«Использование
основных технологий коучинга в развитии креативности и творческих способностей
у педагогов дошкольного образования»
Цель: осознание креативности в себе и её развитие.
Задачи:
1.
Ознакомление с понятием
креативности и основными характеристиками креативной среды.
2.
Преодоление барьеров для
проявления и развития творческого мышления.
3.
Раскрытие креативного потенциала
и творческих возможностей педагогов.
4.
Развитие умения находить
новые, творческие пути решения образовательных задач.
Этапы работы:
1.
Разогрев.
2.
Основная деятельность.
3.
Завершение.
Этап 1.
Упражнение «Снежный ком»
Цель:
приветствие участников друг друга,
разряжение обстановки.
Инструкция: Участники группы сидят по
кругу и по очереди называют свое имя
с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по
кругу должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий
должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен
будет называть все больше имен с прилагательными.
Пример:
1. Сергей строгий - 2. Сергей строгий, Петр
прилежный - 3. Сергей строгий, Петр прилежный, Наташа независимая и т.д.
Определение задач и целей
Цель: предоставить участникам возможность самим поставить цели и задачи
данной встречи, выяснение мотивации участников, активизация мыслительной
деятельности.
Инструкция: Участникам задаются вопросы
·
Что вы ждете от этого занятия?
·
Что бы вы хотели успеть
сделать за время занятия?
·
Что было бы для вас самым
полезным на этом занятии?
·
Позитивна ли цель?
·
Находится ли эта цель в рамках
вашего контроля?
·
Каковы могут быть последствия
для вас и для других?
·
Экологична ли цель?
·
Это все? Что еще?
Этап 2.
Теоретическая
вставка: «Основные понятия»
Цель: ознакомить участников с
основными понятиями темы «Креативность и творческие способности».
Креативность (от англ. create
– создавать, англ. creative – созидательный, творческий) – творческие
способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально
новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие
в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность
решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному
американскому психологу Абрахаму Маслоу – это творческая направленность,
врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.
Творчество – деятельность,
результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений,
благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью,
уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения,
интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности
личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных
возможностей.
Этапы креативного процесса:
1. Подготовка: желание изменить
ситуацию, решить проблему. Логический анализ, сбор информации, возникновение и
проверка вариантов решения. Углубление, детализация и прояснение образа
проблемы. Обнаружение несостоятельности известных способов решения.
2. Фрустрация: сигнал для
реорганизации деятельности. Осознание барьеров, недостаточности информации и
источников ее получения.
3. Инкубация: прекращение логического
поиска решения, и переход проблемы в подсознательную область, привлечение
информации из прошлого опыта.
4. Инсайт: поступление решения
проблемы в сферу сознания.
5. Разработка: Проверка истинности
логическими средствами.
6. Верификация: соответствует ли
исходным данным? Будет ли это работать?
7. Осуществление.
Препятствуют
проявлению креативности низкий интеллект, нейротизм и тревожность.
Упражнение:
«Колесо коуча»
Цель: анализ и оценка
текущей ситуации в жизни участников; определение значимых аспектов и характеристик
креативности и степень удовлетворенности участников каждым из этих аспектов.
Инструкция: Участником
предлагается лист бумаги, на котором они рисуют (или заранее нарисован) круг,
поделенный на 6-8 равных сегментов. Затем им предлагается назвать из каких
качеств, по их мнению, формируется креативность и записать эти качества как
названия сегментов в круге.
Затем
предлагается следующая инструкция: «Определите, насколько вы удовлетворены
положением дел в каждой из этих областей от 1 до 10 (1 – совсем плохо, 10 –
лучше некуда). Сделайте соответствующую отметку на своей схеме-окружности.
Единица будет находиться у центра окружности, а десятка – у ее края. Например,
активность – 5, гибкость мышления – 8, богатое воображение – 4 и т.д.».
После того как
участники сделали данную процедуру им предлагается соединить линиями отметки,
отображающие оценку ситуации в каждой из областей.
Вопросы для
обратной связи:
· Что за фигура у
вас получилась? Чем больше полученная фигура похожа на круг, тем более
сбалансированно развиты у вас нужные качества.
