Использовании современных технологий в образовательном процессе и связанных с этим результатах

Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе и связанных с этим результатах

      Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в образовательном  процессе использую  различные современные образовательные  технологии,  позволяющие сформировать стойкий  уровень интереса к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы,  повысить качество образования и воспитания. Наиболее активно используемые   современные образовательные технологии  на занятии:

-  технология проектно-исследовательской деятельности

- технология развития критического мышления

- здоровьесберегающие  технологии

- игровые  технологии

Технология проектно-исследовательский деятельности (автор  С.Т.Шацкий).  Цель проектно-исследовательского  обучения — создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

     Дом детского творчества  имеет давние традиции патриотического воспитания, поэтому большое место в проектной деятельности учащихся, отводиться  краеведческой и поисковой направленности.  В 2015 году в рамках мероприятий посвященных  70-летию Победы в ВОВ обучающиеся работали над  проектом "Война в судьбе моей семьи" собирали материал о судьбах людей военного времени,  в 2016 году к празднованию 420-летия района обучающиеся провели большую исследовательскую работу по сбору  материала о православных мест  Селтинского района, проект "Возрождение". Материалы исследований  систематизированы и используются в краеведческой комнате ДДТ, с целью просветительской работы с обучающимися по  охране памятников истории родного села.

Еще одно направление проектной деятельности – это разработка эколого-социальных проектов, связанных с природоохранной деятельностью и благоустройством родного села. Проекты, реализуемые обучающимися , направлены на повышение уровня экологического образования населения, вовлечение его в природоохранную деятельность путем привлечения к экологическим акциям и работе в добровольческих бригадах по благоустройству территории села  (" "Цветочное лето», «Долой свалки », «День птиц"  и др.).

В своей практике  с обучающимися активно использую  технологию подготовки  творческого  проекта, это исследование конкретной проблемы, ее теоретическое описание и практическое воплощение. В результате деятельности создается конечный продукт в виде новых изделий, презентаций.

Основной  и ключевой  формой  презентации достижений учащихся в исследовательской, проектной  деятельности является участие в районной практико-исследовательской конференции "Ступени творчества".  Целью конференции является выявление и развития способных к научно-исследовательской деятельности обучающихся,  демонстрация и пропаганда научно-исследовательских достижений обучающихся. Лучшие работы  хранятся в библиотеке ДДТ  и любой желающий может воспользоваться материалами для подготовки к занятиям , написанию доклада или реферата, компьютерные презентации служат хорошим иллюстративным материалом для педагогов  на занятии .

Результат: отмечается положительная динамика увеличения количества обучающихся выполняющих творческие, исследовательские проекты, повышается качество выполняемых работ , о чем свидетельствуют достижения обучающихся в данной области (Раздел 2. Справка 3. Достижения обучающихся в проектно-исследовательской   деятельности. )

Технология критического мышления , это особая методика обучения, которая отвечает на вопрос -  как учить мыслить (авторы Джинни Стил, Чарльз Темпл, Кертис Мередит, Скот Уолтер). Приемы критического мышления на занятиях использую с целью,    научить обучающихся  использовать метод исследования в обучении, ставить перед собой вопросы, искать на них ответы и стараться, чтобы другие узнали о том, что новое они  открыли  для себя.  Данная технология позволяет  создавать  такую  атмосферу обучения, при которой учащиеся совместно с педагогом  активно работают, размышляют над процессом обучения, подтверждают или опровергают – расширяют знания, чувства об изучаемом предмете, явлении.

Приведу в качестве примера некоторые приемы, которые активно  использую на занятии.   Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  «Вызов – осмысление – размышление». На стадии "Вызова " использую приемы:   "Кластер», « Корзина идей»,  « Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» и другие.

Примеры фрагмента занятий  на стадии «Вызов»: Тема "Технология обработки соломы " , 1 год обучения.  Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на столе  таблица, как  на доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

Вопросы:

• … солома это природный материал?
• … солому заготавливают в зимний период времени?
• … из соломы можно изготавливать предметы быта корзинки, короба?
• … солома влагоустойчивый материал?
• … для обработки соломы используют специальное оборудование"
• … природный цвет соломы желто-белый ?
• … для окраски соломы можно использовать краски гуашь?

