Конспект урока по теме: Мораль басни. И.А. Крылов Басни

Тема: Мораль басни. И.А. Крылов Басни

Тип урока: изучение нового и первичное закрепление

Цели: продолжать формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль, делать выводы для себя;

Задачи: создать условия для повторения изученных басен И.А. Крылова;

познакомить с басней «Лебедь, Щука и Рак»; «Квартет»

научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность),

находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного и выразительного чтения.

Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения, умению делать выводы; развивать речь, отрабатывать навык выразительного чтения.

Формирование УУД:

Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интереса к учебному предмету

Регулятивные: - определять задачи урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами

- осуществлять самооценку, давать оценку своей деятельности на уроке

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные: - ориентироваться в системе знаний, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение , классификацию по заданным критериям.

Ход урока

1. Организационный момент

Поприветствуйте, ребята, друг друга улыбкой. Я желаю вам узнать много интересного на уроке. Пусть он пройдёт с пользой для всех.

2. Введение в тему (учитель)

Во все века... 
Любили люди сказки, басни... 
Читать, придумывать. Как будто корешки 
Из тьмы земной на божий свет дают вершки... 
Из бездны времени выуживая счастье...

Как клад бесценного сокровища ума. 
Так ум нам дан, как рыбаку даются снасти... 

- Кто догадался, о каком литературном жанре пойдёт речь на уроке? басня

На какие вопросы мы уже  нашли ответы?

Кто такой БАСНОПИСЕЦ?

Баснописец – писатель, пишущий басни.

Что такое БАСНЯ?

Басня – краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.

Что вы знаете о басне?

-Зачем люди создавали басни?

-Чем отличается басня от других жанров литературы?

-Чему учат басни?

3. Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.

1. Проверка домашнего задания

-Вспомните, кто такой Эзоп? (Древнегреческий ученый, писатель — баснописец, философ, 6 век до н.э.)

-С какими баснями этого писателя мы познакомились?

Читательский турнир.( По одному ученику от ряда выразительно читают басню.)

- Кто из героев басни вам более симпатичен и почему?

- Что вы знаете об авторе этих басен?

Основная часть басни называется ПОВЕСТВОВАНИЕМ, а вывод из басни – МОРАЛЬЮ

Зачем же баснями Эзоп нас поучает? 
В них мудрость юная, которой тысячи лет... 

Народ на баснях этих учится давно. 
Они как молния способны осветить, 
И подсказать, и удивить, и напоить! 
При этом учат и красиво, и умно.

4. Подготовка к  восприятию.

- Сегодня мы продолжим учиться житейской мудрости. Отгадайте фамилию автора.

На доске запись: НАВИ ВОЛЫРК

Учитель: Мы с вами знаем, что псевдоним – это вымышленное имя писателя. Перед вами на доске записан псевдоним известного русского писателя. Прочитайте его.  (Дети читают запись справа налево.)

Учитель: Что вы можете сказать об этом человеке? (Ответы детей.)

Учитель: Иван Андреевич Крылов – великий русский поэт-баснописец. Он любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.

Дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. Он боролся с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием были басни – маленькие произведения, которые учат жить по справедливости.

5. Определение темы и цели урока. Выявление места и причины затруднения

Как вы думаете, что связывает Эзопа и И.Крылова? Можно ли сравнить творчество этих двух людей?

Я хочу вам предложить познакомиться еще с одной басней Эзопа.

ВОРОН И ЛИСИЦА

Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: "Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, — ничего бы тебе больше не требовалось, чтобы царствовать".
Басня уместна против человека неразумного.

На какую, изученную нами басню, похоже это произведение? –Ворона и лисица.

Драматизация произведения. Учащиеся инсценируют басню.

- История, рассказанная Иваном Крыловым, - та же самая история, что и в басне Эзопа?

Сравнение басен.

- В чем сходство и различие этих двух басен?

·         Главные герои - Ворона и Лисица .

Важное значение имеет и предмет , на который направлены все усилия и действия обоих героев .

Какая из них написана ПРОЗОЙ (является ПРОЗАической), а какая – СТИХАМИ?

-Можно ли прочитать басню Эзопа по ролям? А басню И.А.Крылова?

- Сравните мораль этих басен.

