Использование новых технологий в образовательном процессе Проектная деятельность.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 25 комбинированного вида Невского района.

Использование новых технологий в образовательном процессе

Проектная деятельность.

Проект для детей младшего дошкольного возраста,

«В мире воды и песка».

Срок реализации 1 учебный год.

Педагог:

Воспитатель: Сейфулаева Е.А.

Дата начала использования:

 03.08.2018

Проект «В мире воды и песка» -

предназначен для работы с детьми раннего возраста. Данный проект содержит материал по образовательной области «Познавательное развитие», через интеграцию образовательных областей: «Социально-коммуникативная», «Речевая», «Художественно-этетическая».

Актуальность темы:

Помогая дошкольникам овладевать игровыми умениями, необходимо руководствоваться следующими принципами организации игры в детском саду:

Первый принцип: воспитатель должен играть вместе с детьми в позиции “играющего партнёра”, “умеющего интересно играть”, умеющего строить игру таким образом, чтобы на соответствующем возрастном этапе, дети сразу ставились перед необходимостью использовать именно новый, более сложный способ построения игры.

Второй принцип: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развёртывать игру таким образом, чтобы дети сразу “открывали” и усваивали новый, более сложный способ её построения.

Третий принцип: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнёрам – взрослому или сверстнику.

Цель проекта: знакомство со свойства воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса.

Задачи проекта:

Создать наиболее благоприятные условия для адаптации малыша в детском саду, формировать умение экспериментировать через знакомство со свойствами песка и воды, развитие мелкой моторики рук, обогащение словарного запаса детей.

Развивать творчество и креативность участников проекта;

формировать коммуникативные навыки детей, способствовать успешной адаптации в коллективе;

Задача педагога: сформировать у ребёнка к четырем годам умения развёртывать условные сюжетные действия с игрушкой, предметом заместителем и воображаемым предметом, связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнёром-взрослым, а затем сверстником. 

Структура и содержание проекта:

В данном проекте представлены:

1. календарный план работы на учебный год;

          2. картотека нетрадиционных игр и пособий:

          3. Опыты с песком и водой;

          5. консультации для родителей и педагогов по проведению игровых занятий и опытно – исследовательской деятельности с детьми.

Работа с детьми:

         1. Чтение и рассматривание художественной литературы (потешки, прибаутки, шутки);

         2.  Проведение игр с песком, водой;

         3.  Проведение игровых занятий;

          4.  Пополнение предметно - развивающей среды группы;

          5.  Опытно – экспериментальная деятельность.

Работа с родителями:

         1. Проведение родительского собрания, с целью познакомить родительское сообщество группы с технологией «В мире песка и воды».

2. Выполнение творческих заданий;

         3. Совместная опытно – экспериментальная деятельность;

         4. Консультации; 

          5. Анкетирования.

Пояснительная записка.

Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интерактивностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе. На что направлена модернизация образования, в частности дошкольного.

Педагогическое проектирование может стать способом развития умения существовать в поле неопределенности, пространстве, требующем освоения. Современный педагог должен владеть знаниями и умениями педагогического проектирования и организации проектной деятельности, нацеленных на преобразование будущего в сфере воспитания и образования дошкольников. Таким образом, используя в своей работе педагогическое проектирование, а в работе с дошкольниками методику работы с детьми по организации проектной деятельности (технологию проектного обучения), мы реализуем личностно – ориентированный и развивающий подход к обучению и воспитанию. 

Проектная деятельность позволяет нам:

1.Повысить профессиональный уровень педагогов и степень их вовлечения в деятельность, сделать коллектив более сплоченным; 

 2.Формировать профессиональное взаимодействие педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается на субъектном отношении педагога к ребенку, индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития

ребенка, мотивационном подходе, доброжелательном отношении к ребенку, развивать систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и с воспитателем, а при педагогическом проектировании общаются между собой все участники образовательного пространства детского сада), а так же реализуются научные принципы построения основной общеобразовательной программы и развиваются интегративные качества ребенка, которые являются итоговыми результатами освоения детьми образовательной программы.

Проектный метод обучения, способствует развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в себе и в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через поисково – познавательную деятельность, которая направлена на результат, который получается при решении какой – либо проблемы. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развить творческие и умственные способности ребенка, а также способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребенка перед сверстниками и собственную самооценку. В основе каждого проекта лежит какая – нибудь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из интересов детей.

         Основные задачи формирования восприятия интегрируются с задачами развития речи, движений, игровых умений. Серия наблюдений, опытов и экспериментов способствует формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.   Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово.

