Исследователькая работа по обществознанию "Трудовое воспитание в семье"

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение   средняя  общеобразовательная  Владимировская школа                                                         

   Тема: Трудовое  воспитание в семье

                                    Выполнила :   Ильяшева  Ангелина  Васильевна                                                                                     ученица  10 класса

Руководитель:  учитель обществознания                                                          Чеснокова София Романовна

2019г.

Содержание

Введение …………………………………………………………………3 стр.

Глава 1  Основная часть                                                                                                                               1.1 Задача и содержание трудовой деятельности в семье……… …….4 стр.

1.2 Педагогические  условия  совершенствования  трудового   воспитания   в    семье……………………………………………………………………….6 стр.                                                                                                                                 1.3 Стимулирование  трудовых  усилий  детей  родителями…………..9 стр.

Заключение……………………………………………………………….11 стр.

Глава 2 Практическая  часть                                                                                                                

 Исследование ……………………………………………………………12 стр.

Вывод …………………………………………………………………….13 стр.

Литература ……………………………………………………………….14 стр.

Приложения ……………………………………………………………….

Введение

    Активно вопросы профессионального, трудового воспитания в педагогической науке изучаются с середины 80-х гг. XX века.  Однако проблема трудового воспитания,  волновала ученых издавна. Немало  ценных  идей  по проблеме трудового воспитания содержится в трудах классиков педагогики - Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и др.  «Трудовое воспитание во взаимосвязи с умственным, нравственным, физическим, эстетическим воспитанием служит единой цели - разностороннему развитию личности - и выполняет свою специфическую функцию - развитие творческих сил и способностей, социально ценного жизненного опыта, практических умений и навыков, полезных привычек и потребностей, практического мышления, деловых качеств личности».                                                                                                                      В словаре по социальной педагогике, составленном JI.B. Мардахаевым трудовое воспитание понимается как воспитание, направленное на формирование потребности к труду, ответственного отношения к нему и культуры трудовой (профессиональной)  деятельности .

      Изучив тему «Труд» на уроках обществознания, нам стали понятны актуальные проблемы в этом направлении. Мы решили начать наше исследование «трудового воспитания» в семье, так как именно там человек получает свои первые знания об окружающем его мире. И от того какие  методы   воспитания  родители будут применять для приобщения ребенка к труду, будет зависеть его отношение к самому себе и окружающим. Макаренко считал участие детей в трудовых делах семьи - необходимостью, которую ребенок должен сам осознавать. Он говорил, что нужно сделать учебную работу насколько возможно интересной, и, не превращать этой работы в забаву. Макаренко утверждал, что человек, не умеющий трудиться и добросовестно относиться к труду, вызывает жалость и осуждение, поскольку он всегда нуждается в услугах других, без помощи других живет неряшливо, нерадиво.                                                                                                               На сегодняшний  день  большинство  родителей,  заняты  удовлетворением  материальных благ своих детей,  но при этом забывают о культуре  семейного  трудового воспитания. Неумело и не систематично пытаясь приобщить ребенка сразу к общественному труду. Многие дети неряшливо относятся к своим вещам и не умеют ухаживать за своим внешним видом, а ведь это первая ступень трудового воспитания в семье. И дальнейшая трудовая (профессиональная) деятельность таких детей  в старшем  возрасте не будет складываться успешно.                                                           

Объект исследования: Процесс трудового воспитания.                                                     Предмет: Трудовое воспитание в семье.                                                                                         Цель: Изучить   основы  успешного осуществления  трудового воспитания в современной семье.                                                                                                                                 Задачи:                                                                                                                                                                   1. Определить цели и задачи трудового воспитания в семье.                                                                           2. Определить формы и методы осуществления трудового воспитания в современной семье.                      3. Охарактеризовать содержание интереса к труду у ребенка,  с учетом  возрастных особенностей  в процессе трудового воспитания в семье.

Методы:  - анализ  литературы по изучаемой проблеме, - анкетирование, - наблюдение,                                         - обобщение.

Гипотеза. Мы  предполагаем, что трудовое воспитание   ребенка на современном  этапе,   должно  опираться  на возрастные  особенностей  и  творческое  мастерство  родителей

Глава 1 Основная часть.

1. 1. Задача и содержание трудовой деятельности в семье.

