Использование возможностей сенсорной комнаты для детей дошкольного возраста

Использование возможностей сенсорной комнаты для  детей дошкольного возраста

Результатом правильно организованного обучения и воспитания у нормально развивающихся детей дошкольного возраста должна быть сформирована система сенсорных эталонов и перцептивных действий. У детей с нарушениями развития, как правило, их формирование затруднено, а восприятие характеризуется недостаточной точностью и гибкостью.

Значение восприятия для развития ребенка

В настоящее время отмечается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии. Одна из задач ФГОС ДО -  индивидуализации процесса воспитания детей требуют обязательного учета психофизиологических особенностей каждого ребенка, создания оптимальных условий для их полноценного развития, личностного становления, оказания своевременной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития. Эта категория детей особенно нуждается в своевременном выявлении присущих им дефектов и реализации в сенситивные сроки потенциальных возможностей их психического развития психолого-педагогическими средствами.

Опыт мировой и отечественной педагогики и психологии показывает, что сенсорное развитие играет огромную роль в психологическом и социальном развитии личности дошкольника. Именно дошкольный возраст является сенситивным для развития восприятия, которое является базовым познавательным процессом. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира, совершенствование деятельности органов чувств. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное интеллектуальное развитие невозможно без опоры на восприятие. Полноценное восприятие является ведущим для успешного овладения многими видами деятельности. Ученые педагоги- психологи отмечают, что  завершенность развития процесса восприятия ведет к задержке развития других познавательных процессов.

К концу дошкольного возраста у нормально развивающихся детей должна быть сформирована система сенсорных эталонов и перцептивных действий — как результат правильно организованного воспитания. У детей с нарушениями развития, как правило, их формирование затруднено, а восприятие характеризуется недостаточной точностью и гибкостью.

Особое значение приобретает развитие восприятия у детей с задержкой психоречевого развития, для которых характерно недоразвитие и десинхронизация (нарушение синхронности, согласованности) эмоционально-волевой сферы, зрительного, слухового и тактильного восприятия. Методика коррекционной работы с такими детьми основана на поэтапном включении и синхронизации всех сенсорных потоков через различные виды стимулирующего воздействия, основой которого и является восприятие. Его формирование обеспечивает успешное накопление новых знаний, быстрое освоение новой деятельности, адаптацию в новой обстановке, полноценное физическое и психическое развитие.

В свое время Л.С. Выготский обратил внимание на то, что в основе формирования и развития высших психических функций лежит сложный процесс интеграции внешнего мира во внутренний. Он придавал решающее значение процессу восприятия для развития речи, считая, что ребенок может говорить и мыслить, только воспринимая окружающее: «Развитие восприятия различной модальности создает ту первичную базу, на которой начинает формироваться речь».

Понимая важность формирования восприятия как основы развития речи и познавательных психических процессов у детей, в нашем детском саду сделали акцент на создании особых условий, оказывающих полифункциональное воздействие на весь организм ребенка и его психическое развитие. Для этого была создана комната сенсорного развития.

                  

Сенсорная комната дает возможность с помощью специального оборудования использовать стимулы различной модальности (зрительные, слуховые, тактильные). Сочетание музыки, света, цвета, запахов может оказывать различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние ребенка — тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее. В условиях сенсорной комнаты используется массированный поток информации на каждый анализатор. Таким образом, восприятие становится более активным, что приводит к ускорению образования межанализаторных связей. В самом оборудовании сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов, продуманное применение которых повышает эффективность коррекционных занятий, создавая дополнительный потенциал для развития ребенка.

Кроме детей, имеющих задержки речевого развития, занятия в сенсорной комнате показаны детям, имеющим различные психоневрологические проблемы: неврозы и неврозоподобные состояния, а также детям чрезмерно утомляемым, эмоционально истощаемым, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, детям с нарушениями поведения.

Организация пространства сенсорной комнаты

Сенсорная комната — это маленький рай, где все журчит, звучит, переливается, манит, ненавязчиво заставляет малышей забыть неприятности, успокаивает. Укомплектованная специальным оборудованием, использование которого направлено на релаксацию или активизацию психической деятельности детей, сенсорная комната является одним из важнейших дополнительных средств коррекции и развития восприятия различных окружающих стимулов, познавательной и игровой деятельности, развития произвольного внимания, эмоций, речевого и невербального общения, расширения жизненного опыта детей, обогащения их чувственного мира, релаксации всех органов чувств ребенка, развития сенсорных возможностей, профилактики психопатологического развития личности, аномалии поведения, социальной дезадаптации.

Оборудование сенсорной комнаты можно разделить на два блока: релаксационный и активационный. Разделение условное, так как одно и то же оборудование можно использовать с разными целями.

Релаксационный блок сенсорной комнаты

Использование оборудования данного блока позволяет создать атмосферу безопасности и спокойствия.

Оно включает:

·         мягкие покрытия (пуфики, кресло-капелька, подушечки, напольное покрытие);

·          «сухой душ»;

·         настенное панно «фиолетовый лес»

·         приборы, создающие рассеянный свет,

·         свето-музыкальный шар.

Особой любовью детей пользуется «фиолетовый лес». Малыши с удовольствием «принимают» ванны, наполненные шариками и мелкими мягкими игрушками. Тем самым они получают точечный массаж, который позволяет снять нервные зажимы, улучшает кровообращение, тонизирует организм ребенка. Кроме того, стимулируется поисковая деятельность (детям предлагается найти в бассейне шарики, рыбок, лягушат, сердечки определенного цвета и размера и т. д.), снижается уровень психоэмоционального напряжения, тревожности, агрессивности.

Заходя в шатер из разноцветных атласных лент, закрепленных на подвесном круге, дети попадают в «сухой душ». Ленты спускаются вниз, словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить сквозь них, касаясь лицом. Разноцветные «струи» «сухого душа», стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию своего тела в этом пространстве, учат различать цвет.

