Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Химия Статьи«Использование модульной технологии обучения на уроках химии»

«Использование модульной технологии обучения на уроках химии»

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов


«Использование модульной технологии обучения на уроках химии»

Автор: Прохорова Екатерина Анатольевна учитель химии 1 кв.к,Рефтинского СУВУ.

Актуальность использования модульной технологии заключается в том, что структура и организация учебной деятельности студентов приближает современное обучение к индивидуальному, личностно-ориентированному обучению.

Модульная технология обучения одной из своих целей ставит обеспечение гибкости, приспособление к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки и создает условия для развития мышления, памяти, творческих наклонностей, способностей студентов и повышает эффективность профессионального обучения.

Основной смысл модульной технологии в процессе занятий по учебной практике заключается в направленности на привитие практических навыков и формирование профессиональных компетенций студентов при оптимально необходимом объеме теоретических знаний.

Учебно-познавательная деятельность студентов в модульном обучении осуществляется через учебные элементы.

Учебный элемент – самостоятельная учебная брошюра, предназначенная для изучения, ориентированная как на самостоятельную работу студента, так и на работу под руководством мастера производственного обучения.

Каждый учебный элемент содержит:

  • четко сформулированную цель обучения;

  • перечень необходимого оборудования, материалов и вспомогательных средств;

  • перечень сопутствующих учебных элементов и пособий;

  • страницы с иллюстрированным учебным текстом;

  • задания, необходимые для отработки формируемых навыков;

  • проверку достижения целей обучения, состоящую из контрольных вопросов.

Учебный элемент состоит из трех основных частей:

целей —определяют результаты элементарного шага в продвижении по программе подготовки;

содержания — обеспечивает достижение указанных целей и включает текстовый и иллюстративный материал, а также тренировочные задания и упражнения;

контроля (самоконтроля) — осуществляется с помощью тестов для проверки достижения целей данного учебного элемента.

Технология модульного обучения осуществляется следующим образом. Перед каждым занятием студент получает брошюру учебного элемента. Прежде чем студенты приступят к изучению данного учебного элемента, предлагается выполнить входной тест, целью которого является проверка исходного уровня базовых знаний. После этого студенты сравнивают свои ответы с эталонами ответов и приступают к изучению УЭ. Затем переходят к выполнению практического занятия. Во время выполнения практического занятия мастер п/о координирует, консультирует студентов.

После выполнения практического задания студенты отвечают на вопросы итогового теста. После этого мастер производственного обучения подводит итоги и выставляет оценку студенту в соответствии с картой оценивания выполнения практического задания .

При выполнении заданий студент может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с педагогом. Всё это отличает модульное обучение от традиционного.

Использование модульной технологии обучения позволит повысить мотивацию к обучению, а также повысит показатели абсолютной и качественной успеваемости.

Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен занимать не менее 2 академических часов, т.к. на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений учащегося по изучаемой теме, дать новую информацию, отработать учебный материал и провести выходной контроль. Для составления модульного урока необходимо пользоваться следующим алгоритмом:

1) определение места модульного урока в теме;

2) формулировка темы урока;

3) определение и формулировка цели урока, в данном случае эта цель - интегрирующая, и конечных результатов обучения;

4) подбор необходимого фактического материала;

5) отбор методов и форм преподавания и контроля;

6) определение способов учебной деятельности учащихся;

7) разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определение частной дидактической цели каждого из них [6].

Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута.


Модуль «Щелочные металлы»

Проблемный вопрос урока: Какими особыми свойствами обладают щелочные металлы и их соединения? Где находят применение щелочные металлы и их важнейшие соединения?

 

Входной контроль

Цель: проверить знания об общих свойствах металлов.

Выполните в тетради тест «Общие свойства металлов» в Приложении

Выполняйте самостоятельно по вариантам.

УЭ-1

Цели урока:

Формирование умений характеризовать общие физические и химические свойства щелочных металлов с точки зрения строения их атомов; характеризовать общие физические и химические свойства важнейших соединений щелочных металлов; описывать реакции с участием щелочных металлов и их соединений; описывать области применения щелочных металлов и их соединений. Актуализация знаний об окислительновосстановительных реакциях.

Внимательно прочитайте цель урока. Прослушайте видеолекцию.

УЭ-2

Цель: познакомиться с особенностями строения атомов щелочных металлов, дать характеристику строения атомов щелочных металлов на основании положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, установить зависимость между строением атомов и восстановительными свойствами щелочных металлов.

Прочитайте учебный материал на стр. 52 учебника «Строение и свойства атомов» и выполните задания:

Задание 1. Какие металлы относят к щелочным (запишите символы)___________________________________________

Задание 2. Где располагаются щелочные металлы в ПСХЭ_____________________________________________

Задание 3. Что общего в строении атомов щелочных металлов?__________________________________________

Задание 4. Какие свойства (окислитель или восстановитель) проявляют щелочные металлы?___________________________________________

Задание 5. Какую степень окисления проявляют щелочные металлы?___________________________________________

Задание 6. Приведите 2 примера таких соединений______

Задание 7. Сравните, у кого металлические свойства выражены сильнее (<, >)              K    Rb

Изучите материал § 11.

