Доклад на тему: Использование
информационных технологий в работе с группой.
Классный
руководитель: Данилова Е.В.
В настоящее время, значительно
увеличилась роль информационных технологий в жизни людей. Современное общество
включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс
включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации,
проникновение информационных технологий в научные, производственные,
общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы,
происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только
ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов
человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды
социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.
Одним из приоритетных
направлений процесса информатизации современного общества является
информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и
программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки,
хранения, распространения и использования информации в интересах ее
потребителей. Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации
интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий:
компьютерных и телекоммуникационных.
Информационные технологии
предоставляют возможность:
1.
Рационально
организовать познавательную деятельность обучающихся в ходе учебного процесса;
2.
Сделать
обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия студента
в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным
инструментарием;
3.
Построить
открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную
траекторию обучения;
4.
Вовлечь в
процесс активного обучения категории студентов, отличающихся способностями и
стилем учения;
5.
Использовать
специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать
учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
6.
Интенсифицировать
все уровни учебно-воспитательного процесса.
Основная образовательная
ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо
более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти
неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и
преподавателя, и студента. В отличие от обычных технических средств обучения
информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим
количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности
обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с
различными источниками информации.
Изменение в ходе
научно-технического прогресса основ современного производства, использование
новых машин и технологий приводят к увеличению доли интеллектуального труда,
творческой функции рабочего в труде, к его профессиональной мобильности и,
естественно, вызывают преобразование системы знаний, умений и навыков, которые
должны получить учащиеся в техникуме. На современном этапе развития
образовательного процесса среди первоочередных стоят задачи резкого повышения
качества обучения, мотивации учения, преодоления накопившихся деструктивных
явлений. Нам представляется, что это возможно путем сочетания традиционных
средств с новейшими достижениями науки и техники. В условиях модернизации
образования все больше последователей находит идея усиления самостоятельного
творческого мышления обучающихся, их личностной ориентации, усиление
деятельностной компоненты в образовании. Важную роль в обеспечении
эффективности образовательного процесса играет его активизация, основанная на
использовании новых педагогических технологий, в том числе информационных.
Необходимость поиска новых педагогических технологий обусловлена следующими
противоречиями:
·
между
мотивацией и стимуляцией учения студентов;
·
пассивно-созерцательным
и активно-преобразовательными видами учебной деятельности;
·
психологическим
комфортом и дискомфортом;
·
воспитанием
и обучением;
·
стандартом
обучения и индивидуальным развитием отдельного человека;
·
субъект-субъектными
и субъект-объектными отношениями.
Функции компьютера в качестве инструмента деятельности обучающего, основаны
на его возможностях точной регистрации фактов, хранения и передачи большого
объема информации, группировки и статистической обработки данных. Это позволяет
применять его для оптимизации управления обучением, повышения эффектности и
объективности учебного процесса при значительной экономии времена преподавателя
по следующим направлениям:
1.
Получение
информационной поддержки;
2.
Диагностика,
регистрация и систематизация параметров обучения;
3.
Работа с
учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание);
4.
Организация
коллективной работы; осуществление дистанционного обучения.
При работе с учебными
материалами ПК предоставляет преподавателю разнообразные виды помощи, которая
заключается не только в упрощении поиска необходимых сведении при создании
новых учебных материалов за счет использования систем справочно-информационного
обеспечения, но и в оформлении материалов для обучения (текстов, рисунков,
графиков), а также в анализе существующих разработок.
Автоматический анализ, отбор и
прогнозирование эффективности учебных материалов являются важными направлениями
использования компьютера в качестве инструмента информационной
поддержки деятельности обучающего. Преподаватель может не только проводить отбор материалов для обучения (составлять лексические и
грамматические минимумы, отбирать тексты и упражнения), но также анализировать
тексты и целые учебные пособия.
По отношению к студенту компьютер может выполнять многочисленные функции, выступая в роли:
1.
Преподаватель;
2.
Эксперт;
3.
Партнер по
деятельности;
4.
Инструмент
деятельности;
Обучающиеся могут применять ПК в
соответствии со своими индивидуальными потребностями на различных этапах работы
и в различных качествах.
Можно сказать, что компьютер из «преподавателя» превращается в активного помощника
преподавателя. Наряду с информационно-познавательным содержанием интерактивная
лекция имеет эмоциональную окраску благодаря использованию в процессе ее
изложения компьютерных слайдов. Заранее готовясь к лекции, преподаватель
разрабатывает на компьютере в приложении «Power Point» программы
«Office» необходимое количество слайдов, дополняя видеоинформацию на них
звуковым сопровождением и элементами анимации. Естественно, что это значительно
повышает требования к квалификации преподавателя. Он должен обладать
необходимым уровнем знания компьютерной техники и владеть навыками работы с
программным обеспечением. Важным условием проведения интерактивной лекции
является также наличие специализированной аудитории, оснащенной компьютерной
техникой и современными средствами публичной демонстрации визуального и
звукового учебного материала. В процессе изложения лекции преподаватель
эпизодически представляет информацию на слайде в качестве иллюстрации.