    Постоянная занятость ребенка, увлеченность его трудом - надежная гарантия того, что он не станет пустым, никчемным человеком.

   Большую воспитательную роль играет коллективные трудовые дни семьи. Труд вместе с взрослыми позволяет детям усвоить навыки правильной организации своего рабочего места, рациональные приемы работы, правило техники безопасности. Можно привлекать детей к благоустройству квартиры, созданию условий для наиболее полноценного отдыха. Наконец, всегда есть потребность в благоустройстве своей улицы, своего квартала, где можно организовать коллективные дела совместно с соседями.

   Актуальны слова великого русского педагога К.Д. Ушинского: "Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приговорить его к труду жизни".

Трудовое воспитание в семье закладывает у детей основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, один путь - поиск «легкой» жизни. Оканчивает он, как правило, плохо. Если родители хотят видеть своего ребенка на этом пути, они могут позволить себе роскошь устраниться от трудового воспитания.

Какому родителю не польстят слова: «Ваши дети очень опрятные», «Ваши дети такие воспитанные», «Ваши дети удивительно соединяют в себе лояльность и чувство собственного достоинства». Кому из них не хотелось бы, чтобы его дети отдавали предпочтение спорту, а не сигарете, труду, а не алкоголю, напряженному самообразованию, а не растранжириванию времени.

Но для этого нужно долго и упорно трудится на ниве воспитания. Важнейшее место в семейном воспитании занимает - трудовое воспитание.

Задачей трудовой деятельности ребенка в семье является развитие в нем нравственных, физических и умственных качеств, развитие его личности, приобщение к труду.

Исключительно велико значение труда в нравственном воспитании личности. Многие педагоги связывали трудовую деятельность с развитием гражданского сознания, патриотических чувств, и понимания своего общественного долга.

Одним из важных качеств которое должно быть развито и сформировано у ребенка является трудолюбие.

Трудолюбие - моральное качество, выражающее положительное отношение к труду, проявляющееся в трудовой активности, старании и усердия работника. Одно из средств самоутверждения личности.

Труд, практическая производственная деятельность оказывают благотворное влияние на физическое развитие человека. Физиологические исследования показывают, что физический труд, связанный с движениями и мускульными упражнениями, с пребыванием на свежем воздухе, укрепляет силы человека и его здоровье, повышает его жизненную энергию.

Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку. Работа на современном производстве требует широкой образовательной и технической подготовки, умения быстро овладевать новой технологией, способностей в области рационализации и совершенствования трудовых приемов.

Когда мы говорим о системе трудового воспитания в опыте и воззрениях А.С.Макаренко, то имеем в виду не какую-то изолированную систему идей, а выросшую из непосредственной практики педагога - новатора. Нельзя также представлять эту систему как нечто раз и навсегда сложившееся и неизменное на протяжении всех шестнадцати лет работы Макаренко в колонии имени М.Горького и коммуне имени Ф.Э.Дзержинского.

На опыте работы в колонии он глубоко осознал вред отдельных попыток, имевших место в воспитательных учреждениях тех лет, подменить трудом все многообразное содержание педагогического процесса. А.С.Макаренко неуклонно стремился к научной организации труда.

А.С.Макаренко сравнительно быстро установил, что участие колонистов в производительном труде, даже на примитивной ремесленной основе, дает в воспитательном отношении неизмеримо больший эффект, чем самообслуживание. «Ничтожное мотивационное значение работ по самообслуживанию, значительная утомляемость, слабое интеллектуальное содержание работы уже в самые первые месяцы разрушили нашу веру в самообслуживание».

Макаренко о трудовом воспитании детей в семье считал, что следует давать детям даже младшего возраста не разовые поручения, а постоянные задания, рассчитанные на месяцы и даже годы, с тем чтобы дети длительное время несли ответственность за порученную им работу. Дети могут поливать цветы в комнате или во всей квартире, накрывать на стол перед обедом, следить за письменным столом отца, производить уборку в комнате, обрабатывать определенный участок семейного огорода или цветника и ухаживать за ним и т. п.

Попробуем подробнее проанализировать смысл и значение трудового воспитания в семье.