        Предложенный материал можно использовать вариативно, конкретизировать его, дополнять задачи, приемы взаимодействия с детьми.

Такой подход способствует формированию целостного восприятия мира.

         Формирование обследовательских действий происходит в предметной деятельности. Для успешной ее организации была создана нестандартная предметно – развивающая среда.  

Реализация такого подхода к развитию восприятия детей раннего возраста позволяет стимулировать у них потребность познания окружающего мира. Они хорошо усваивают сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), группируют, находят и называют предметы ближайшего окружения, соотносят предметы по выделенным признакам. Совместно с взрослыми выполняют некоторые обследовательские действия, используют их в самостоятельной деятельности.  Проявляют интерес, любопытство, жизнерадостность.

Данный материал позволяет вести целенаправленную работу по формированию у детей раннего возраста элементарных обследовательских действий как условия восприятия окружающего мира. Он может быть использован воспитателями групп раннего возраста.

Методическая литература:

1.Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010 - 64с., ил.

2.Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. песочная терапия в развитии дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2014. -64с.

3. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни / Л. А. Королева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 64с.

4. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.

5. Чехонина, О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности / О. Чехонина // Дошкольное воспитание, 2007. – № 6. – С. 13.

6. Щукина, Г. И. Формирование познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.

Календарный план на 1 учебный год, образовательной работы с детьми в рамках проекта.

№п/п	Месяц	Тема	НОД	Совместная деятельность	Работа с родителями
1.	Сентябрь	«Сыпем лепим».	Познакомить детей со свойствами сухого и влажного песка. Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони).  Показать, что песок легко впитывает воду.	Центр «Вода-песок». Формочки для песка. - подбор художественной литературы (стихи, потешки, песенки); - заучивание потешки «Водичка, водичка»; - рассматривание иллюстраций.	Родительское собрание.
2.	Октябрь	«Про маленькую капельку».	Познакомить детей со свойствами воды.	- подбор художественной литературы (стихи, потешки, песенки); - заучивание потешки «Водичка, водичка»; - рассматривание иллюстраций	- пополнение уголка детского экспериментирования - консультация «Игры с водой и песком. Это интересно!»; - изготовление буклета «Песочные сказочки, мокрые загадочки».
3.	Ноябрь	«Тонет, не тонет плавает».	Формировать знания об экспериментировании с предметами.	Экспериментальная деятельность, со свойствами резины, камней. Резина лёгкая она плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.
4.	Декабрь	«Снеговик в гостях у детей».	Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными материалами (снег, лед). Воспитывать положительное отношение к персонажу-Снеговику	- экспериментальная деятельность «Снеговик в гостях у детей» - игра «Круги на воде»; - игра «Вода из снега»; - подборка художественной литературы (сказки, песни, загадки, прибаутки)- игра
5.	Январь	«Какая разная вода».	Дать представление о свойстве воды превращаться в лёд, тает в тепле. Привет! Я зайчик. Будем играть? Да. Что это? Вода. Налью в формочку воду. Надо поставить на холод. Посмотрите! Что получилось? Получился лёд. А можно сделать цветной лёд. А как? Покрасить воду краской. Какого цвета? Красного, синего, зелёного и жёлтого. Молодцы.	Формочки из донышек пластиковых бутылок10-15штук. Вкладыш из-под шоколадных конфет в коробке. Стакан с прозрачной водой. Цветная вода в стаканчиках. Игрушка- зайчик.
6.	Февраль	«Песчаные отпечатки».	Учить детей чувствовать руками разную температуру песка.	Игра «Песочный ветер» (дыхательная гимнастика).  Сказка о ветерке.	- пополнение уголка детского экспериментирования (пасочки, лейки, сачки и т.д.)
7.	Март	«Разноцветная водичка».	Приучать называть основные цвета. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать положительное отношение элементарной исследовательской деятельности.	-беседа: -чтение художественной литературы:	Игрушка- капитошка. Одноразовые стаканчики с водой. Гуашевые краски.
8.	Апрель	«Купание куклы Маши».	Закрепить   умение определять и называть температуру воды «холодная», «горячая», «тёплая».	- рассматривание иллюстраций; -дидактическая игра «Узнай и объясни»;  .
9.	Май	«Речка и ручеёк».	Закрепить представления детей о роли воды в природе, о ее свойствах;  Познакомить с правилами безопасного поведения у водоемов зимой и летом;  Обогащать словарный запас, использовать в речи аргументированные рассуждения.	-рисование и аппликация по теме. Подвижная игра; -«Ручеек течет»- изготовление дидактических игр: «Путешествие кораблика», «Тонущие и плавающие предметы» - консультация «Лед – это тоже вода»

Планирование работы по реализации проекта

«В мире воды и песка».

