Использование возможностей учебных электронных курсов на уроках литературы в дистанционном обучении детей-инвалидов

Микрякова Л.В.

г. Липецк, ГОАОУ «ЦОРиО»

Центр дистанционного образования

детей-инвалидов Липецкой области

Использование возможностей учебных электронных курсов на уроках литературы в дистанционном обучении детей-инвалидов

(Из опыта работы с материалами электронных курсов

на учебном сайте Центра дистанционного образования

детей-инвалидов Липецкой области)

Работая с материалами электронных курсов на учебном сайте Центра дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области с 2011 года, все больше убеждаюсь, что методические возможности их при работе с детьми-инвалидами огромны.

Начинала я с самых истоков – создания «с нуля» курсов по предметам, которые преподаю в ЦДО. Потом, оценив в полной мере совокупность всех имеющихся возможностей электронных курсов, стала создавать странички различных внеклассных мероприятий, которые проводила с ребятами, странички предметных олимпиад. Так, неделя за неделей, месяц за месяцем, год за годом, я осваивала все новые и новые формы работы, которые позволяют создавать инструменты электронных курсов на нашем учебном сайте, применяла все это в работе над созданием своих курсов по предметам «русский язык» и «литература». Позже мы с коллегами-филологами (такими же создателями курсов) с удовольствием стали пользоваться курсами друг друга, обмениваясь опытом.

Стоит сказать, что опираясь в ежедневной работе на инструментарий электронных курсов, учитель чувствует себя во всеоружии, он всегда готов к уроку. Материал для контроля изученной темы, объяснения нового, обобщения, повторения и контроля изученного и многое другое постоянно под рукой, а точнее на страничке электронного курса. А о возможностях коррекционной работы, как одной из важнейших составляющих в обучении учащихся с серьезными проблемами со здоровьем (а я работаю с детьми со статусом «ребенок-инвалид»), и говорить нечего. Ученик в любой момент имеет доступ к тому, что необходимо многократно повторить, отработать на практике.

Расскажу о тех элементах и ресурсах электронных курсов, с какими нам с учениками интереснее и удобнее всего работать.

1) «Лекция»

Элемент электронного курса «Лекция» дает учителю широкий спектр возможностей на уроках изучения нового материала. На уроках литературы огромное значение для обучающегося с серьезными проблемами здоровья имеет сопровождение текста фото-, видео- и аудиофайлами. Специфика предмета такова, что без фонохрестоматии, экранизации, иллюстраций практически невозможно ребенку-инвалиду погрузиться на уроках литературы в мир художественного произведения. Наглядность в самом широком смысле этого слова помогает подростку с серьезными проблемами со здоровьем всесторонне воспринимать материал. Кроме того, инструмент ЛЕКЦИЯ в электронных курсах позволяет учителю осуществить первичный контроль того, как учащийся работает с учебным материалом. Для этого добавляю в ЛЕКЦИЮ элементы ТЕСТОВ.

2) «Глоссарий»

К словарю на уроках литературы мы с ребятами обращаемся довольно часто. И словари используем самые разные: словарь литературоведческих терминов, словарь устаревшей лексики, поэтический словарь и многие другие. В рамках работы с электронными курсами мы с учениками не обходимся без наших помощников-словарей. Знать, уметь использовать терминологию предмета, владеть терминологическим инструментарием при работе с текстами различных стилей учащиеся учатся, начиная с 5 класса. И инструмент ГЛОССАРИЙ очень помогает ученикам в этой нелегкой работе. Термины в моих электронных курсах по литературе имеют привязку к различным заданиям и текстам, чтобы больному ребенку было удобнее постепенно осваивать литературоведческий минимум и учиться работать над анализом текста.

