна из важнейших. К таким источникам относятся: текстовые, иллюстративные, видео -, фото- и аудиоматериалы, исторические карты и т.д. В чём ценность обращения к различным источникам исторической информации? Ценность в большом познавательном, развивающем и воспитательном воздействии, так как, с одной стороны, расширяются рамки учебной информации и ощущается атмосфера той или иной эпохи, а с другой стороны, работа с различными источниками способствует формированию навыков исследовательской работы, выступает как средство личностных суждений и эмоционального отношения к прошлому.

Актуальность темы: В последнее время нередки попытки посредством подтасовки фактов и изменения оценок ключевых исторических событий лишить, прежде всего, молодых людей, не имеющих прочных знаний и жизненного опыта, объективного понимания прошлого и тем самым сделать их удобным объектом манипулирования. В таком контексте развитие способностей учащихся анализировать информацию, которая содержится в различных источниках, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, становится важнейшей воспитательной задачей. Её цели:

-формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, многоконфессиональном мире.

Эти цели содержатся как в действующем с 2004 г. Федеральном компоненте образовательного стандарта, так и в стандартах 2-го поколения - ФГОС.  Используя источники на уроках, мне, как учителю, важно ориентировать учащихся не только на их познавательную ценность, но и на их возможность вызывать у детей определённые эмоции. Но самое главное и трудное, детей необходимо научить работать с различными источниками исторической информации, в том числе с иллюстративным материалом. То есть формировать умения описывать картину, увидеть в ней основную идею, через сердце пропустить сюжет (трагический, патриотический и т.д.), анализировать историческую информацию, аргументированно высказывать своё мнение, давать оценку событиям. Такой подход называется личностно-ориентированным. Это одно из важнейших метапредметных умений школьников, отмеченных во ФГОС.

Частью Концепции нового УМК по Отечественной истории является Историко – культурный стандарт (ИКС). В нём отмечается, что особое внимание необходимо уделять вопросам культуры.

Работа с художественными наглядными источниками должна включать

2 аспекта:

1.    Описание изображения (Что или кто изображён; Кто автор картины; какой жанр; в каких отношениях друг с другом предстают изображённые на картине люди и окружающая их природа; Цвета и цветовые эффекты; Есть ли в картине

движение, контрасты движений; Композиция картины. На чём сфокусировано изображение?)

2.    Интерпретация изображения (Какой факт запечатлён? Что происходит? Какие духовные ценности или авторские пристрастия вы обнаружили на картине (портрете, карикатуре, плакате); Относится ли данное произведение к числу идеологизированных?)

Картины художников, отражающие историческую действительность, использую для…

1.    создания зрительного образа

2.    иллюстрирования теоретического материала

3.     получения новых знаний

4.     закрепления известного материала

Хотя стараюсь, особенно при подготовке к ЕГЭ, «вытянуть» из картины как можно больше культурно – исторической информации. Например, картина В. Сурикова «Утро стрелецкой казни». Вспоминаем с детьми, каким событиям посвящено полотно, какими были взаимоотношения Петра Первого и стрельцов; обращаю внимание учащихся на то, что картина называется «Казнь..», но на ней нет сцен кровавой расправы. Следовательно, художник обращает наше внимание на душевное состояние своих героев, на их поведение в эту страшную минуту. Выясняем, какую же главную идею хотел донести Суриков до зрителей? (Это столкновение старой и новой России, одна должна быть уничтожена, чтобы вторая смогла набрать силу. И это Россия Петра).

Затем говорим об архитектурных шедеврах Москвы. Это храм Василия Блаженного и краснокирпичный Кремль. Задаю вопросы: когда, в честь каких событий, какими архитекторами были созданы эти сооружения, кто правил Россией в то время и т.д. И обязательно вспомним, где находилась в то время Софья, следовательно, будут названы архитектурный памятник 16 века - Новодевичий монастырь, (кем и в честь какого события основан), и картина художника И. Репина «царевна Софья Алексеевна в Новодевичьем монастыре».