Сентябрь.

Цель:

- Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка; познакомить детей со свойствами воды:

Задачи:

·         Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони);

·         Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений;

·         Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности;

·         Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов;

·         Развивать активный словарь;

·         Воспитывать положительное отношение к персонажу Капельке.

Октябрь.

Цель:

- Закрепить знания детей о свойстве влажного песка - сохранять форму предмета.

- Познакомить детей со свойствами резины, камней. Резина лёгкая она плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.

Задачи:

·         Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони.

·         Развивать фантазию, творческие способности.

·         Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей.

·         Учить детей действовать с резиновыми игрушками, природными материалами – камушками.

·         Развивать умение проговаривать знакомую потешку, показывать её при помощи пальчиковой гимнастики.

·         Воспитывать положительное отношение к персонажу.

Ноябрь.

Цель:

- Закрепить знания детей о свойствах воды и песка

 - Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов. 

Задачи:

·         Формировать умение узнавать и называть основные цвета.

·         Развивать общую и мелкую моторику.

·         Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности.

·         Учить детей действовать с природным материалом.

·         Развивать зрительно – слуховые связи, мелкую моторику рук,  координацию движений.

·         Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

·          

Декабрь.

Цель:

- Закрепить   знания детей о свойстве песка - удерживать воду.

- Формировать представление детей о свойстве воды - возможность окрашивания.

Задачи:

·         Развивать фантазию, творческие способности.

·         Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.

·         Приучать называть основные цвета.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Воспитывать положительное отношение элементарной исследовательской деятельности.

Январь.

Цель:

 - Закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.

- Дать   представление о свойстве снега превращаться в воду. 

Задачи:

·         Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой - маленький).

·         Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под) местонахождение предметов.

·         Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.

·         Воспитывать заботливое отношение к животным.

·         Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными материалами.

·         Воспитывать положительное отношение к персонажу-Снеговику.

Февраль.

Цель:

- Учить детей выкладывать форму из влажного песка.

- Дать представление о свойстве воды превращаться в лёд.

Задачи:

·         Формировать знания о высоте предмета - высокий, низкий.

·         Развивать общую моторику рук, координацию движений.

·         Воспитывать доброжелательность, желание помочь.

·         Формировать умение называть основные цвета.

·         Воспитывать положительное отношение персонажу.

Март.

Цель:

- Закрепить    умение определять свойства сухого (сыпется) и мокрого (держит форму) песка.

 - Дать понятие о свойствах и качествах льда.

Задачи:

·         Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить умение пользоваться ситом.

·         Развивать общую и мелкую моторику.

·         Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь.

·         Формировать представление о диких животных (зайце, белке, медведе).

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Апрель.

Цель:

- Продолжать учить детей выкладывать формы из влажного песка.

- Формировать у детей умение называть температуру воды

Задачи:

·         Приучать детей договаривать слова знакомой сказки

·         Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

·         Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им.

·         Упражнять в назывании предметов одежды, белья.

·         Развивать представление о некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз).

·         Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых.

Май.

Цель:

Закрепить представления детей о роли воды в природе, о ее свойствах;

Задачи:

• Познакомить с правилами безопасного поведения у водоемов зимой и летом;

• Формировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;

• Воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях;

• Развивать умение участвовать в коллективных разговорах, умение устанавливать многообразные связи, обобщать и делать выводы;

• Обогащать словарный запас, использовать в речи аргументированные рассуждения.

Галерея нетрадиционных игр и пособий:

Игры с водой и песком.

Открывают широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами воды и разных предметов (теплый- холодный, тонет- плавает и др.)

Центр «Песок и вода» - помогает воспитателю в решении одной из важнейших задач развития ребёнка 2-3-х лет. Речь идет о самостоятельной игре – с экспериментированием, с различными подходящими для этого предметами и природными материалами.

Организуя игры с водой и песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивая мелкую моторику ребенка. Малыши очень любят такие игры.  Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки и т.д., а потом разрушать и снова построить.

Для игр с песком нужны совочки, разнообразные формочки, некрупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, палочки грабельки).

Для игр с водой – набор резиновых и пластиковых игрушек (фигурки рыбок, черепашек, кораблики), сачки, мячики, набор игрушек из разных материалов (для игры «что плавает», «что тонет»?), набор цветных камешков, ракушек. 