3) «Тест»

Перед учителем постоянно стоит задача: необходимость проведения контроля знаний учащихся. Как эффективный способ проверки знаний, использую тестирование. Слово «тест» в переводе с английского языка обозначает «испытание». Стараюсь, чтобы испытания были для учащихся с инвалидностью интересными и посильными. Для этого использую самые разные формы тестов на страничках своих электронных курсов (множественный выбор, установление соответствия, короткий ответ и др.). В зависимости от уровня подготовки учащегося могу выбрать: время для прохождения теста, количество попыток, будут ли подсказки, отзыв, правильные ответы и когда они будут показаны ученику и т.д. Актуализацию знаний провожу на различных этапах урока: в начале урока проверяю знания, полученные учащимся на предыдущих уроках (литературоведческие разминки или литературоведческие диктанты, тесты на знание текста произведения и т.д.), в конце – проверяю знания, полученные на текущем уроке. Также использую тесты и на уроках обобщения знаний, на контрольных уроках по итогам изучения какого-либо раздела или темы, при подготовке к итоговой и промежуточной аттестации.

Часто при первичном ознакомлении с текстом многие учащиеся не обращают внимания на отдельные детали. При анализе текста они с трудом могут их вспомнить или не знают вовсе. Работа над тестами, в которых внимание заостряется именно на детали, приучает детей-инвалидов к внимательному, аналитическому чтению.

Контроль усвоения материала урока становится для больного ребенка увлекательным квестом, в который мои ученики с удовольствием играют.

На мой взгляд, у элемента «ТЕСТ» можно выделить такие «плюсы»:

-      развитие у учащихся с тяжелым недугом навыков саморегулирования и самоконтроля;

-      возможность использования в тестах вопросов, сопровождающихся иллюстративным материалом, а не только текстовым;

-      возможность работы с текстом в совершенно разных форматах (элементы анализа текста, работа с планом, лексическая работа и т.д.),

-      возможность осуществления рефлексии степени усвоения знаний на любом этапе урока;

-      возможность коррекции пробелов в знаниях ученика;

-      возможность выбора уровня сложности тестов для разных учащихся;

-      экономия времени учителя на осуществление анализа результатов тестирования;

-      заинтересованность учащегося в проведении тестирования, возможность получить независимую оценку знаний. И, наконец, это им просто интересно. А раз интересно, они будут готовиться к таким занятиям, читать более внимательно тексты.

И достигается главная цель: мои учащиеся активны на уроках, чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, и процесс обучения становится продуктивным.

4) «ФОРУМ»

Инструмент ФОРУМ использую на уроках литературы как одну из форм обратной связи с учеником. Наряду с многими другими инструментами, форумы позволяют ребенку продемонстрировать все то, чему он научился. Домашнее задание в формате «ФОРУМ» носит творческий характер (главное – продуктивная деятельность учащихся). Огромной популярностью пользуются у ребят форумы «Творческая мастерская», «Стихотворим!», «Клуб почемучек» и другие, позволяющие продемонстрировать свои творческие способности по предмету «литература». Не стоит недооценивать форумы, как возможность общения учащихся одной параллели. При индивидуальном обучении ребенка с инвалидностью важно помнить о том, что ему важна не только оценка и одобрение учителя, большое значение для учащегося играет мнение его сверстников, контакты с которыми очень часто ограничены в силу болезни. Тут в формате дистанционного обучения форум на страничке учебного курса просто незаменим.

Важно, что все эти инструменты позволяют учителю дистанционного обучения сохранить главное на уроке литературы: дороги не сами знания, а атмосфера произведения, ценны эмоции подростков от знакомства с текстом, чувства, возникающие в процессе общения с персонажами или авторами книг. 

Электронные курсы на учебном сайте ЦДО – это программа-минимум, которая есть у меня на уроке, позволяющая мне делать свои уроки не только методически грамотными, но и очень творческими.

Буду рада, если мой опыт окажется для Вас полезным.

Литература:

1. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения /Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006
3. Дистанционное обучение в системе школьного образования http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/646018/2)
4. Дистанционное обучение в средней школе  https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2012/01/08/distantsionnoe-obuchenie-v-sredney