Первое, о чём в особенности  должны помнить  родители, это следующее:                                            Ваш ребенок будет членом трудового общества, следовательно, его значение в этом обществе, ценность как гражданина будет зависеть исключительно от того, насколько он состоянии будет принимать участие в общественном труде, насколько он к этому труду будет подготовлен. От этого будет зависеть и его благосостояние, материальный уровень его жизни. От природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие - хуже, одни способны только к самому простому труду, другие - к труду более сложному и, следовательно, более ценному. Эти различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течении его жизни и в особенности в молодости.

Следовательно, трудовая подготовка, воспитание трудового качества человека - это подготовка и воспитание не только будущего хорошего или плохого гражданина, но и воспитание его будущего жизненного уровня, его благосостояния.

Второе: трудится можно из нужды, из жизненной необходимости. В человеческой истории в большинстве случаев труд всегда имел такой характер принудительного тяжелого действия, необходимого для того, чтобы не умереть с голода. Но уже в старое время люди старались быть не только рабочей силой, но и творческой силой. Научить творческому труду - особая задача воспитателя.

Творческий труд возможен только тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он сознательно видит в ней радость, понимает пользу и необходимость труда, когда труд делается для него основной формой проявления личности и таланта.

Третье: в трудовом усилии воспитывается не только рабочая подготовка человека, но и подготовка товарища, то есть воспитывается правильное отношение к другим людям, - это уже будет нравственная подготовка.

Четвертое: неправильно думать, что в трудовом воспитании развиваются только мускулы или внешние качества - зрение, осязание, развиваются пальцы и т.д. Физическое развитие в труде, конечно, тоже имеет большое значение, являясь важным и совершенно необходимым элементом. Но главная польза труда сказывается в психическом, духовном развитии человека.

Пятое: необходимо указать еще на одно обстоятельство, труд имеет не только значение общественно-производственное, но имеет большое значение и в личной жизни. Мы хорошо знаем,  насколько  веселее  и счастливее живут люди, которые многое умеют делать, у которых все удается и спорится,  которые не потеряются  ни при каких обстоятельствах. 

Родители должны хорошо подумать над каждым из указанных обстоятельств. В своей жизни и в жизни своих знакомых они на каждом шагу увидят подтверждение важнейшего значения трудового воспитания  в семья.

1.2  Педагогические  условия  совершенствования трудового воспитания в современной семье

Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные  силы а также нравственные качества.

Содержанием трудового сознания является производственный опыт: профессиональные знания, умения и навыки. В него входят также личная заинтересованность и предприимчивость, понимание общественного значения личного долга и ответственности каждого за результаты труда, активное и творческое отношение к нему; стремление труженика к утверждению принципа социальной справедливости; эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к труду.

Развитое трудовое сознание способствует формированию в человеке трудолюбия, его нравственных черт, умение соотносить свои потребности и формы их удовлетворения с объемом и качеством личного труда.

Педагогическим  условием  совершенствующим трудовое воспитание в современной семье является систематическая трудовая деятельность ребенка дома, которая будет способствовать развитию в самом ребенке, таких личностных качеств, как ответственность, аккуратность, уважение к чужому труду, которые разовьются в нем трудовое сознание, будут способствовать появлению трудолюбия, а как следствие умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой деятельности.

      Перед ребенком всегда должна стоять некоторая трудовая задача, которую он в силах разрешить. Эта задача может иметь как краткосрочный, так и длительный характер. Например: можно на долгое время  поручить  ребенку, соблюдать  чистоту в определенной комнате, а как он это будет делать - предоставьте решать и отвечать за решение ему самому. Этим вы поставите перед ним задачу организационную. Следовательно, чем сложнее и самостоятельнее будет трудовая задача, тем лучше она будет в педагогическом отношении.

     Трудолюбие является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации  выступает как личностное качество,  которое характеризуется прочной потребностно - мотивационной сферой,  глубоким пониманием большой воспитательной силы труда знания и убеждения, умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности.

   Общественно полезный труд формирует нравственные черты. Трудовое воспитание - один из основных путей формирования личности. А.С. Макаренко выразил эту мысль в ясной и четкой форме: "Правильное воспитание невозможно себе представить как воспитание нетрудовое. В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов".Основные условия трудового воспитания - включать детей в посильный и полезный труд уже в дошкольном возрасте.