1	2	3	4	5	6	7

- Сегодня в течение занятия  вы будете обращаться к таблице и видеть, насколько были правы.

- Мы говорим солома . А что же такое солома ?

Приём «Корзина идей»

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:

Солома  – это …

• … природный материал
• … гибкие пластмассовые трубочки
• … тонкие веточки деревьев
• … специальная гибкая  проволока

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

Постановка целей урока.

- Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос. Сегодня нам предстоит  найти научный ответ на вопрос, что такое солома .

- Обсудите в группе, а  что ещё вам было бы интересно узнать о соломе.

Заслушиваются вопросы детей. Среди интересующих детей вопросов были следующие: Откуда взялась солома ? Как правильно ее заготавливать ? Какие краски использовать для изменения цвета? 

Приёмы используемые на  стадии «Осмысление»:  « Плюс – минус - интересно», таблица "Знаю../ Хочу узнать../Узнал», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», «Концептуальная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?» и другие. Приём, «Кластер» универсальный, используется на всех стадиях. Так же таблицу» "Знаю../ Хочу узнать../Узнал», начинают заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление», заканчивают на стадии «Рефлексия»

Пример фрагмента занятия . Тема "Виды злаковых культур " , 1 год обучения ,прием «Сводная таблица»:

-Какие виды злаковых культур вы знаете  ? Сейчас каждая группа получит гербарий  "Виды злаковых культур" и выполнит практическую работу.

1.Рассмотрите образец злаковой культуры,  по иллюстрациям  справочника,   определите  их название.

2. Установите физико-механические свойства стебля злаковой культуры : длина коленца, твердый или гибкий стебель, цвет.

3. Подумайте , в какой технике обработки соломки можно использовать стебель злакового растения (аппликации или плетении ). На каких свойствах основано его применение. Заполните  Сводную таблицу.

Практическая работа в группах.

Название	Основные свойства	Использование
Рожь	Коленца длинные около 25-20 см  , стебель гибкий , пластичный, цвет  серо-белый	Плетение и аппликация
Ячмень	Коленца короткие 7-10 см,  , стебель тонкий ломкий , цвет ярко-желтый	Аппликация
Пшеница	Коленца средние 12-15 см,  гибкие. цвет  желтый	Аппликация и плетение
Овес	Коленца короткие длина 5-7 см, стебель тонкий , ломкий, цвет золотой	Аппликация

Заслушивание ответов каждой группы.

Прием "Знаю../ Хочу узнать../Узнал ..". Тема  "Подвесные конструкции из соломы", 3 год обучения "

что мы знаем	что мы хотим узнать	что мы узнали, и что нам осталось узнать.
Подвесные конструкции - изготавливаются из нижних коленцев ржаной соломы . Это оберег . Необходимые материалы : солома, нитки , иголка	Технологию изготовления

Некоторые приёмы стадии «Рефлексия»: «Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн»  и другие.

Тема "Красная книга УР" , 1 год обучения.  Приём «Шесть шляп».

Творческое объединение  делится  на 6 групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп .-  Предлагаю представить свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы.

1 группа. Белая шляпа. - С помощью справочка "Исчезающие и редкие виды растений УР "- Расскажите  о растениях только фактами, цифрами.

2 группа. Жёлтая шляпа. - Подумайте! Почему животные и люди не смогли бы жить на  Земле без растений?

3 группа. Чёрная шляпа. -Докажите: если бы на  Земле не росли растения, в воздухе совсем не было бы кислорода.

4 группа.  Красная  шляпа.- Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда видите, как вокруг гибнут растения?

5 группа.  Зелёная шляпа. - Что бы вы сделали для того, чтобы наша  Земля зеленела с каждым годом и становилась всё краше и краше?

 6 группа. Синяя шляпа. - Обобщите высказывания других групп.

