Организация индивидуального обучения в зависимости от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся.

Организация индивидуального обучения в зависимости от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся:

Ильинова И.Б.

Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии обеспечивает дальнейшую гуманизацию образования, признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование, формирование профессионального педагогического сообщества нового типа.

В наше время проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья стоит особенно остро. С каждым годом количество таких детей увеличивается и соответственно встаёт вопрос их обучения. Можно обучать в специальных коррекционных школах, но все родители отправят своего ребёнка учиться в другой город. Можно организовывать коррекционные классы в общеобразовательных школах. Но есть дети, для которых необходимо индивидуальное обучение.

Дети с ограниченными возможностями здоровья, так же как и все дети Земли, хотят заниматься интересными делами, хотят творить, узнавать что-то новое. Им очень важно чувствовать, что они не одиноки, не брошены, не забыты всеми. К таким детям всегда требовался особенный подход.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд целей и задач, непосредственно не связанных с предыдущим опытом ребенка, но требующих от него мобилизации интеллектуальных и физических сил. Особенно трудно в этой ситуации детям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.(слайд 2)

По данным Научно-исследовательского института детства, ежегодно рождается 10% детей с наследственной патологией, 15% имеют выраженную или приобретенную патологию, 5% составляют дети-инвалиды, значительное количество детей имеют стертые нарушения развития. В настоящее время среди детей, поступающих в 1-й класс, практически здоровы только 20%. Остальные первоклассники имеют различные нарушения здоровья, у 30% отмечаются нарушения нервно-психической сферы.

Поиск наиболее эффективных методов коррекции познавательной сферы таких детей является актуальной проблемой в образовании.

Организация образовательного процесса может иметь свои особенности, в зависимости от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся:

во-первых, разные сроки освоения образовательных программ, которые могут быть увеличены по сравнению с общеобразовательной школой; во-вторых, вариативность организации занятий с обучающимися. Занятия могут проводиться в учреждении, на дому и комбинированно; в-третьих, гибкость моделирования учебного плана. Выбор учебного плана осуществляется на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций совместно с родителями.

Индивидуальная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья получил качественное дополнительное образование. К таким детям нужен индивидуальный подход.

Как правило, на надомное (индивидуальное) обучение переходят дети с проблемами здоровья, чаще всего это нарушения психофизического и невротического характера. Таким детям свойственна быстрая утомляемость, дефицит внимания, психоэмоциональная расторможенность, плохая (короткая) память. Как проводить индивидуальные занятия с детьми, чтобы за годы учебы в школе они не испортили свое и так слабое здоровье? 

В первую очередь, чтобы занятия в школе не сопровождались переутомлением, нужно учитывать закономерности работоспособности учеников в течение недели, дня, урока, при соблюдении гигиены труда.

В соответствии с этими закономерностями следует планировать прохождение учебного материала составлять расписание, планировать, проводить контрольные работы, строить урок.

•      Индивидуальная форма обучения идеально подходит для тех детей, которые не имеют возможности посещать школьные занятия по стабильному расписанию по причине слабого здоровья. Индивидуальное обучение может проводиться как на дому (при наличии медицинской справки, подтверждающей проблемы со здоровьем), так и в школе.

  Процесс индивидуального обучения состоит в следующем: для ребенка составляется расписание занятий с учетом возможностей ученика и пожеланий его родителей. График уроков является гибким, он может корректироваться в течение всего учебного года

Цель коррекционно-воспитательной работы с глубоко умственно отсталыми детьми, в конечном счете, – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.

Я работаю с ребёнком с ЗПР С 2015 года. Мальчик долгое время не шёл на контакт со взрослыми.

К нам в школу ребенок поступил в сентябре 2015 года, на тот момент ему уже было 8 лет. Мальчик в контакт со взрослыми вступает избирательно, при этом ведёт себя демонстративно, импульсивен. К заданиям проявляет кратковременную заинтересованность. При неудачи отказывается от продолжения работы, эмоционально агрессивен, стучит по парте. Речь сложна для понимания. Работоспособность низкая, быстро утомляется. Внимание неустойчивое.

На момент поступления в школу была совершенно не развита мелкая моторика рук, он не знал буквы, не умел считать.

с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, составляла рабочую программу и календарно-тематическое планирование, подбирала необходимый дидактический материал и наглядность.

Диапазон возможностей развития и обучения детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от способности обучаться на равных с нормально развивающимися сверстниками до необходимости построения специально адаптированной к возможностям ребенка индивидуальной программы образования. Такой диапазон присутствует в каждой категории детей, составляющих группу школьников с ОВЗ