ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБ- УЧЕНИИ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Успешное развитие речи в до- школьном возрасте имеет решающее значение для последующего система- тического изучения родного языка.

Д.Б. Эльконин писал, что читаю- щий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение – это процесс вос- создания звуковой формы слова по его графической (буквенной моде- ли). Отсюда вытекает необходимость предваряющего знакомства детей с широкой звуковой действительностью языка. Обучение грамоте носит обще- развивающий характер, способствует активной мыслительной деятельно- сти, работоспособности, нравствен- но-волевых и эстетических качеств личности ребенка. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидак- тическим играм, активно использу- ется метод наглядного моделирова- ния. При подготовке дошкольников к обучению грамоте метод наглядного моделирования позволяет решить следующие задачи: интонационно вы- делять звук в слове; называть слова с заданным звуком; находить позицию звука в слове и соотносить со схемой; изображать гласные и согласные звуки с помощью символов.

Главное назначение любой модели

состоит в том, чтобы с ее помощью ре- шить познавательную задачу. В нашем случае — помочь ребенку овладеть основами грамоты при помощи на- глядного средства — модели. Моде- ли различных структур (предложения, слова, слоги, звуки) постепенно приу- чают детей к наблюдениям за языком. Они наглядно показывают детям, что предложение членится на слова, сло- ва – на слоги, а слоги состоят из зву- ков. Схематизация и моделирование помогают ребёнку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последователь- ность их расположения, связь слов в предложении. Это развивает интерес к словам, звукам речи, общению, со- вершенствует речемыслительную де- ятельность ребёнка. Использование наглядного материала в виде схем – моделей целесообразно на всех эта- пах по изучению звуков речи. Это и изолированное произношение звуков, и составление звуковых схем и слогов, и определение позиции того или иного звука в слове. Схема помогает запом-

нить составляющие элементы пред- ложения, слова, слогов; закрепляются представления ребёнка о целом и его частях. Ребёнок овладевает опера- циями анализа и синтеза на наглядно представленном материале.

В простом варианте модели до- ступны уже трехлетним детям. В стар- шем дошкольном возрасте дети уже способны не только понимать пред- лагаемые модели, но и сами уже могут их создавать и использовать.

В средней группе, начиная со вто- рой половины года мы знакомим детей с термином «слово» и учим составлять предложения из 2х слов. В качестве основного методического приема, как и в последующих группах, мы исполь- зуем «живую модель», когда сами дети берут на себя роль слова. Это помога- ет наглядно показать, из чего состоит предложение. На начальном этапе мы предлагаем использовать игрушки. Например:

-              «Ты Лена будешь словом белочка. Ты Катя — словом красивая. Встань пожалуйста около Лены. Что получи- лось?» (Белочка красивая).

-              «Теперь поменяйтесь местами. Что получилось?» (Красивая белочка). В старшем дошкольном возрасте дети учатся составлять предложения из 2,3 и 4 слов. Здесь для обозначения слов мы можем использовать геоме- трические фигуры. В подготовитель- ной к школе группе предлагаем де- тям модели, обозначающие структуру предложения (графическую модель). Будущие первоклассники учатся со-

ставлять схемы предложений.

Дети старшего дошкольного воз- раста способны работать на более высоком познавательном уровне и поэтому способны освоить такой тип моделирования, как условно-схемати- ческие модели. При обучении грамоте мы используем следующие модели:

Модели, отражающие качествен- ную характеристику звуков

модель гласного звука (красная фишка)

модель согласного твердого звука (синяя фишка)

модель согласного мягкого звука (зеленая фишка)

Модели, отражающие звуковую структуру различных слов

модель нахождения звука в начале слова

модель нахождения звука в сере- дине слова

модель нахождения звука в конце

слова

Модели, отражающие звуковой со- став слова:

модели слов, состоящих из двух, трех, четырех, пяти и шести звуков (карточки — схемы).

Модели, отражающие качествен- ную характеристику слогов:

модель “место ударения в слове”

Модели, обозначающие структуру предложения:

модель предложения из одного слова.

модель предложения из двух слов модель предложения из трех слов

и т.д.

Вариантов дидактических игр с ис- пользованием моделей может быть очень много.

Представление о звуковой структу- ре слова мы закрепляем в играх:

«Расскажи, какие звуки есть в сло- ве и обозначь их»

«Угадай-ка»

Для определения слогов в слове мы используем игры:

«Собери букет» (на вазах слоговая схема слова), и

«Построй дом», где дети учатся строить дом из того количества куби- ков, которое соответствует количе- ству слогов в слове.

Умение ориентироваться в звуко- вой структуре слова дети закрепляем в играх:

«Назови слова по заданной моде- ли» «Составь схему слова».