Исследовательская
деятельность. Детские проекты в старшей группе
Педагогу следует показать
возможность получения информации в увлекательной для ребёнка форме, чтобы у
него возникло стремление изучить намеченный вопрос, решить сложившуюся проблему.
Задача педагога —
заинтересовать воспитанников исследовательской деятельностью, учить замечать
интересное в окружающем мире
Возрастные
особенности старших дошкольников
Планировать совершенствование
исследовательских способностей у старших дошкольников нужно с учётом их
возрастных особенностей:
- У детей 5–6 лет внимание
обладает большей устойчивостью, чем у младших дошкольников. В этом
возрасте совершенствуются основные процессы нервной системы, возникает
саморегуляция поведения, дети реже переутомляются. Под собственно
экспериментирование отводится около 15 минут образовательного занятия.
Возможно наблюдение длительных процессов на прогулках и во время
проведения опытов.
- Дети способны к произвольному
запоминанию. Слушая объяснения и инструкции педагога, воспитанники
фиксируют в памяти этапы и приёмы действий для практической работы.
- Совершенствуются
интеллектуальные возможности детей. В возрасте 5–6 лет ребёнок живо
выдвигает предположения, прогнозирует результаты действий. Он
самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, ориентируется во
временных и пространственных отношениях объектов.
- Расширяются интересы в
исследованиях. Старших дошкольников привлекают не только объекты
ближайшего окружения, но и необычные события из прошлого, явления из
отдалённых, ранее невидимых миров. Дети интересуются темой космоса,
фактами доисторического периода Земли (динозаврами, мамонтами,
первобытными людьми), подводными глубинами, дальними континентами.
- Мелкая моторика развита,
дошкольники хорошо работают с мелкими деталями. Они умеют обращаться с
различными инструментами, выбирая необходимые для проведения исследования.
- Дети охотно сотрудничают
внутри группы. Им нравится самостоятельно выбирать партнёров для опытов,
работать в команде, распределяя роли в предстоящей исследовательской
деятельности.
Область
исследовательских интересов у старших дошкольников расширяется
Задачи
познавательно-исследовательской деятельности
Занятия по познавательной
деятельности направлены на решение ряда образовательных задач:
- Формирование разносторонних
представлений детей о предметах живой и неживой природы, явлениях
окружающей действительности, отношениях в общественной жизни.
- Обучение построению плана
исследовательской деятельности, побуждение к проговариванию этапов
экспериментирования.
- Развитие умений самостоятельно
определять проблему исследования, выдвигать гипотезы, анализировать
полученные сведения, оценивать результаты и формулировать выводы.
- Развитие
познавательно-исследовательской деятельности в творческом ключе, стимулирование
воображения.
- Обогащение активного
словарного запаса детей, совершенствование построения высказываний,
грамотной формулировки мыслей.
- Создание дружеской атмосферы в
группе, повышение уровня сплочённости, положительной мотивации к
коллективной деятельности.
Совместное
проведение экспериментов повышает уровень сплочённости в группе
Методы и приёмы
Воспитатель старшей группы,
организуя исследовательскую деятельность детей, руководствуется следующими
критериями:
- Во время проведения опытов
должны соблюдаться необходимые меры предосторожности. Воспитатель знакомит
детей с техникой выполнения исследования, проводит инструктаж по технике
безопасности.
- Деятельность по
экспериментированию не должна превышать 25 минут согласно нормам СанПиН.
Занятия исследовательской направленности проводятся еженедельно (в
помещении группы, во время прогулок и экскурсий за пределами детского
сада).
- Во время исследовательской
деятельности каждый воспитанник должен получить заряд положительных
эмоций, почувствовать значимость выполняемых действий и полученного
результата.
Над реализацией поставленных задач
воспитатель совместно с детьми работает на занятиях различных видов: по
изучению окружающего мира, формированию элементарных математических
представлений, подготовке к обучению грамоте, речевых, творческих, спортивных и
музыкальных. Ребята получают новые знания и во время прогулки, проводя
наблюдения за объектами живой и неживой природы. Старшие дошкольники
проводят длительные исследования, фиксируя изменения природных объектов в
течение года.
