Использование структур кооперативного обучения и развития критического мышления при формировании связного высказывания у детей с нарушениями речи

Использование структур кооперативного обучения и развития критического мышления при формировании связного высказывания у детей с нарушениями речи

«Прогимназия №64» является экспериментальной  площадкой по повышению качества обучения  в начальной школе с помощью использования методики сингапурского проекта.

Сегодня я хотела бы поделиться структурами,  которые можно использовать для эффективного развития связного высказывания.

Но для начала немного теории.

Речевой опыт детей с нарушением речи весьма ограничен, языковые средства, которыми пользуются дети являются несовершенными и  полностью не удовлетворяют потребность устного общения. Разговорная речь  оказывается бедной, малословной, тесно связанной с определенной ситуацией.

При  речевом недоразвитии имеются серьезные нарушения не только в активной речи, но и в понимании обращенной речи, и в различении грамматических форм и категорий; понимание прямо зависит от состояния собственной речи: чем хуже ребенок говорит, тем больше снижено у него понимание.

Связная речь – это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние детали.

В диалоге важно умение быстро и точно формулировать свои вопросы и давать ответы на поставленные вопросы собеседника.

  В речи монологического типа ребенку необходимо говорить образно, эмоционально и при этом мысли должны быть сосредоточенными без отвлечения на детали.

ПЛАН  РАБОТЫ по формированию речи включает в себя следующие этапы (выведены на слайд.):

- формирование полноценных фонематических процессов;

- формирование представлений о звуко-буквенном составе слова;

- коррекция дефектов произношения( если есть);

- накопление словарного запаса( лексическое и грамматическое значение слов);

-обучение правильному построению предложения и его интонационному оформлению;

- обучение разным видам пересказа;

- обучение самостоятельному рассказыванию.

На занятиях используются такие приемы:

- объяснение,- вопросы, - речевой образ,- демонстрация наглядного материала,

- упражнения,-пересказ,

-рассказы: описательные и сюжетные, рассуждение, повествование.

-рассказы по восприятию (о том ,что ребенок видит в момент рассказа),

по памяти (о том, что воспринимал до момента рассказа),  по воображению( придуманный, основанный на вымышленном материале, на преобразовании имеющихся представлений) или творческий

- оценка речевой деятельности.

Одним из необходимых условий  развития ребенка является создание мотивации общения, формирования стремления рассказать о себе, о наблюдениях из жизни. В процессе логопедических занятий необходимо создавать такие ситуации, которые бы актуализировали потребность в речевых высказываниях, ставили ребенка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями. В основе высказывания ребенка должен лежать непосредственно речевой мотив.

Методика развития связной речи включает в себя не только обучение ребенка навыкам логического изложения собственных мыслей, но и пополнению его словарного запаса, и развитию мышления.

Синагпурская система обучения состоит из таких модулей как: Кооперативное обучение и критическое мышление.

Цель использования методики  кооперативного обучения

Создание благоприятной обстановки

Выстраивание позитивных отношений

Уменьшение проблем дисциплины

Повышение мотивации к учению

Развитие разнообразных социальных навыков

Приобретение своего мнения и возможность получения мнения других

Поддержка самоуверенности

При  использовании Структур Кооперативного обучения

1. Равноправное участие.

2. Настрой на позитивную работу.

3.  Индивидуальная ответственность каждого.

4. Позитивное взаимодействие, умение благодарить партнера за высказанное мнение.

5.  Одновременное взаимодействие.

6.  Возможность менять партнера в общении: партнер по плечу, партнер по лицу и др.

7. Возможность передвижения  по классу под музыку.

Типы мышления- вы видите на слайде.

Критическое мышление развивает у детей умение принимать разные точки зрения, рассуждать, аргументировать.

1 Тщательное наблюдение и описание наблюдаемого.

2 Построение объяснений и интерпретаций.

3 Аргументированное рассуждение.

4 Связь новых знаний с предыдущими.

5 Принятие во внимание различных точек зрения.

6. Умение проявлять интерес и задавать вопросы

7 Раскрытие сущности темы

8 Определение главной мысли и формулирование выводов.

«Крестики-нолики»

Учитель или ученики готовят карточки с картинкой или листочки с 1 словом на каждом листочке.

Перемешивают листочки и раскладываю 9 листочков в формате 3*3

Каждый член команды составляет 3 предложения, используя три любых слова на одной линии (по горизонтали, вертикали или диагонали)

Эта структура развивает воображение, фантазию и конечно же связное высказывание.

«Углы»

Распределение по «углам» в зависимости от выбранного варианта ответа.

Для дошкольников: место заданного звука в слове, количество слогов в слове, характеристика первого звука в слове.

Для школьников: Определение частей речи (существительное, прилагательное, глагол), предложение по  цели высказывания (вопросительное, повествовательное, восклицательное).

«Мик фриз групп»

Ученики передвигаются под музыку, когда музыка останавливается, слушают задания:

Собраться в группы:

1.по количеству звуков в слове.

2. по количеству букв в слове.

3. по количеству слов в предложении.

Развивает внимание,  координацию движений,

«Обучающая карта» (Карта-ребус)

отгадать ребусы и собрать слова, которые зашифрованы в центре.             

Развитие логического мышления, активизация словаря, анализ и синтез.

«Изложение за вознаграждение»

Придумать предложение, состоящее из определенного количества слов.

Составить рассказ по картинке с определенным количеством слов.            

Развитие связного высказывания. Построение грамотно оформленного предложения

«Найди выдумку»

Предлагается 3 утверждения: 2 факта и 1 выдумка (очень похожая на правду). Задача учеников, придя к общему мнению группы определить, какое высказывание является выдумкой.

1. У жирафа 2 сердца.

2. Белый медведь живет в Антарктиде (Сев.полюс)

3. У светофора бывает белый цвет.                                                 

Развивает мыслительные процессы, логику. Умение принимать чужое мнение или доказывать и обосновывать свое.

«Внутренний и внешний круг»

Ученики встают парами, чтобы получилось 2 круга (внутренний и внешний).           Затем дети поворачиваются так, чтобы внутренний круг шел против часовой стрелки, а внешний по часовой стрелке. Участники делают шаги и хлопают по ладони партнера по плечу, при этом проговаривая ответ на задание.

В правильном порядке назвать: Цвета радуги, дни недели, времена года, месяцы года, звуки в слове, буквы в слове, слова в предложении.

Правила работы в группе

Быть честным.

Всё в круг (в не в ухо соседу).

Говорить за себя.

Говорить по одному.

Внимательно слушать.

Уважать чужое мнение.

Быть дружелюбным.

Улыбаться и шутить.

Поблагодарить за работу.

Использование  на уроке

Структур Кооперативного Обучения Развития Критического Мышления

 создает  психологически комфортную обстановку

  100% вовлекает  учащихся в учебный процесс

  позволяет  каждому проявить активность

  позволяет каждому испытать ситуацию успеха

  учит детей внимательно слушать партнера

  учит детей ценить мнение других

  развивает коммуникативную активность

  исключает проблемы дисциплины

  придает  уроку  динамичность

Спасибо за внимание.