Использование проектной деятельности в практике работы по экологическому воспитанию младших школьников.

Использование проектной деятельности в практике работы по экологическому воспитанию младших школьников.

(тезисы)

Ильинова И.Б., учитель начальных классов.

Человечество вступило в новую эпоху, которая характеризуется дестабилизацией окружающей среды, вызванной потребительским отношением самого человека к природе, низким уровнем экологической культуры населения. Для благоприятного существования цивилизации нужен разумный подход и нравственное отношение к природе, где важным звеном является экологическое воспитание и образование детей в младшем школьном возрасте. Именно в этом возрасте знания об окружающей среде переходят в убеждения о ценности природы, ребенку прививается умение адекватно с ней взаимодействовать, что затем перерастает в экологические потребности.

Методические основы формирования экологической культуры школьников разработаны в трудах Т.А. Бабановой, Н.А. Городецкой, Н.В. Добрецовой, которые отмечали, что человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно, поэтому, так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются. Как показывает практика, большинство педагогов, осознавая актуальность экологических проблем, не владеют технологиями экологического воспитания.

Экологическая работа охватывает разные стороны школьной жизни: это и воспитательная работа с классом, и учебная работа на уроках окружающего мира, и внеклассная работа с учащимися, и дополнительные занятия с учениками, проявляющими особый интерес к предмету, и участие в конкурсах, олимпиадах, в научно – исследовательских конференциях. Формирование нравственного отношения к природе связано в первую очередь с воспитанием у подрастающего поколения любви к своей «малой родине» – дому, в котором родился и сделал первые шаги, селу, школе.

Активная экологическая позиция формируется у учащихся, если они сами участвуют в опытнической, исследовательской работе, общественно-полезной деятельности

Среди педагогических технологий, отвечающих современным требованиям, особое место занимает проектная деятельность, которая в свете модернизации образования является его структурообразующим принципом.

Проектная деятельность основана на развитии у детей умений осваивать окружающий мир на основе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования.

Различные типы проектов (индивидуальные, групповые, коллективные, монопроекты, интегрированные, социальные) позволяют не только учитывать индивидуальные особенности детей, но способствую формированию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Участвуя в проекте, дети осваивают схему принятия решений, что является подтверждением формирования познавательных универсальных учебных действий.

Я, как учитель начальных классов, заинтересовалась проектной деятельностью как средством экологического воспитания и выбрала данную технологию, поскольку она представляет собой соединение практической деятельности младших школьников с усвоением ими необходимых научных знаний в доступной форме.

Экологические проекты - это увлекательная игра для детей в «учёных», «исследователей», «защитников природы». Они способствуют активному вовлечению учащихся и педагогов в процесс экологического просвещения и стимулируют комплексный подход в решении экологических задач. Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребёнком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Начиная с первого класса, я провожу с учащимися моего класса работу по экологическому воспитанию детей через проектную деятельность.

Результаты этой работы представлены в таблице:

класс	тема проекта	результат
1 2014/2015	Коллективный проект «Вторая жизнь ненужных вещей»	2 место в проектной мастерской учащихся начальных классов лицея «Эврика» 2 место в городском конкурсе «Вторая жизнь ненужных вещей»
2 2015/2016	Хранители воды	Всероссийский экоурок «Хранители воды» проводимый Зеленым движением «ЭКА» при поддержке Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации в рамках федеральной целевой программы «Вода России»
3 2016/2017	Коллективный проект «Покормите птиц зимой»	Участие в муниципальном конкурсе по орнитологии «Беркутенок», проводимого в рамках городского экологического турнира «Зеленая школа Тамбова»
4 2017/2018	Коллективный проект «Экологический календарь»	1 место в проектной мастерской учащихся начальных классов лицея «Эврика» Участие в школьной научно-практической конференции
	Коллективный творческий проект «Экологические сказки»	2 место в городском конкурсе «Литературная тропинка»

Создавая социальные проекты по защите окружающей среды, мы делаем первый шаг к познанию того, что находится вокруг ребенка, а работа в группах и творческих делах позволяет понять, зачем нам нужна природа и, что только сообща мы можем сохранить ее для будущего, т. е., защитить от самих себя.

Заканчивая, сделаю такой вывод: младший школьный возраст – возраст интенсивного формирования моральных чувств, нравственного становления личности. Какие чувства и убеждения будут формироваться у моих школьников, зависит от того, чем мы жили и над чем все дружно работали.