Использование инновационных технологий как средство активизации учебной деятельности младших школьников

Использование инновационных технологий как средство активизации учебной деятельности младших школьников

Сердюк Н.И.,

учитель начальных классов

МОУ «ШКОЛА №7 ГОРОДА ЯСИНОВАТАЯ», специалист, старший учитель.

Учитель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему – именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы учащихся.

Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.

Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся  и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы.

Инновационный урок – это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения учащихся на определенный период времени. В его основе могут быть:

- элементы внеклассной работы, практических работ, экскурсий,   обучение учащихся через художественные образы;

- раскрытие способностей школьников через активные методы творческой деятельности (при помощи элементов театра, музыки, кино, изобразительного искусства);

- научно - исследовательская деятельность, подразумевающая активное применение методологических знаний в процессе обучения, раскрывающая особенности мыслительной работы учащихся;

- применение психологических знаний, отражающих специфику личности учащихся, характер отношений в коллективе.

В своей работе использую элементы проектно-исследовательской деятельности.

 В результате вовлечения ребёнка в проектно-исследовательскую деятельность происходит развитие познавательной потребности и потребности в творческой деятельности, повышается уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний, т.е. формируются общие умения и навыки учебной работы: познавательные, практические, организационные. Учащиеся учатся наблюдать, давать определения и понятия, пользоваться различными источниками для нахождения информации, планировать, делать вывод, самостоятельно обрабатывать отобранный материал, представлять результаты своей работы. Исследования могут быть представлены   в различных формах: электронная презентация, рисунок, схема, заметка, фоторепортаж, устное сообщение и т.д.

Например:

На уроках русского языка работали над проектами «Родственные слова", «Фразеологизмы в нашей жизни», «Лексическое значение слова» и др.

На уроках Окружающего мира провели исследования с последующей защитой проектов «Вторая жизнь мусора», «Флора и фауна нашего края», «Обитатели Красной книги».

Урок проектной деятельности ставит цель: сделать учебный процесс творческим, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным. Задача учителя при проведении таких уроков – подготовить всех учащихся к посильной для каждого, но обязательной познавательной деятельности. Дети учатся подходить к окружающему их миру творчески, обретают уверенность в том, что они могут улучшить свою жизнь и жизнь других людей. Поэтому, на подобных уроках нет пассивных участников. Ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы. Нельзя думать, что эта работа дает результаты с первых уроков. Для этого требуется серия таких уроков и кропотливый труд учителя.

Урок – тренинг. Это урок активной мыслительной и речевой деятельности учащихся. Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного, при обобщении и систематизации знаний. Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Цель – приобретение учащимися определенных умений и навыков при помощи неоднократного повторения одних и тех же знаний или действий. Необходимые элементы урока: подбор необычных заданий, разнообразие дидактического материала; организация соревнований; взаимного контроля и т. д. В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в группах.

Проблемное обучение

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные форма организации обучения учащихся на основе создания проблемной ситуации. На таком уроке перед школьниками либо ставится, либо вместе с ними определяется проблема. Цель – активизация познавательной сферы деятельности учащихся на основе выявления причинно - следственных связей. Задача – организовать учебную деятельность на основе активизации мышления учащихся на всех этапах урока. Характер познавательной деятельности учащихся может быть различным: одни решают, используя вопросы и ответы; другие – методом анализа ситуации; третьи – методом диагностики и выводов; четвертые – подбором и т. д. Проблемные ситуации обязательно должны содержать посильное познавательное затруднение. Проблемная ситуация должна вызывать интерес у учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью.

Назову ещё некоторые интерактивные технологии и методы, через которые можно внедрить интерактивную модель обучения в рамках урока:

· эвристическая беседа;

· различные виды дискуссий;

. игровые технологии (деловые и ролевые игры).

Так, работая над проблемой экологического воспитания, был проведен урок-суд «Суд над Человеком, или сделаем планету чище», защита презентаций «Земля –наш дом, береги порядок в нем!»

На бинарном уроке литературного чтения и окружающего мира работали над проектом «Мою семью не обошла война». Учащиеся подготовили сообщения, презентации по данной теме, выразительно декламировали стихотворения.

В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную,  что происходит зачастую очень болезненно и сопровождается известными психологическими проблемами. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий) позволяет обеспечить  плавный переход к учебной деятельности. Игровые программы способствуют формированию мотивации учения, стимулирует инициативу и творческое мышление. Игра позволяет выйти за рамки определенного учебного предмета, побуждая учащихся к приобретению знаний в смежных областях.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе является одним из самых современных средств развития личности младшего школьника, формирования его информационной культуры в соответствии с запросами современного общества. Применение учителями информационно-компьютерных технологий позволяет сформировать у младшего школьника умение работать с информацией, развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности и коммуникативную компетентность.

 Внедрение ИКТ осуществляю  по следующим направлениям:

создание презентаций к урокам; работа с Интернет- ресурсами , использование готовых обучающих программ.

Возможности ИКТ:

создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание текстовых работ.

C моей точки зрения, появление компьютера облегчило работу учителя.

Применение ИКТ делает урок зрелищным, наглядным, работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию к обучению.

Без применения ИКТ не может быть современного урока.

Стараюсь проводить уроки, соответствующие современным  требованиям.

Стремление к поиску новых оригинальных решений, отсутствие страха учиться, умение взаимодействовать в коллективе, желание достичь успеха, развитие творческого потенциала обучающихся – результат  моего труда.

Активные формы работы дают возможность ребенку реализовать себя, стать подлинным субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое. Внешними результатами является успешное участие педагога и учащихся в творческих конкурсах, устойчивая результативность мониторинговых исследований образовательного процесса.

Таким образом, опираясь на личный опыт, на сегодняшний день невозможна работа педагога без использования инновационных технологий и методов обучения; их применение способствует повышению качества знаний учащихся, развитию познавательного интереса; способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.