Выполняйте самостоятельно.

 

 

 

 

3 балла

 

2 балла

 

1 балл

 

1 балл

 

 

1 балл

 

2 балла

1 балл

УЭ-3

Цель: изучить физические свойства ЩМ.

Прочитайте материал на стр. 52 учебника «Щелочные металлы – простые вещества», рассмотрите образцы щелочных металлов и рисунки 20, 21 в учебнике и выполните задания:

Задание 1. Каков внешний вид и твердость ЩМ?

___________________________________________________

Задание 2. Как изменяется температура плавления ЩМ в группе?____________________________________________

Задание 3. Сравните плотность металлов (<, >):  Na  K

Задание 4. Щелочные металлы легко взаимодействуют с кислородом воздуха, поэтому их хранят под керосином. Почему литий хранят в вазелине?

Выполняйте самостоятельно.

 

 

 

2 балла

 

1 балл

 

 

1 балл

3 балла

УЭ-4

Цель: изучить химические свойства щелочных металлов.

Изучите материал на стр. 52-54 учебника до пункта «Соединения щелочных металлов» и выполните задания:

Задание 1. Составьте уравнения реакций взаимодействия калия с:

водородом_________________________________________

хлором____________________________________________

серой_____________________________________________

Задание 2. К реакции с хлором составьте электронный баланс, определите окислитель и восстановитель.

Задание 3. В чем отличие взаимодействия с кислородом натрия и лития?_____________________________________________

Задание 4. Составьте уравнение реакции взаимодействия натрия с водой, укажите тип реакции.

________________________________________________

Задание 5. Какой из металлов – литий или рубидий – будет взаимодействовать с водой быстрее?___________

Работайте в парах

 

 

 

 

 

1 балл

1 балл

1 балл

3 балла

 

1 балл

 

 

2 балла

 

 

1 балл

УЭ-5

Цель: изучить соединения щелочных металлов, их свойства и применение.

Изучите материал на стр. 54-56 учебника «Соединения щелочных металлов» и выполните задания:

Задание 1. Могут ли щелочные металлы встречаться в природе в свободном виде? Обоснуйте свой ответ.

Задание 2. Используя материал учебника, составьте таблицу «Соединения щелочных металлов», в которую включите названия и формулы веществ, их свойства и применение.

Задание 3. Какие свойства (осно́вные, амфотерные, кислотные) проявляют оксиды и соответствующие им гидроксиды щелочных металлов?

Задание 4. Используя таблицу «Растворимость кислот, оснований и солей в воде», сделайте вывод о растворимости соединений щелочных металлов.

Задание 5. Какова биологическая роль ионов натрия и калия в живых организмах?

Задание 6. Как можно распознать соединения щелочных металлов?

Выполняйте самостоятельно

 

 

1 балл

 

2 балла

 

 

 

1 балл

 

 

1 балл

 

 

1 балл

 

1 балл

УЭ-6

Выходной контроль:

Цель: определить степень усвоения знаний по теме урока.

Выполните задания:

1. Наиболее ярко выраженные металлические свойства у:

1) калия   2) лития   3) натрия   4) рубидия

2. Щелочной металл, наиболее активно взаимодействующий с водой:

2) цезий   2) натрий   3) калий   4) литий

3. Восстановительные свойства элементов усиливаются в ряду:


4. Литий взаимодействует с веществами:


Выполняйте самостоятельно

 

1 балл

 

1 балл

 

 

1 балл

 

 

 

 

1 балл

УЭ-7

Цель: оценить свою работу на уроке.

Посчитайте количество набранных баллов и оцените свою работу по таблице

Заполните карту самонаблюдения (поставьте любой значок в таблицу)

 

Самостоятельно оцените свою работу и сдайте на проверку учителю.

УЭ-8

Запишите домашнее задание:

§ 11, упр. 1-3, 5 (письменно)

Запишите в дневник

 

Преодоление рисков модульного обучения заключается в формировании четкой дидактической цели, согласованной с ожидаемым результатом, обеспечении самостоятельной работы учеников, обеспечении консультативного сопровождения их работы, использовании рейтинговой системы оценивания образовательных результатов. К числу преимуществ данной технологии обучения необходимо отнести: дифференцированный подход к учащимся, усиление мотивации обучения, максимальная индивидуализация, самооценка учащихся в процессе обучения.

Важно отметить, что при использовании такой формы урока ученик точно знает, что он должен усвоить, в каком объеме и что должен уметь после изучения модуля, ученик эффективно использует свои способности, учебный процесс при этом сконцентрирован на ученике, а не на учителе.

 



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия», Габриелян О.С.
Тема: § 1. Химия — часть естествознания

Номер материала: ДБ-1211699

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.