    Конечно, в границах семьи трудно дать ребенку такое трудовое воспитание, которое обычно называется квалификацией. Для образования хорошей специальной квалификации семья не приспособлена; квалификацию мальчик или девочка получат в какой-либо общественной организации: в школе, на заводе, в учреждении, на курсах. Семья ни в коем случае не должна гоняться за квалификацией в той или другой специальности.

Но родители вовсе не должны думать, что семейное воспитание не имеет никакого отношения к получению квалификации. Именно семейная трудовая  подготовка  имеет  значение для  будующей  квалификации человека. Тот ребенок, который получил в семье правильное  трудовое воспитание, тот в дальнейшем с большим успехом будет проходить и свою специальную подготовку.

Точно так же родители не должны думать, что под трудом мы понимаем только физический труд, мускульную работу. С развитием машинного производства физический труд постепенно теряет свое былое значение в человеческой общественной жизни. Человек становится все больше и больше владетелем больших, организованных механических сил, от него теперь все больше и больше требуются не физические, а умственные силы: распорядительность, внимание, расчет, изобретательность, находчивость, ухватка. В своей семье родители должны воспитывать не ломовую рабочую силу, а интеллектуально, творчески мыслящего рабочего человека.

Мы не должны думать, что под трудовым воспитанием в семье, понимается лишь физическое воспитание. Трудовое воспитание в семье сочетает в себе как физический труд, так и умственный. В том и другом важная сторона, прежде всего это  организация трудового усилия, его настоящая человеческая сторона.                                                        

      Участие в трудовых делах семьи, как осознанная необходимость.                                Трудовое воспитание в семье есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека.

В процессе трудовой деятельности детей, говорит Макаренко, надо развивать их умение ориентироваться, планировать работу, бережно относиться ко времени, к орудиям производства и к материалам, добиваться высокого качества работы.

Макаренко считал, что трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем. Он говорил: «Идея беззаботного детства чужда нашему обществу и может принести большой вред будущему. Гражданином может быть только трудящийся, в этом его честь, его радость и человеческое достоинство».

В семье труд должен быть одним из основных элементов. Главное, о чем особенно должны помнить родители, это следующее: ребенок станет частью трудового общества, следовательно, его положение в этом обществе, ценность его как гражданина будут зависеть от того, насколько он будет готов принимать участие в общественном труде. От этого будет зависеть его благосостояние, материальный уровень его жизни.

Родители должны понимать, что каждый труд должен быть творческим, научить творческому труду - особая задача воспитания в семье. Родителям необходимо в трудовом усилии воспитывать не только рабочую подготовку детей, но и правильное отношение ребенка к другим людям.  Родителям надо осознавать, что в процессе трудового воспитания главная польза труда сказывается в психическом, духовном развитии ребенка.

В трудовом воспитании в семье перед ребенком должна быть поставлена некоторая задача, которую он может разрешить, применяя то или другое трудовое средство. Ребенку должна быть предоставлена некоторая свобода в выборе средств  и он должен нести некоторую ответственность за выполнение работы и за ее качество. Ребенок должен принимать участие в трудовых делах семьи, не считая это принуждением, а должен  понимать это как осознанную необходимость.

Трудовое участие детей в жизни семьи должно начинаться очень рано. Начинаться оно должно в игре. Ребенку должно быть указано, что он отвечает за целость игрушек, за чистоту и порядок в том месте, где стоят игрушки и где он играет. Эту работу нужно поставить перед ним в самых общих чертах: должно быть чисто, не должно быть набросано, налито, на игрушках не должно быть пыли. Некоторые приемы уборки можно ему и показать, но вообще хорошо, если он сам догадается, что для вытирания пыли нужно иметь чистую тряпку и т. д.

С возрастом трудовые поручения должны быть усложнены и отдалены от игры. Например: получать газеты и складывать их в определенном месте, кормить котенка или щенка, отвечать за порядок в буфетном шкафу, первым отвечать на телефонные звонки и т. д.

Родители должны воспитывать у ребенка способность терпеливо и без хныканья выполнять работы неприятные. Потом, по мере развития ребенка, даже самая неприятная работа будет приносить ему радость, если общественная ценность работы будет для него очевидна.