Игры с водой.

Воспитатель предлагает ребенку экспериментирование с водой:

·         Тонет не тонет

·         Мокнет

·         Со льдом

·         Горячее, холодное

·         Со снегом

·         Растворяется (краска, гуашь)

·         Вылавливание предметов сочком

·         Путешествие кораблика

·         Купание игрушек

·         Стираем – маме помогаем

·         Рыбалка

·         Замерзание воды в сосуде

Приложение1

«Переливалочки».

Наша задача - научить малыша переливать воду из одной емкости в другую. Для этого хорошо подойдет набор игрушечной посуды. Предложите ребенку угостить куклу «чаем», налив в чашку из чайничка водичку. Обратите внимание на то, что она не должна переливаться через край. Спросите кроху: почему вода из чайника не с помощью маленькой губки (она должна быть мягкой и небольшой, чтобы помещаться в детской руке) надо переливать воду из одной посуды в другую. Для этого опускаем губку в миску с водой, ждем, когда она впитает в себя жидкость, и переносим ее в другую миску. Там выливаем воду, отжимая губку.

«Водяная мельница».

Еще одна любимая забава детей – водяная мельница.

Возьмите ковшик с носиком, зачерпните воды и покажите малышу,

что лить надо, стараясь на центр лопасти.        

«Разливаем суп».

Покажите ребенку, как с помощью половника можно из одной небольшой кастрюльки перелить воду в другую кастрюлю. Дети очень любят делать все по- взрослому, поэтому с удовольствием работают с половником. А теперь, когда мы уже научились хорошо держать половник, предложите разлить «суп» в пластмассовые тарелочки, не разлив.

«Ловим шарики».

Вам понадобятся маленькое ситечко, 10 теннисных шариков, миска. Предложите малышу выловить шарики при помощи ситечка и положить их в миску.

«Поймай льдинку».

Взрослый опускает в ёмкость с водой 5-10 небольших льдинок и говорит ребёнку: «Смотри, смотри, что происходит. Льдинки были большими, а становятся маленькими. Давай их спасать!»

    Малыш сачком или черпачком достаёт из воды льдинки покрупнее и складывает их в отдельную посуду. После того как все льдинки будут извлечены, взрослый спрашивает: «Куда делись остальные льдинки? Что с

Ними стало? – Они растаяли, превратились в воду».

«Что как плавает».

   Для игры - экспериментирования нужен набор предметов из разных материалов (пластмассовый кораблик, резиновая уточка, металлическая ложка, камешек, бумажная лодочка, фигурка из пенопласта, деревянная палочка и т.д.).                 

     Взрослый предлагает ребёнку постепенно опускать все предметы в воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти его в воду, пусть плывёт. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры взрослый обязательно просит малыша назвать предметы и помогает комментировать действия.       

Приложение 2

Опыты с водой.

Вода.

       Как движется вода? Почему капли круглые? Почему некоторые тела тонут, а другие плавают? Что происходит с веществом, растворенным в воде? На эти вопросы найдем ответы здесь.

Сила воды.

       Вода, как все жидкости, не имеет собственной формы. Если дать ей волю, она займет все возможное пространство.   Вода течет вниз под воздействием силы тяжести, а при падении с высоты ее сила может превращаться в электроэнергию. Медленно и незаметно вода поднимается по стволу растения, поддерживая его жизнь.

      Цветок, распустившийся на воде.

Материалы;

-лист бумаги

-цветные карандаши

-ножницы

-глубокая тарелка с водой

Ход опыта:

 1.Вырежи из бумаги звезду, и раскрась ее.

2. загни лепестки по пунктирным линиям внутрь.

3. положи бумажный листок в тарелку.

Результат: Цветок постепенно раскроется.

Это потому, что вода в силу капиллярности проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы на ней распрямляются, и цветок распускается.

Почему одни тела тонут, а другие нет?

 Материалы;

-Пластилин

-Крышка с закраинами от кастрюли

-Тазик

-Вода

Ход опыта:

1.     Наполни тазик водой

2.     Сделай из пластилина лодочку и опусти на воду

3.     Вытащи лодочку, сомкни пластилин и опусти в воду.

Результат:

 Лодочка не тонет, а комок пластилина опустился на дно.

 4.     Опусти крышку кастрюли на воду сначала в горизонтальном положении, а потом вертикально.

Результат:

       В горизонтальном положении крышка не тонет, а в вертикальном сразу идет  ко дну.