· Какие области
требуют вашего особого снимания в данный момент?
· Что именно
необходимо изменить?
· Какие качества у
вас развиты на необходимом уровне?
· Над какими
качествами еще следует поработать? Попробуйте составить список желаемых
улучшений в данных областях.
· Какие мероприятия
необходимо проделать для достижения желаемого состояния дел?
Упражнение «Круг
совершенства»
Цель: Обнаружить
внутренние и внешние признаки эффективного состояния; установить внутренний
якорь, позволяющий переходить в этому состоянию в нужную минуту; научиться
более эффективно распознавать и правильно интерпретировать признаки тех или
иных состояний в другие.
Инструкция:
Участникам
предлагается разделиться на пары. И попеременно принять на себя роли «клиента»
и «вдохновителя». «Вдохновитель» читает следующую инструкцию «клиенту» и
записывает за ним его слова.
1.
Посмотрите внимательно на колесо, который вы нарисовали. Какие из
качеств у вас развиты, по вашему мнению, не достаточно. Выберете три из них,
назовите их. Четвертым будет «чувство юмора».
2.
Вспомните конкретный случай, когда вы в полной мере испытали одно
из этих чувств, или состояний. Скажите, что вы в этот момент видите, слышите и
чувствуете. Сосредоточьте свое внимание на образах, цветах, внутренних
ощущениях, отметьте любые внутренние образы, сенсорные характеристики, ритмы
дыхания, мышечное напряжение и т.д. Если у вас нет такого опыта, тогда
представьте знакомого вам человека или вымышленный персонаж, обладающий таким
качеством.
3.
На полу перед вами нарисован круг, когда вы будете готовы, шагните
в круг. Вновь испытайте это состояние, полностью погрузившись в него.
4.
Сделайте шаг назад и выйдите их этого состояния.
В то время когда
«клиент» стоит в кругу, «вдохновитель» читает ему спокойным голосом записанное
с его слов. Затем, предлагает «клиенту» выйти из круга.
Процедура
повторяется еще 3 раза с остальными состояниями и чувствами.
Когда «клиент»
пятый раз встает в круг, «вдохновитель» зачитывает ему все эти чувства
(состояния), чтобы «клиент» смог закрепить их. Затем, после 30 секунд ожидания,
«клиент» выходит из круга и закрепляет полученные впечатления якорем (маленьким
движением).
5.
Вообразите ситуации, в которых вы хотели бы быть в этом состоянии.
Представьте, что вы можете использовать ваш «круг совершенства» в каждой такой
ситуации, и «перенесите» ваш опыт в будущее.
Вопросы для обратной связи:
· Что вы чувствуете
сейчас?
· О чем думаете?
· Что хочется/не
хочется сделать?
· Получилось ли?
· Что было самое
трудное?
· Какие ресурсы вам
помогли?
Этап 3.
Обратная связь
участников:
·
Как бы вы оценили сегодняшнюю встречу по шкале от 1 до 10?
·
Что вам особенно понравилось?
·
Какова ценность нашего сегодняшнего мероприятия для вас?
·
Чего вы достигли?
·
Какие преимущества вы видите в будущем?
Домашнее задание:
Упражнение «Быть, Делать,
Иметь»
Инструкция:
1.Возьмите лист бумаги и
нарисуйте на ней 3 вертикальные колонки.
2.Вверху левой колонки
напишите «Быть», средней — «Делать» и правой — «Иметь».
3.Теперь смело
записывайте в правую колонку, что мы хотим «иметь» (например, креативность и
творческие способности).
5.В левой колонке
напишите, какими вы должны «быть», чтобы получить то, что вам нужно (например, активными,
гибкими, оригинально мыслящими, с богатым воображением, с чувством юмора и
т.д.).
4.В средней колонке
выпишите все, что нужно сделать для того, чтоб стать обладателем этих качеств.
Чтобы воспользоваться
этой формулой для начала необходимо выяснить, что же надо сделать для
достижения цели, а затем подумать над тем, каким человеком вам нужно «Быть»,
чтобы «Делать» то, что необходимо для того, чтобы «Иметь».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.