Использование системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников на уроках окружающего мира.(3 класс)

Использование системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников на уроках окружающего мира.

В связи с введением ФГОС перед учителем стоят новые цели. Теперь учитель в начальной школе должен научить учащихся не только читать, писать,  но и создать условия для достижения планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных. Тогда, как ранее в программе 2005 года были обозначены требования к уровню подготовки обучающихся. Например по предмету окружающий мир

Обучающиеся должны были

·       иметь представления: об окружающем мире, о царстве животных

·       устанавливать связи: между деятельностью человека и природой

·       владеть  умениями: группировать предметы, обобщать, доказывать утверждения.

·       Знать: что такое Земля, Солнце, горизонт

·       Уметь: ориентироваться на местности относительно своего тела.

В соответствии  с требованиями  ФГОС по предмету окружающий мир  планируемые результаты  включают в себя:

·       Предметные умения – умения, формируемые в рамках одного конкретного предмета.

·       Метапредметные – включают в себя освоение обучающимися универсальных учебных действий

1.     Познавательные – формула  я умею думать, рассуждать, сравнивать и хранить информацию

2.     Регулятивные – формула я знаю для чего я это делаю, как, в какой последовательности, какой получу результат, как его проверю, оценю.

3.     Коммуникативные – формула я умею работать с разной текстовой информацией, выражаю свои мысли в устной и письменной речи, умею сотрудничать, взаимодействовать.

·        Личностные – включают в себя способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению, сформированность основ российской гражданской идентичности.

Формула - я осознаю себя как личность, т.е. умею себя оценить, понимаю важность ценностей.

Одним из решения этой проблемы является применение системно-деятельностного подхода при обучении  младших школьников. Деятельностный подход  - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности школьника. Т.е. знания учащиеся получают не в готовом виде, а добывают их самостоятельно.

Таким образом, в программе определён метод формирования планируемых результатов:   предметно - исследовательская деятельность.

В учебнике  по окружающему миру разработанном в соответствии с требованиями ФГОС появились новые методы работы:

·       Поиск информации,

·       Исследование

·       Решение проблемных задач

·       Метод проектов

На уроках окружающего мира, Морянки  работаем над решением проектных задач.

Представляю вашему вниманию две работы .

Тема первой работы «Моя улица».

На уроке перед обучающимися была поставлена проблема: Почему улицы, на которых живут ученики 2 «А» класса имеют такие названия? Проспект Морской, Арктическая.

В совместной деятельности были предложены варианты  решений данной проблемы:

1.     Запланировали обзорную экскурсию по г.Северодвинску.

2.     Дома совместно с родителями  найти материалы по  истории улицы и оформить их в виде сообщения и представить работу в классе.

3.     Подготовить карту города и отметить на ней свою улицу и дом.

4.     Изготовить  макет своего дома, памятников нашего города.

Актуальность нашей работы заключается в том, что каждый человек нашего города должен не только знать название своей улицы, но и  знать историю её создания

Тема второй работы: «Моя семья». Из беседы с учащимися выяснилось: что многие ребята мало знают о родственниках не только в третьем, но и во втором поколении, и, конечное же, хотели бы узнать больше.

В ходе предварительной работы провели беседу о  семье. Дома с родителями  оформили  «Родословное дерево». Составили  семейный альбом фотографий. Все вместе составили примерный  режим дня школьника. Результаты работы представили в классе.

Таким образом:

выяснилось, что у ребят  появился особый интерес к семейным традициям и реликвиям. Т.к. членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы.  Они больше стали знать об истории возникновения своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной. Поняли, что чувство любви к Родине зарождается в семье. В процессе работы над проектом, я, как и ребята,  более подробно изучила семьи воспитанников, познакомилась с их семейными традициями. Особенностями семейного воспитания.

Использование данного метода способствует:

·       Самостоятельному открытию знаний

·       Формирование мотивации к учению

·       Развитие творческих способностей

·       Формированию планируемых результатов