1.3 Стимулирование трудовых усилий детей родителями

    Для формирования добросовестного отношения к труду большое значение имеет стимулирование ребенка. Значительную роль в формировании положительного отношения учащихся к труду играет общественное признание. Это поднимает настроение ребенка, выявляет у него сознательное отношение к необходимости трудиться на общую пользу.

  Одобрение взрослых особенно важно тогда, когда ребенок испытывает внутреннее удовлетворение от сознания, что он добился успеха в выполнении трудового задания. Столь же важно - в случае необходимости - и порицания. В процессе педагогически организованного труда вырабатывается правильная нравственная и эстетическая оценка каждой личности.            В условиях рыночной экономики с ее жесткими требованиями к общетрудовым и профессиональным качествам работника неоспоримые преимущества получают те, кто приучен трудиться добросовестно, выполнять любую работу качественно и в срок, обладает для этого требуемыми знаниями и навыками.

Значение труда раскрывается через систему стимулов.

·          во-первых, материальные стимулы, побуждающий человека на труд как источник потребления;

·         во-вторых, моральные стимулы, ориентирующие на труд как средство социального самоутверждения, его притязаний на определенный общественный статус, на одобрение со стороны коллектива, общества; 

·         в-третьих, творческие стимулы, способствующие заинтересованности в деятельности, привлекательной и интересной самой по себе;  

·           в-четвертых, нравственные стимулы, благодаря которым человек трудится, создавая предпосылки благополучия других людей, общества в целом, духовного развития самой личности работника.

Больше всего затрудняет родителей вопрос, как нужно обращаться с так называемыми ленивыми детьми. Лень развивается у ребенка благодаря неправильному воспитанию, когда с самого малого возраста родители не воспитывают у ребенка энергии, не приучают его преодолевать препятствия, не возбуждают у него интереса к семейному хозяйству, не воспитывают у него привычки к труду и привычки к тем удовольствиям, которые труд всегда доставляет. Способ борьбы с ленью единственный: постепенное втягивание ребенка в область труда, медленное возбуждение у него трудового интереса.

Качество труда должно иметь самое решающее значение: высокого качества нужно требовать всегда, требовать серьезно. Не нужно поносить ребенка за плохую работу, стыдить его, упрекать. Нужно просто и спокойно сказать, что работа сделана неудовлетворительно, что она должна быть переделана или исправлена, или сделана заново. При этом никогда не нужно производить работу за ребенка силами самих родителей, только в редких случаях можно проделать такую часть работы, которая явно не по силам ребенку. Макаренко решительно не рекомендует применять в области труда какие-либо поощрения или наказания. Трудовая задача и ее решение должны сами по себе доставлять ребенку такое удовлетворение, чтобы он испытывал радость. Признание его работы хорошей работой должно быть лучшей наградой за его труд. Но даже и таким словесным одобрением никогда не нужно злоупотреблять, в особенности не следует хвалить ребенка за произведенную работу в присутствии знакомых ваших и друзей. Тем более не нужно ребенка наказывать за плохую работу или за работу не произведенную. Важно в этом,  чтобы  работа  была   выполнена.

В том случае, если необходимость или интерес недостаточны, чтобы вызвать у ребенка желание потрудиться, можно применить способ просьбы. Просьба тем отличается от других видов обращения, что она предоставляет ребенку полную свободу выбора.

Просьба - самый лучший и мягкий способ обращения, но и злоупотреблять просьбой не следует. Форму просьбы лучше всего употреблять в тех случаях, когда вы хорошо знаете, что ребенок с удовольствием просьбу вашу выполнит. Если же у вас есть какое-нибудь сомнение в этом, применяйте форму обыкновенного поручения, спокойного, уверенного, делового. Если с самого малого возраста вашего ребенка вы будете правильно чередовать просьбу и поручение и в особенности если вы будете возбуждать личную инициативу ребенка, будете учить его видеть необходимость работы самому и по собственному почину выполнять ее, в вашем поручении не будет уже никаких прорывов. Только, если вы запустили дело воспитания, вам придется иногда прибегнуть к принуждению.

Принуждение может быть различное - от простого повторения поручения до повторения резкого и требовательного. Во всяком случае никогда не нужно прибегать к физическому принуждению, так как оно меньше всего приносит пользы и вызывает у ребенка отвращение к трудовой задаче.