А знаете ли вы, что Крылов неслучайно, в отличии от Эзопа и других баснописцев, у которых Ворон добыл кусок мяса, описывается СЫР . На Руси сыр был редкостью и считался заморским лакомством. Тем ценнее для Вороны оказалась её диковинная находка.

6. Физминутка: Потрудились — отдохнём

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать.

(Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять.

(Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

7.Постановка учебной цели

За 30 лет работы он написал 205 басен, обогатил русский язык крылатыми, остроумными, образными выражениями, сравнениями. Басни Крылова не стареют. Каждое новое поколение воспитывается на них.

И вот еще одна басня в вашу копилку…

-Расшифруйте запись и узнайте героев новой басни.

- Что объединяет этих героев? (Место их обитания, они живут в воде)

Басня И.А.Крылова так и называется - «Лебедь, Щука и Рак»

8.Решение учебной задачи.

- Откройте страницу 66.

Прослушивание записи басни.

Работа со словарями

Значение каких слов хотите узнать?

- как понимаете значения слов «ЛАД», «МУКА», «СОГЛАСИЕ»?

-Таких слов в толковом словаре учебника нет. Почему? Что нам делать?

-В словаре учебника очень мало слов. Попробуем найти эти слова в другом словаре.

Лад - действия вместе, совместно

Мука - сильное физическое или нравственное страдание

Согласие - единство, общность точек зрения, единомыслие, единодушие.

Поклажа, воз …(вещи, груз, багаж)

- С каким случаем из жизни можно соотнести эти строчки? «Когда в товарищах согласия нет…»

- А  какой случай рассказал нам  И. А. Крылов?

- Рассмотрите иллюстрацию художника-оформителя. О чем эта история?

- Почему же у героев ничего не получилось, ведь они так старались? ДАВАЙТЕ РАЗБЕРЕМСЯ

Перечитайте басню. - Случайно ли автор подобрал именно этих героев для своей басни? Подумайте. (Все герои живут в воде → должны быть друзьями, товарищами)

-Как Крылов называет их в своей басне? (товарищи)

Работа в парах

- Найдите и отметьте глаголы, которые помогают представить (охарактеризовать) образ каждого героя.

+ ЛЕБЕДЬ рвется в облака (он стремительный, упрямый)

+ РАК пятится назад (неповоротливый, упрямый)

+ ЩУКА тянет в воду (Она упрямо делает свое дело)

Работа в группах.

Лебедь (какой?)

Рак (какой?)

Щука (какая?)

- Объясните выражение «Из кожи лезут вон»

- Как вы себе представляете их действия?

- Почему же воз не сдвинулся с места? Возможно, он был слишком тяжелым?         Зачитать ответ.

-Что такое мораль? (Поучительная часть басни)

-Чему учит данная басня?

-Что главное они не сделали?

 Не договорились, не согласовали свои действия друг с другом.

-Как вы понимаете смысл морали? (Взаимопонимание)

-Почему названия животных в басне написаны с большой буквы? (Под животными подразумеваются люди)

-Какой прием здесь использовал автор? (Аллегория)

-Какие человеческие качества осуждаются в этой басне? (Упрямство, неумение договариваться друг с другом)

Работа над выразительностью.

- составление партитуры басни.

Старайтесь читать выразительно: чтобы слушатели смогли представить картину.

Закрепление.

Игра «Верно – Неверно»

• Верно ли, что басня о дружбе?
• Верно ли, что Лебедь, Рак и Щука в воз впряглись?
• Верно ли, что воз стал причиной их разлада?
• Верно ли, что каждый из героев стремился достичь своей цели?
• Верно ли, что старания героев басни были ненапрасными?
• Верно ли, что И. Крылов своих героев наделил характерами людей?
• Верно ли, что без согласья любое дело по плечу?

Басня уже прозвучала много раз. А кто-нибудь из вас услышал строчку, которая стала « крылатым выражением?

– Рассмотрите следующую иллюстрацию. Что такое КВАРТЕТ?

Где четыре музыканта
Замечательно играют
Этот маленький оркестрик
Все квартетом называют

Квартет – музыкальное произведение для четырёх исполнителей.
Проверим в словаре, а пока один ищет определение, мы повторим алгоритм работы над басней.

1) По названию и иллюстрации предполагаем о чем будет басня.