Это способствует лучшему
усвоению учебного материала студентами. Эффективность применения интерактивной
лекции в ходе преподавания курса экономической теории в технических вузах
объясняется своеобразием оформления текстовой информации в виде графиков,
логических схем, таблиц, формул, широко используемых преподавателями дисциплин
технического профиля. Это, в сочетании со звуковыми эффектами, элементами
анимации и комментариями преподавателя, делает учебный материал, излагаемый на
лекции по обще-гуманитарной дисциплине, более доступным для понимания
студентами с техническим складом ума.
Таким образом, участие в
процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования. Использование
предложенной методики активизирует процесс преподавания, повышает интерес
студентов к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет
достичь большей глубины понимания учебного материала. С одной стороны,
сотрудничество преподавателя и компьютера делает учебную дисциплину более доступной для понимания
различными категориями студентов, улучшает качество ее усвоения. С другой — оно
предъявляет более высокие требования к уровню подготовки преподавателя и его
квалификации, который должен уже не только владеть традиционными методиками
преподавания, но и уметь модернизировать их в соответствии со спецификой
обучаемых, используя современные достижения науки и техники.
Наряду с преимуществами,
внедрение информационных технологий может иметь и отрицательные
стороны. Ряд проблем, возникающих в процессе применения информационных
технологий:
1.
Проблема
соотношения объемов информации:
2.
Информация,
предоставленная компьютером, может существенно разниться с
теми объемами, которые пользователь (студент) способен мысленно охватить,
осмыслить и усвоить.
3.
Возможная
индивидуализация процесса обучения:
Суть данной проблемы состоит в том, что
каждый человек усваивает материал в соответствии со своими индивидуальными
способностями восприятия, а значит, в результате такого обучения уже через 1–3
занятия учащиеся будут находиться на разных уровнях изучения материала. Это
может привести к тому, что преподаватель не сможет продолжать обучение по
традиционной системе, т. к. основная задача такого рода обучения состоит в том,
чтобы ученики находились на одном уровне знаний перед изучением нового
материала и при этом все отведенное время для работы у них было занято.
4.
Различие в
«машинном» и человеческом мышлении:
Если машина «мыслит» только в двоичной системе, то мышление
человека значительно многостороннее, шире и богаче. Как использовать компьютер, чтобы развить у обучающихся
человеческий подход к мышлению, а не привить ему некий жесткий алгоритм
мыслительной деятельности.
Здесь главной задачей является то, чтобы учащийся не превратился
в автомат, который умеет мыслить и работать только по предложенному
программистом алгоритму. Обеспечить это можно путем сочетания информационных
методов обучения наряду с традиционными. Программы должны предоставлять
пользователю возможность построения своего алгоритма действий, а не навязывать
готовый, созданный кем-то.
5.
Психологическая
нагрузка на пользователя:
Программы составляют
высококвалифицированные эксперты. Может сложиться такая ситуация, что при
получении подсказок, которые в данном случае составлены на высоком научном
уровне, у пользователя может сложиться мнение, что его уровень подготовки очень
низок и, соответственно, произойдет снижение самооценки и всё сопутствующее
этому.
Для достижения положительных
результатов использования компьютера в
обучении недостаточно просто внедрить их в учебный процесс, целесообразно
разработать новые предметные программы, которые предусматривали бы
использование компьютерных технологий на протяжении всего процесса обучения.
Программа, в свою очередь, определит методы преподавания и условия
осуществления учебного процесса. И, что наиболее существенно, указывая состав
усваиваемых знаний и их связи, программа тем самым проектирует научный стиль
мышления, который необходимо сформировать у обучаемых при усвоении предлагаемого
им учебного материала с использованием информационной технологии.
Наряду с перечисленными
проблемами компьютеризации образования существуют и другие не менее важные. К
ним относятся: информационная культура педагогов; готовность преподавателей к
применению информационной технологии в обучении; техническое оснащение вузов и
школ и др. Таким образом, сейчас уже очевидно, что темпы развития компьютерной
техники явно опережают исследования и рассмотрение проблем, связанных с ее
эксплуатацией.
Возможности компьютера выступать в роли обучающего в
учебном процессе оцениваются по-разному: от абсолютного их отрицания до
утверждения о том, что ЭВМ могут быть переданы все основные и вспомогательные
функции обучающего. Большинство специалистов придерживаются мнения,
что компьютер, осуществляя ряд функций обучающего, не сможет полностью
заменить преподавателя по ряду причин, главными из которых являются следующие:
1.
На компьютере не
могут быть полностью имитированы те аспекты деятельности преподавателя, которые
связаны с его воспитательными функциями;
2.
Целью
обучения также является развитие коммуникативной способности человека, компьютер не
сможет заменить человеческого общения и понять тайну человеческой мысли.
На современном этапе наиболее
конструктивным представляется подход, согласно которому компьютер не следует
противопоставлять преподавателю, а целесообразно рассматривать его как средство
поддержки профессиональной деятельности обучающего.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.