Поощрение - одобрение, благодарности, награждения, выражающие «+» оценки деятельности ребенка.

Одобрение - простой вид поощрения;   Благодарность - более высокий уровень (награждение).

Соревнование - метод направления естественной   потребности к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Эффективность повышается, если задачи определяют сами дети.

Наказание - по этому вопросу до сих пор идут споры. Оно должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и др. людьми.

Виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, ограничение определенных прав, и т.п.  Употребляя наказание нельзя унижать ребенка, он должен осознавать справедливость наказания.

Субъективно - прагматический метод - стимулирование трудовых усилий на создании условий, когда быть нетрудолюбивым, невоспитанным и.т. становится невыгодно - экономически накладно. Дать ребенку понять, что при таком поведении в будущем он не сможет зарабатывать деньги.

Заключение

Итак, осуществленное в рамках данной работы изучение подтвердило актуальность проблемы трудового воспитания  в семье. Трудовое воспитание в семье проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически целесообразной деятельности с ребенком. Труд - главный воспитатель. Необходимо помочь ребенку увидеть в нем источник развития своих способностей и нравственных качеств, подготовить его к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии. В современной семье должно осуществляться решение задач по формированию у ребенка нравственных черт,  в процессе трудового воспитания.

Ребенок познает в труде окружающую действительность, систематизируя и закрепляя знания, он расширяет свой кругозор, становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний. Нужно  воспитать у ребенка нравственное отношение к труду, вызвать у него интерес к работе, добиться осознания им полезности своего труда для общества, помочь увидеть перспективы его развития.

Труд всегда был источником красоты, трудовое воспитание в семье позволит ребенку непосредственно воспринять красоту труда, почувствовать его преобразующую силу, его привлекательность. Задача трудового воспитания в семье - сделать труд ребенка нравственно значимым.

Г. 2 Практическая часть

  В процессе изучения материала мы выявили проблему. Если на сегодняшний день актуальный вопрос о готовности детей к трудовой деятельности, то кто должен приобщать и помогать им в этом? На первой ступени мировоззрения ребенка  стоит родитель, а вот готовы ли сами родитель к правильному трудовому воспитанию ребенка в семье.

        Для изучения данной проблемы мы составили анкету,  которая содержит семь вопросов и в каждом даны варианты ответов. (Приложение 1)  В исследовании участвовали родители учащихся,  нашей школы в количестве 31 человек. На вопросы предлагалось  ответить анонимно,  лишь указав свой возраст и количество детей.

 После выборки были получены следующие результаты: большинство опрошенных считают, что «семейный  труд - это добровольный вклад» (19 чел), и с небольшой разницей  (12чел), что « обязанность»,  вариант  «как принуждение» (0чел).  На вопрос «Являются ли родители учителями трудового воспитания  ребенка» опрашиваемые сошлись во мнении (31 чел)  «да».  Данные по вопросу  «Какие методы стимулирования трудовой деятельности вы используете»  были следующие:  1чел. - поощрение, 24чел. – просьба и 4 чел. – соревнования, варианты «принуждения» и «наказание» не были выбраны. Для  подробного изучения нашей проблемы нам был важен  следующий вопрос:  «Какое развитие актуально, по- вашему мнению,  для подростка» и результаты были следующие: «физическое развитие» - 18 чел., «творческое развитие» - 13 чел. Одним из ключевых вопросов для доказательства нашей гипотезы: «Нужен ли творческий подход  в трудовом воспитании». Все участники опроса сошлись во  мнении, что нужно «заинтересовать ребенка» (31 чел.) за вариант «сами научатся» ответили (0 чел.) На вопрос «с какого возраста ребенок может совершать трудовую деятельность» мнения разделились 2-5 лет -11 чел,7-12лет -9чел, 12-15лет -11чел. И на вопрос « существует ли нравственное развитее ребенка в трудовом воспитании», были получены следующие данные «да»- 31чел.  Исходя  из  полученных  данных,   мы  можем  сделать  вывод. Большинство  родителей,  участвующих  в исследовательской  работе,  считают,  что семейный труд это – добровольный  и обязательный вклад,  где  учителем  является сам родитель, который использует  как основной метод стимулирования трудовой деятельности «Просьбу». На первый план, ставят  физическое развитие актуальнее,  нежели творческое. Взрослые уверенны, что в трудовом воспитании  важно заинтересовать ребенка. А вот с какого возраста он способен совершать  трудовую деятельность, вызывает спорное мнение. Для изучения причины этого мы разбили результаты испытуемых по возрастным группам и получили интересные данные:

20-30 лет (4чел) родители, из которых большинство считают, что ребенок готов к трудовой деятельности «с 12-15 лет».                                                                                          Групп родителей 31-40 лет (8 человек) склоняются к варианту «с 2-5 лет».                                          И  родители в возрасте 41 год и старше (11чел) раздели свое мнение  на категории от «2-5 лет» - «12-15 лет».                                                                                                                       Такой результат оказался неожиданным и позволил нам  продолжить работу по изучению данной проблемы.

  Завершая исследования,  мы пришли к следующим результатам: родители, выбирающие творческие методы   трудового воспитания, используют  ранний возраст ребенка (2-5 лет). Исходя из полученных данных,  можно сказать, что родители в возрасте 41 и старше больше всех  готовы проявить творческое мастерство в трудовом воспитании ребенка.

Вывод

Материалы исследовательской работы  дали возможность сделать вывод о том, что трудовое воспитание в семье - это целостная система. Участие ребенка в общественно полезном и производительном труде рассматривается в тесной связи с его умственным, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием и развитием.

Изученный материал позволил сделать вывод, что труд ребенка в семье должен правильно, педагогически целесообразно организован с учетом возрастных особенностей.

Анализ изученных материалов позволяет прийти к выводу, что самообслуживанием ребенок может оказывать действенную помощь родителям, приняв на себя часть домашних забот. Это воспитывает у ребенка инициативу, самостоятельность в работе, сознательную дисциплину, деловитость, чувство ответственности за порученное дело, хозяйственность, привычку проявлять заботу о других. Все эти взгляды складываются на пороге юности, играющие важную роль в будущей трудовой деятельности. Труд является практическим условием воспитания нравственных качеств, надежным рукотворным средством создания тончащей материи - духовного облика ребенка.

 В процессе формирования готовности к труду, в духовном мире ребенка происходит формирование социально-экономического, нравственного, эстетического мотивов труда.

Результаты исследования позволяют сказать, что «современные  родители», должны опираться на творческий подход в трудовом воспитании ребенка. И прежде всего,  учитывать  при этом  возрастные особенности своих детей. Наша гипотеза  подтвердилась.

Литература.

1. Ожегов С.И. Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка  РАН.

2. Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. - Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ, 2000.-с. 32

4. Гуламов Г. " Взаимосвязь общественно полезного труда и нравственного воспитания учащихся" // Сов. "педагогика", 1991 г.

5. "Воспитание школьников в труде" под редакцией А.А. Шибанова:М.: "Педагогика"; 1976г.

6. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания//Педагогика, 1992, № 7-8 с. 3-10

Приложение 1

Анкета

1.       Как вы понимаете определение  « семейный  труд»?

 а)  как  обязанность  б)  добровольный вклад     в) как принуждение;

2.       С какого возраста,  по вашему  мнению,  ребёнок  может  трудиться  совершать  трудовую деятельность?    а) с 2-5лет     б) c 7-12 лет   в) с 12-15 лет

3.       По вашему  мнению  в трудовом воспитании ребёнка существует подготовка нравственного развитее ребёнка правильное отношение к другим людям?  а)  Да;  б) Нет; в) Иное мнение;

4.       По вашему мнению родители должны использовать творческий подход трудовому воспитанию ребёнка?  а) Нет, сам научится;  б) Согласен, нужно заинтересовать ребёнка;

5.       Первый трудовой опыт получает в семье. Родитель является учителем трудового воспитание? а) Согласен;  б) Не согласен; в) Иное мнение;

        6.   По вашему  мнению  какое  развитее будет актуально для подростка?                                                           а) Физическое развитее    в труде;   б) Творческое, духовное развитее в труде;   

        7.  Какими методами стимулирование трудовой деятельности вы прибегаете чаще всего?   -             поощрение:   1 –просьба.    2 –принуждение.   3 –наказание.     4 –соревнование.