          Систематизировать материал по исторической живописи, а также по архитектуре и скульптуре, с древнейших веков до XX века включительно, помогают сводные таблицы, которые мы заполняем с учениками. (См. в папке пример таблицы «Историческая живопись»).

(Примеры конкретной работы представлены в презентации)

Учитель МКОУ СОШ «Рамонский лицей»

Пономарёва М.Н.

30.032016 г.

• 1 слайд

  Работа с иллюстративным материалом на уроках истории и в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ
  
  Из опыта работы учителя истории
  Рамонского лицея
  Пономарёвой М.Н.
  

• 2 слайд

  
  Картины, создающие
  образ
  

• 3 слайд

  В. Верещагин «Апофеоз войны»
  Картиной как символом можно и начинать изучение войны любой эпохи, и завершать ею. Картина снабжена надписью, которая подтверждает общечеловеческий, вне времени существующий символический её смысл: «Посвящается всем завоевателям прошлым, настоящим и будущим!»
  
  В. Васнецов
  «После побоища Игоря Святославовича
  с половцами»
  Репродукция, без всякого сомнения, побуждает к созданию образа Древней Киевской Руси в целом
  

• 4 слайд

  
  Картины, иллюстрирующие теоретический материал
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Задача №2: Освободиться от м-т ига
  Н. Шустов
  

• 7 слайд

  1480 год
  
  «Великое стояние на реке Угре»
  Каков результат?
  

• 8 слайд

  Картины как источник
  извлечения новых знаний
  

• 9 слайд

  СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ
  

• 10 слайд

  Задание:
  Определите, какой из эпизодов Крещения иллюстрирует данная картина ( выбор веры, отправка послов в соседние земли, крещение Владимира в Корсуни, крещение киевлян)
  Вопросы:
  Почему волхв, князь и христианские священники расположены на первом плане?
  Как вы думаете, почему художник И. Эггинк изобразил князя Владимира убелённым сединами старцем, что не соответствует действительности? (На момент Крещения князю было примерно 30 лет)
  

• 11 слайд

  Княжеские гридни
  Тиун
  Отрок
  Крестьяне-общинники
  В. Лебедев
  
  ПОЛЮДЬЕ
  Дань
  

• 12 слайд

  Вопросы:
  Что делают изображённые на картине люди: князь, управляющий, крестьяне – общинники?
  Кто и зачем сопровождал князя во время сбора дани?
  В какое время года проводилось полюдье? Почему?
  Из чего состояла дань?
  Какую роль в полюдье играла река, изображённая на дальнем плане картины?
  Какие детали на картине указывают на то, что в 9 веке в Древней Руси уже было государство?
  

• 13 слайд

  Методика
  Картину можно использовать как иллюстрацию к объяснению структуры древнерусского государства, где полюдье в правление князей Олега и Игоря играло роль связующего звена между центральной и местной властью.
  Акцентировать внимание учащихся на то, что функциями полюдья был не только сбор дани, но и решение князем на месте вопросов суда и управления, что чётко прослеживается художником
  

• 14 слайд

  П.Ф. Плешанов, 1857 г.
  Царь Иоанн Грозный и иерей Сильвестр во время большого московского пожара 24 июня 1547 года
  Задание:
  Прочитайте отрывок из сочинения Н. М. Карамзина и ответьте на вопрос: На кого, по мнению историка, Сильвестр возложил ответственность за бедствия? Как это повлияло на Ивана IV?
  
  «В сие ужасное время явился удивительный муж, именем Сильвестр, саном иерей, родом из Новгорода, приблизился к Иоанну с видом пророка и гласом убедительным возвестил ему, что суд Божий гремит над главою царя, легкомысленного и злострастного, что огонь небесный испепелил Москву, что сила вышняя волнует народ»
  

• 15 слайд

  А. Кившенко
  Покорение Иваном IV Казани в 1552 г.
  