Отдых в кресле-капельке, принимающем комфортную форму для тела сидящего, снижает двигательный тонус, расслабляет и снимает эмоциональное напряжение, а в сочетании с наблюдениями за световыми стимулами развивает воображение, фантазию.

Угловой световой занавес создает неповторимый оптический эффект расширения пространства, , который излучают пучки светильников из тонкого оптического волокна, меняющих свой цвет и мерцающих многочисленными звездочками. Переливающиеся цвета привлекают и активизируют внимание, успокаивают, развивают зрительное цветовосприятие.

Внимание детей привлекает и свето-музыкальный шар со  звуками природы, пением птиц. Яркие светооптические и звуковые эффекты способствуют развитию зрительных и слуховых ощущений, поддерживают внимание. Звуки природы позволяют формировать и развивать исследовательский интерес и воображение (например, детям дается задание: среди звуков леса и водопада услышать кукушку и т. п.).

Активационный блок сенсорной комнаты

Использование оборудования данного блока направлено на стимуляцию ослабленного зрения, слуха, осязания и т. п., а также исследовательского интереса, на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия, развитие моторной активности и координации за счет создания обогащенной мультисенсорной среды.

Оборудование включает:

·         тактильно-сенсорные панели;

·         коврики-пазлы — стимулирующие развитие внимания, мышления, воображения, зрительно-моторной координации, пространственной ориентировки;

·         эмоциональный куб — благодаря которому дети учатся различать эмоциональные состояния и тренировать их с помощью различных этюдов и упражнений.

          

Тактильную среду дополняют различные дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики, восприятия величины, цвета и формы предметов, различения эмоциональных состояний и другие.

Огромная дидактическая цветная черепаха помогает научиться различать цвета, осваивать премудрости шнуровки, счета, развивать мелкую моторику.

Организация занятий в сенсорной комнате

Форма проведения занятий в условиях сенсорной комнаты зависит от индивидуальности и творческого подхода специалиста.

Занятия могут проводиться подгруппами по 2–4 человека или индивидуально.

Количество человек на занятиях определяется целями работы, возрастом детей и размерами помещения. Занятия в сенсорной комнате с детьми проводятся индивидуально, если необходимо достичь релаксационного эффекта (с гиперактивными детьми, астеничными, с детьми, имеющими нарушения поведения).

Время занятия определяется специалистом с учетом индивидуальных особенностей и проблем ребенка и составляет от 25 до 35 мин.

При работе с гипервозбудимыми детьми длительность занятия может быть сокращена по причине быстрой утомляемости, снижения активного внимания, «полевого поведения» (ребенок бесцельно берет то одни, то другие предметы, находящиеся в поле внимания, бросает их, не реагирует на предложения взрослого). В этом случае необходимо снизить нагрузку на сенсорные анализаторы, исключить элементы активной стимуляции и провести сеанс релаксации для того, чтобы успокоить ребенка и снять напряжение и утомление.

При работе с тревожными детьми нужно исключить резкие переходы от одного стимула к другому, чтобы избежать страха перед незнакомым объектом. Можно заранее настроить детей на восприятие (будем наблюдать за звездным небом, а потом нарисуем звездочки на песке или бумаге).

Коррекционно-развивающая работа в сенсорной комнате направлена на поэтапное включение и синхронизацию всех сенсорных потоков через стимуляцию различных органов чувств. Поскольку большое количество раздражителей может вызвать у ребенка отрицательные эмоции, знакомство с сенсорной комнатой надо начинать, когда все стимуляторы выключены.

Чтобы исключить однообразие, занятия рекомендуется строить на основе сказочных сюжетов, где использование какого-либо прибора сенсорной комнаты будет частью сказки.

Первые занятия могут быть направлены на ознакомление с сенсорной комнатой, ее пространством, на овладение взаимодействием с материалами и оборудованием, находящимся в ней. На данном этапе решаются задачи создания атмосферы доверия и безопасности.

Начинать лучше всего с занятий, направленных на развитие тактильной чувствительности, поскольку она является базой для формирования зрительного и слухового восприятия

Знакомство с интерактивным оборудованием проводится постепенно — приборы детям предъявляются по одному. Сначала они включаются в освещенной комнате, затем общее освещение выключается, включенным остается только, к примеру, зеркальный шар, вращающийся в луче направленного на него света. При выключении общего освещения детей необходимо предупредить, например, сказав, что в комнате станет темнее для того, чтобы они смогли увидеть, как прыгают «солнечные зайчики».

После посещения сенсорной комнаты ребенок должен ощущать покой и отдых, даже если занятия были направлены на развитие определенных когнитивных процессов, тем более если была поставлена четко определенная цель — нормализация психоэмоционального состояния.

Для закрепления полученных навыков как непосредственно в сенсорной комнате, так и спустя некоторое время в группе педагог может использовать разные виды деятельности на развитие того или иного вида восприятия.

Кроме того, родители, зная возможности комнаты сенсорного развития, могут создавать «сенсорные уголки» в домашних условиях, тем самым поддерживая положительный эффект от занятий в детском саду.

В результате двухлетнего  опыта использования потенциала сенсорной комнаты для работы с детьми можно говорить о неоспоримых преимуществах наличия такого оборудования в арсенале педагога-психолога и других специалистов ДОО. Понятно, что сенсорная комната является лишь одним из инструментов психологического воздействия, однако ее роль, без преувеличения, очень велика и подтверждена эффективными результатами совершенствования сенсорных представлений, перцептивных действий, формирования аналитического восприятия и познавательных психических процессов, улучшения эмоционального состояния детей, что делает сенсорную комнату незаменимой в дошкольной организации.