Использование
технологии макетирования в игровой деятельности дошкольников
.
Воспитатель :Гуляева
Оксана Николаевна
Место работы:
МБДОУ «Детский сад «Кэскил» с.Туора-Кюель МР «Таттинский улус» Республика
Саха (Якутия)»
Федеральный Государственный
Образовательный Стандарт в дошкольном образовании направлен на создание
оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных
условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.
Основополагающим требованием общества к современному дошкольному учреждению
является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески
решать различные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку
зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои
знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в
действительности.
Цели : развитие игровой и
познавательной активности дошкольников, воспитание у детей
эмоционально-положительного отношения и интереса к процессу макетирования создание
условий для игр детей на макетной основе, как одного из универсальных средств
обогащения субкультуры дошкольника.
Задачи :
1.
Изучить новые подходы в организации развивающей предметно-пространственной
среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников
2.
Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной
развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
3.Обеспечить для свободного
выбора ребенком в предметно – развивающей среде разнообразие макетных основ;
предметов-маркеров пространства и предметов тематически
определенных, неопределенных и многозначных.
4. Формировать совместное со
взрослыми вариативное обыгрывание макета в стиле партнерского взаимодействия и
для свободной детской активности.
5.Развитие
логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии; общей и мелкой
моторики рук и коммуникативных навыков.
Ожидаемый результат:
1.Подобрано оборудование для
создания разнообразных макетных основ.
2.100% детей включаются в
процесс обыгрывания макетов.
3.У 50% детей группы
сформированы умения сюжетосложения.
Актуальность
Наряду с
традиционными методиками для интеллектуального развития детей в дошкольных
учреждениях используются инновационные педагогические технологии. Одним из
перспективных способов развития
является
макетирование. Его применение открывает ряд дополнительных возможностей
работы с детьми.
Игра с макетами
является более высокой степенью развития сюжетно-ролевых игр, она востребована
детьми и способствует их развитию:
-открывает
множество возможностей для самостоятельной деятельности детей;
- создает возможность
изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию
игровых макетов.
Использование
макетов в своей работе позволило мне в корне изменить отношение детей, а
также их родителей к сюжетно – ролевым играм.
Для того чтобы
игра получила свое развитие, дошкольнику необходим так называемый «маркер
пространства воображаемого мира».Таким маркером, служащим стимулом и опорой для
развития способствует выразительности речи, также закрепляются такие
математические понятия как пространство, количество, размер. Преимущественно
развертывания детьми сюжетных комбинаций в игре с мелкими игрушками, может
быть именно макет, то есть уменьшенный предметный образец пространства и
объектов воображаемого мира ( как реалистического , так и фантастического).
Организуя
предметно – игровую среду с использованием макетов в группах детей дошкольного
возраста, появляется возможность решать задачу, связанную с развитием у детей
сюжетосложения и свободного проявления их индивидуально – стилевых особенностей
в игре.
Своеобразие.
Использование
игровых макетов в предметно – развивающей среде отвечает принципу интеграции
образовательных областей. Через любой игровой макет решаются задачи из
различных областей. Например, макет «Дорожное движение» предполагает интеграцию
следующих областей: «Речевого развития», «Познавательного развития»,
«Социально-коммуникативного развития », «Художественно-эстетического развития ».
При использовании
макета, как результата конструктивно-творческой деятельности, вне занятий дети
описывают, сравнивают, повествуют о явлениях и объектах природы, тем самым
пополняют свой словарный запас. Чтение стихов, рассказов, загадывание загадок
макеты рассматриваются детьми как игровая среда, где можно развернуть различные
игровые сюжеты, содействуют развитию у детей коммуникативной инициативы,
способствуют развитию инициативы как целеполагания и волевого усилия, у детей
повышается уровень любознательности и познавательного интереса. Метод
макетирования призван объединить детей одной группы, сплотить родителей и
педагогов, протянуть между ними невидимые нити дружбы и сотрудничества, создать
ситуации, которые бы подтолкнули их к диалогу и обсуждению друг с другом
насущных проблем.
Форма
работы:
-игровая;
-
коммуникативная;
- трудовая;
- продуктивная;
-
познавательно-исследовательская;
- чтение
художественной литературы.
Формы
контроля:
- совместные
игры со взрослыми;
- беседы;
- наблюдения.
Макет –
результат конструктивно – творческой деятельности и очень привлекательное
игровое пространство. На основе готовых макетов мы проводим беседы,
составление рассказов детьми, режиссерские игры. На всех этапах работы дети
закрепляют впечатления в продуктивной деятельности. В нашей группе мною
созданы настольные макеты на тему:
ü «Мир насекомых»,
ü «Подводный мир»,
ü «Африка»,
ü «Мир динозавров»,
ü «Север»,
ü «Дикие животные в тайге»
ü «Ферма»,
ü «Деревенский двор»,
ü «Арктика»,
ü «Космос»,
ü «Город»,
ü «Пожарный щит»,
ü «Пресмыкающиеся»,
ü «Домашние животные»,
ü «Зоопарк»,
ü «МЧС»,
ü «АЗС»,
ü «Автопарковка»,
ü «Дерево Времена года».
Надо
отметить, что все объекты не прикреплены к макетам, дети могут свободно их
перемещать по всей поверхности макета. Все представленные макеты используются
детьми в самостоятельной деятельности.
Макет является не только
центральным элементом, организующим предметную среду для игры с мелкими
игрушками, но и связующим звеном разных видов совместной деятельности взрослого
с детьми и свободной детской активности.
Выводы:
Макеты
– это формы организации образовательного пространства, способствующие развитию
творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и бескорыстной познавательной
активности каждого ребенка, это настоящий кладезь для развития речетворчества
как для самых маленьких, начиная с 2-3лет, так и для детей старшего возраста.
Главное, чтобы «Прогулки» по улицам макетов не превращались в урок, не
перегружались большим объемом информации, а стали бы веселой увлекательной
игрой, продолжение которой дети бы ждали с нетерпением. В процессе
макетирования развиваются интегративные качества личности: эмоциональная
отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками и другие. Без сомнения,
игровые макеты представляют огромный интерес для познавательной деятельности
ребенка. Не менее интересным для детей, является, возможность дополнить макет,
внести свою лепту в создание нового мира. Наиболее доступный способ
предоставить ребенку такую возможность, создать основу для его творческой
деятельности. Как бы создать незаконченный мир, и предложить ребенку дополнить
его, теми или иными предметами и формами, позволить воображению ребенка
опираясь на уже готовые образы, сформировать свои, более конкретные, детализированные,
индивидуальные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.