• 16 слайд

  Казанские старейшины
  Разрушенная стена
  Минареты
  «Шапка Казанская»
  Осадная башня
  Казанское знамя Ивана IV
  Бунчуки
  Царь Едигей
  Иван IV
  Русские воеводы
  

• 17 слайд

  Методика
  Тема: Внешняя политика Ивана IV (восточное направление)
  Вопросы:
  Какое событие изображено на картине?
  Каково отношение художника к происходящему? Какими средствами он выражает это отношение?
  Над Иваном развивается стяг, по преданию принадлежавший ещё Дмитрию Донскому и развевавшийся над русскими полками в Куликовской битве. На что указывает наличие этого знамени при взятии Казани?
  
  Задание:
  Составьте рассказ по картине. Придумайте реплики, которыми могли бы обменяться в данной ситуации цари Иван и Едигей
  
  

• 18 слайд

  В. Верещагин
  «Апофеоз войны»
  «Посвящается всем завоевателям: прошлым, настоящим и будущим»
  

• 19 слайд

  Картины как средство закрепления материала
  

• 20 слайд

  А. Бубнов
  Утро на Куликовом поле»
  

• 21 слайд

  О чём повествует картина?
  Дайте ей
  название
  П. Рыженко
  

• 22 слайд

  Дайте название этой картине
  М. Авилов
  

• 23 слайд

  2
  1
  3
  Назовите реки, которые обозначены на
  схеме цифрой «2»
  Назовите цифру, которой обозначен
  полководец, союзником которого являлся рязанский князь Олег
  Выберите верные суждения:
  1) Дмитрий носил титул Великого князя
  Киевского
  2) Сражение происходило в XIV веке
  3) В результате победной битвы русские
  освободились от ордынской зависимости
  4) Полководец, обозначенный на схеме
  цифрой «3», был потомком Чингисхана
  5) Причиной сражения являлся отказ платить дань
  6) Сражение началось с поединка богатырей
  
  
  2
  ДАТА?
  2
  Начало битвы
  

• 24 слайд

  Историю творят Великие люди!
  Этот человек – один из Великих.
  Узнайте эту личность на гравюре;
  По предоставленным историческим источникам вспомните важнейшие факты его деятельности;
  Определите хронологическую последовательность результатов этой деятельности
  

• 25 слайд

  Г
  Д
  В
  А
  Б
  Н. Шустов
  Ф. Бронников
  «Встреча царевны»
  А. Кившенко
  В. Фролов
  Е. Киреев
  

• 26 слайд

  Ответ
  Б 1472
  Г 1478
  А 1480
  Д 1480
  В 1497
  ИВАН III
  

• 27 слайд

  Государственное управление Россией в XVII веке
  Задание:
  Определите, что обозначено на схеме цифрами. Соотнесите картины с элементами схемы
  1
  4
  7
  3
  2
  ВЫБОРЫ
  6
  5
  КОНТРОЛЬ
  УПРАВЛЕНИЕ
  ПО ОТРАСЛЯМ
  И ТЕРРИТОРИЯМ
  МЕСТНОЕ
  УПРАВЛЕНИЕ
  АРМИЯ
  С. Иванов. Приезд воеводы
  Б. Рябушкин. -?-
  С. Иванов. - ? -
  С. Иванов. - ? -
  А
  Б
  В
  Г
  ОТВЕТ
  ЦАРЬ 5. ПРИКАЗЫ (Г)
  ПРИКАЗ ТАЙНЫХ ДЕЛ 6. ВОЕВОДЫ
  БОЯРСКАЯ ДУМА (Б) 7. ВОЕВОДЫ (А)
  ЗЕМСКИЙ СОБОР (В)
  
  

• 28 слайд

  В. Суриков
  «Утро стрелецкой казни»
  И. Репин
  «Царевна Софья в Новодевичьем монастыре»
  Новодевичий монастырь