Тема "Технология обработки соломы " 1 год обучения  .  Приём «Синквейн»

Солома

Природная , золотая

Плести, гладить  наклеивать

Материал для поделок

Из соломы можно творить чудеса! (ответы детей ) 

Результат:  применение  приемов критического мышления  на занятии  позволяет получить хороший результат, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал. У учащиеся развиваются   качества,  направленные на готовность к планированию, гибкости, настойчивости, готовности исправлять свои ошибки, поиску компромиссных решений.  

       Применяю игровые технологии, которые помогают сделать  процесс обучения интересным и занимательным, создают  у обучающихся  бодрое  рабочее настроение, облегчают  преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества обучающихся . В ходе игры обучающиеся  учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У обучающихся  развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливает интерес обучающихся  к предмету, к познанию ими окружающего мира.  В своей работе использую приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности способствующие активизации мыслительной деятельности.

      Имею  свою коллекцию игр, которые предлагаю обучающимся  в зависимости от их типологических особенностей и этапа занятия. Правильно подобранную, умело и уместно проведенную игру,   считаю таким же важным и необходимым элементом образовательной работы как  занятие.

Результат: в процессе игры у обучающихся  вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знания. В результате систематического использования игровых технологий повышается  интерес к занятиям, возрастает познавательная  активность обучающихся.

Игровые технологии помогают решить задачи здоровьесбережения, в учебно-воспитательном процессе  использую  три основных вида здоровьесберегающих технологий:

- санитарно – гигиенические (влажная уборка кабинета, проветривание, обеспечение оптимального освещения ,соблюдение правил личной гигиены);

- психолого – педагогические (создание благоприятной психологической обстановки, на занятиях, создание ситуации успеха, соответствие содержания обучения возрастным особенностям детей, чередование видов деятельности);

- физкультурно - (оздоровительные (использование физкультминуток, динамических пауз, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз).

Важная составная часть моей здоровьесберегающей работы – это рациональная организация занятия . Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 20-25 минут от начала занятия  или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части обучающихся. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на занятии , провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением обучающихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение занятия . Физкультминутки  провожу, учитывая специфику учебной деятельности , зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

В состав упражнений для физкультминуток я включаю:  упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук, отдых позвоночника, релаксационные упражнения для мимики лица, потягивание, массаж области груди, лица, рук, ног, психогимнастику, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

Условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон.

Результат : применение динамических пауз, подвижных и спортивных игр, релаксации, гимнастики: пальчиковой,  для глаз, дыхательной, бодрящей; занятия по ОЗОЖ; охранительный режим обучения чередование видов деятельности, нормативно применяемые  ТСО   все эти меры, используемые   в совокупности  на всех этапах обучения и воспитания, способствуют сокращению числа пропусков по болезни. Увеличилось количество оздоровительных и спортивных мероприятий традиционным стало проведение Дней здоровья, спортивных праздников.

Вывод: применение перечисленных образовательных технологий способствует интеллектуальному развитию обучающихся, повышению мотивации к обучению. позволяет получать высокие результаты обучения и воспитания.

 Таблица №1 .  Перечень методических  разработок , выполненных в конкретной технологии  ( Приложение№1)

№	Педагогическая технология	Методическая разработка	Опубликовано
1	Технология проектно-исследовательской деятельности	"Организация проектно-исследовательской деятельности воспитанников в рамках дополнительной образовательной программы  "Природа и творчество""	Сайт для педагогических работников www.dk-talant.ru, www.dk-almanah.ru*,
		"Проектная деятельность обучающихся на занятиях творческого объединения "Технология обработки соломы""	Сайт  для воспитателей  и учителей  "Педразвитие" http://pedrazvitie.ru
2	Игровые технологии	"Игра - как средство эмоционального, познавательного и коммуникативного развития детей младшего школьного возраста"	Сайт  для воспитателей  и учителей  "Педразвитие" http://pedrazvitie.ru
3	Здоровьесберегающие технологии	Применения здоровьесберегающих технология на занятиях декоративно-прикладным творчеством"	Сайт проекта  "Инфоурок" https://infourok.ru.
4.	Технологии критического мышления	"Развитие критического мышления в условия дополнительной общеобразовательной программы "Технология обработки соломы"	Сайт проекта  "Инфоурок" https://infourok.ru.