Во время
экспериментирования каждый воспитанник получает положительные эмоции
Среди приёмов, используемых
педагогом для развития исследовательских способностей детей, актуальны в работе
со старшими дошкольниками:
- Познавательные и эвристические
беседы. Во время обсуждения бытовых ситуаций или прослушанного
литературного произведения воспитатель строит общение с детьми на
выявлении их личного опыта по конкретной тематике. Помогает активизировать
обсуждение использование наглядных материалов (плакатов, схем,
иллюстраций, макетов, слайдов презентации).
В ходе беседы
дошкольники учатся задавать вопросы и развивают умение логически мыслить
- Наблюдения. Это активная
практика исследовательской деятельности в детском саду. Воспитатель организует
наблюдения во время занятий, самостоятельной деятельности ребят, в уголках
природы и юного исследователя, на прогулках. Для старших дошкольников
задания понаблюдать за каким-либо явлением или процессов можно давать на
выходные, так как дети способны к осознанному запоминанию.
Опыты с водой
всегда вызывают у дошкольников неподдельное удивление
- Коллекционирование. Поиск
предметов и составление их в коллекцию развивает у детей умение
классифицировать. В старшей группе предлагается коллекционировать зёрна и
фруктовые косточки, камушки и ракушки, ореховые скорлупки, фантики от
конфет, возможно, по конкретной тематике. Детские коллекции оформляются в
гербарии, альбомы, ящики с ячейками, выставкой на полке.
Дети с
удовольствием знакомятся с готовыми коллекциями материалов, трогают и
рассматривают их
- Опыты и эксперименты. Ребята
экспериментировали в игровой форме в младшей и средней группе, а в
возрасте 5–6 лет у них появляется интерес к собственно опытной
деятельности. Их увлекают исследования особенностей различных веществ
(растворимость соли и сахара, притягивание металлических предметов
магнитом и т. д.), использование специальных инструментов и оборудования
(линз, фильтров, микроскопа, телескопа).
Старшие
дошкольники интересуются непосредственно опытной деятельностью
- Проектная деятельность.
Старших дошкольников следует активно привлекать к созданию проектов. Для
изучения берутся темы экологического и научного характера: «Строение
земли», «Вулкан», «Солнечная система», «Очистка воды», «Каким воздухом мы
дышим». Ребята работают над созданием макетов, информационных стендов и
плакатов. Организуется презентация итоговой работы, на которой
воспитанники рассказывают слушателям (родителям, ребятам младших групп,
приглашённым гостям) о важности изучения этой темы, поставленных задачах,
этапах выполнения исследования.
Виды занятий
исследовательской направленности
- Занятия НОД по изучению
окружающего мира. Классическая форма организации
познавательно-исследовательской деятельности в детском саду. Несмотря на
то что старшие дошкольники способны воспринимать словесное описание
предметов и явлений, находящихся вне чувственного опыта детей (рассказы о
Северном полюсе, о запуске космической ракеты, о динозаврах) и произвольно
запоминать информацию, результативнее будет исследовательская
деятельность, которая вызовет у воспитанников неподдельный интерес к
экспериментированию. С этой целью педагог организует занятия с применением
различных форм деятельности на этапе мотивирующего начала и проведением
дидактических и подвижных игр.
- Интегрированное занятие. Представляет
собой синтез познавательной, социально-коммуникативной и
художественно-эстетической областей и исследовательской деятельности, что
реализовано в формах работы: прослушивание художественного текста или
музыкальной композиции, познавательная беседа, ситуативный разговор,
экспериментирование, наблюдение, продуктивная деятельность. Цель
интегрированного занятия — разностороннее изучение темы или проблемной
ситуации.
- Нетрадиционные занятия: квест,
театрализованное занятие, концерт, КВН, путешествие, интеллектуальные игры
(викторины, «Своя игра», «Брейн-ринг», «Следствие ведут знатоки»),
консультация (дети выступают в роли консультантов для младших товарищей).
Эти формы занятий содержат развлекательный компонент, воспитанники активно
выполняют творческие задания и следят за раскрытием темы.
Использование
наглядного материала в организации детского экспериментирования
Организация
познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников во многом
осуществляется через восприятие зрительных образов. Ведущим видом памяти у
детей 5–6 лет остаётся зрительно-образная память. Стимулирует интерес к
экспериментированию привлечение в работу наглядных материалов. Это могут быть:
- тематические плакаты;
- иллюстрированные энциклопедии;
- мнемокарты — процессы и
явления природы, изображённые в последовательности картинок;
- слайды проектора и
презентации;
- видеоролики и мультфильмы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.