2) Словарная работа

Пленять – увлекать.
Чинно – строго по правилам.
Уселись чинно в ряд. 
Лад – согласие, порядок.
Прима — втора (первый — второй голос)

Выборочное чтение.

• Найдите и прочитайте, кому какие инструменты достались. (Бас – медведю, мартышке– скрипка прима, альт–у осла, вторая скрипка у козла)
• Как вы понимаете слова: «И сели на лужок под липки пленять своим искусством свет»? В самом деле, они могли пленять своим искусством?
• Найдите и прочитайте, как автор называет мартышку (проказница).
• Как вы думаете, кого считает Мартышка лучшим музыкантом в оркестре?
• Как автор называет Мишку? (Косолапым).

У музыканта должны быть тонкие и гибкие пальцы.

• Прочитайте, как они начали свою игру (Ударила в смычки, дерут, а толку нет)
• Почему, по мнению мартышки, у них не получилась музыка?
• Стали ли они лучше играть, когда расселись так, как предложила Мартышка?
• Что предложил им осел, чтобы они могли осуществить задуманное? (Сесть рядом)
• Каким хотел казаться осел в глазах у друзей? (Умным, знающим)
• Получилась ли у них музыка?
• Прочитайте строки, которые говорят о том, из-за чего же, по их мнению, «квартет нейдет на лад»

Самостоятельное чтение басни.

• Ребята, а как вы думаете, в чем вина героев, чего им не хватает для осуществления мечты?
• Почему Крылов в судьи выбирает именно соловья? ( Потому, что он прекрасный певец и вправе быть судьей незадачливых исполнителей.)
• Прочитайте слова, которые выражают смысл басни

Чтение по ролям.

(Учитель нацеливает учащихся на тон и цель чтения.)

мартышка: читать быстро, интонация поучительная, несколько хвастливая.
осел: читать громко, но медленно, в тоне должна звучать грубость и самоуверенность невежды.
 соловей: читать спокойно, в тоне – поучение, осуждение, насмешка.

Вопрос перед чтением: К какой ситуации из нашей жизни могут подойти «крылатые слова» этой басни?

Закрепление материала

1) Отгадайте кроссворд

По горизонтали.

1.     Кто написал басню Квартет? (Крылов)

2.     На каких инструментах играли звери? (Смычковые)

3.     Что сделала ворона, когда услышала в свой адрес льстивые речи? (Каркнула)

4.     Один из горе-музыкантов в басне “Квартет”. (Мартышка)

5.     Главный герой  ранее нами изученной басни Крылова. (Кот)

6.     Чтоб музыкантом быть, что надобно…? (уменье)

7.     Какой порок высмеивает Крылов в басне «Ворона и лисица» (Лесть)

2) К какой из басен нами изученных относятся следующие пословицы?   (Слайд 14)

• Верь своим очам, а не чужим речам. «Ворона и лисица»
• Всяк мастер на свой лад. «Щука и кот»
• Не учась (Не умеючи) и лаптя не сплетешь. «Квартет»

9. Итог урока

- Как автор относится к героям басни?

- В чем мастерство, мудрость Крылова?

- Понравилась ли вам басня?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие чувства вы испытывали на уроке и почему?

А вы знаете, что…

-К сожалению, наш урок подходит к концу. Мне очень приятно было с вами, ребята, вести диалог, рассуждать, мыслить. Спасибо вам.

-Я думаю, что у вас тоже есть, что мне сказать, поделиться своими впечатлениями:

Я узнал, что…

Мне было интересно…

Больше всего понравилось

Мне было трудно…

Домашнее задание (на выбор учащихся)

1. Подобрать пословицы к басне «Лебедь, Шука и Рак»

2. Выучить басни наизусть.

Рефлексия УД.

1) Тест по теме «Басня»

1.Басня – это:

А) краткий рассказ;

Б)поучительный рассказ;

В) краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

2. Герои басни:

А)люди

Б)животные, птицы, растения

В)люди, животные

3. Басни писались с целью:

А)высмеять пороки людей

Б)научить правильному поведению

В)показать пример для подражания

Г)рассмешить

4. Форма речи басни имеет:

А)прямое значение

Б)иносказательное значение

5. В  басне есть вывод, который называется:

А) итог

Б)мораль

В)нотация