Это потому…

…что чем больше воды вытесняется предметом во время погружения, тем с большей силой предмет выталкивается вверх. Пластилиновая лодочка и крышка от кастрюли  вытесняют воду не только своим телом, но и своими пустотами, и, следовательно, вытесняют большой вес воды, чем весят сами. На них действует  выталкивающая сила, превышающая их вес. Она их держит на плаву. Пластилиновый комок и крышка, опущенная вертикально, вытесняют меньше воды. И так погружаемый объем в этом случае меньше, то выталкивающей силы недостаточно, чтобы они остались на поверхности.

Предел плавучести:

Материалы;

-пластилин

-мелкие предметы (скрепки, шарики, камешки, кубики)

-тазик

-вода

Ход опыта:

1.слепи из пластилина ванночку

2.налей воды в тазик и опусти в нее ванночку. На борту отметь, до какого уровня она погрузилась.

3.постепенно заполняй ванночку мелкими предметами и следи за тем, как метка опускается в воду.

Результат:

Чем больше нагружается ванночка, тем глубже она погружается в воду.

Это потому…

…что ванночка имеет определенный объем, заполненный воздухом. Но по мере наполнения грузом она при тех, же размерах становится тяжелее, то есть приобретает повышенную плотность. До тех пор, пока ванночка вытесняет больше воды, чем весит сама, она не тонет, а только погружается все глубже и глубже. Но когда ванночка станет тяжелее воды, которую способна вытеснить, она пойдет ко дну. Этот опыт показывает, что плавучесть предмета зависит также от его плотности.

Приложение 3

Игры с песком.

    Цель: знакомить детей со свойствами песка. Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка. Активизировать речь и обогащать словарь детей. Закреплять культурно-гигиенические навыки.                                              

Задачи: развивать активную речь детей. Обучать детей навыкам экспериментирования. Вызывать положительные эмоции. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективе сверстников.

    Игры с водой и песком помогают взрослым в решении одной из важнейших задач в развитии детей 2- 3 лет. Речь идёт о самодеятельной игре - экспериментировании с различными подходящими для этого предметами и природного материала.

 Организуя             игры с водой и песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивает мелкую моторику ребёнка. Малыши очень любят такие игры.  Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки и т. д., а потом разрушать и снова строить.                                                 

   Отмечается, что игры с песком более устойчивы и целенаправленны, чем другие виды игр. Формирование из песка можно считать началом конструирования, оно заставляет ребёнка сосредоточиться. Если у вас есть возможность, организуйте игру с песком дома, в долгие зимние дни. Это будет счастьем для малыша.   

Игры с песком.

·         Сухой – закапывание предметов в песок

·         Строительство пирамидок

·         Рисуем палочками на песке

·         Пересыпание песка из ладошки в ладошку

·         Пересыпание с мельницы

·         Сырой – печем печенье

·         Игры с пасочками 

·         Закапывание, раскапывание игрушки в песке

·         Строительство дорожки, горки

·          Оставь свой след на песке

Укладывание дорожек из камушков на песке

«Печём печенье».

    В центре «Песок - вода» в одной ёмкости находится сухой песок, в другой - влажный.  Взрослый показывает малышу красивые формочки разного фасона и предлагает испечь печенье. Ребёнок пробует выполнить действия как с сухим песком, так и с влажным. Постепенно, в результате игр с сухим и влажным песком, он понимает, что из сухого песка ничего нельзя построить, а из влажного и мокрого- можно. При необходимости взрослый оказывает помощь малышу или руководит его действиями словесно.

 «Найди шарик»

    Взрослый закапывает в песок небольшой шарик и просит ребёнка найти его. Сначала можно закапать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого

Краткое описание документа:

Проект «В мире воды и песка» - предназначен для работы с детьми раннего возраста. Данный проект содержит материал по образовательной области «Познавательное развитие», через интеграцию образовательных областей: «Социально-коммуникативная», «Речевая», «Художественно-этетическая».

Задачи проекта:

Создать наиболее благоприятные условия для адаптации малыша в детском саду, формировать умение экспериментировать через знакомство со свойствами песка и воды, развитие мелкой моторики рук, обогащение словарного запаса детей.

Развивать творчество и креативность участников проекта;

Формировать коммуникативные навыки детей, способствовать успешной адаптации в коллективе;

Задача педагога: сформировать у ребёнка к четырем годам умения развёртывать условные сюжетные действия с игрушкой, предметом заместителем и воображаемым предметом, связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнёром-взрослым, а затем сверстником.