Исследовательская деятельность в начальной школе

Секция: Педагогические науки

Малова Валентина Григорьевна, учитель начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Усинска

Исследовательская деятельность в начальной школе

Аннотация: Среди многообразия современных образовательных технологий выделяю: исследовательскую деятельность как одно из условий развития творческой личности.

Ключевые слова: Исследовательская деятельность

Выдающийся американский ученый, педагог, философ, профессор Джон Дьюи  сказал: "Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра».

Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества тесно связана с инновационными процессами в организации обучения.

Моя задача, как учителя, состоит в том, чтобы создать условия для эффективного обучения.

Для обеспечения условий  эффективного обучения детей, использую в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии.

Стараюсь комбинировать элементы всех форм, методов, технологий и приемов обучения, как современных, новых, так и традиционных, для достижения главной цели – научить ребенка учиться  -   это и есть мое педагогическое кредо.

Среди многообразия современных образовательных технологий выделяю: исследовательскую деятельность как одно из условий развития творческой личности.

Именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность  в свои силы, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом.

Дети   вместе с родителями подбирают и наклеивают   фотографии; выполняют несложные исследования под руководством учителя по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями,  подбирают информацию для теоретического обоснования проектов.

Учитель помогает учащимся готовить защиту своей работы, своего проекта. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и педагога, например: во втором классе был проведен урок по окружающему миру «Водоемы». На уроке была проведена исследовательская работа: знакомство с водоемами (море, реки и др.).  Также вместе с ребятами было проведено исследование местного водоема – река Уса.

Ученику гораздо легче изучать новое, действуя подобно учёному (проводя собственные исследования, ставя эксперименты и др.), чем получать добытые кем-то знания в «готовом виде».

Работать над исследованиями моим учащимся очень нравится, что подтверждают результаты опроса. На вопрос: что же даёт вам применение проектной, исследовательской деятельности  на уроках, дети ответили:

o      уроки стали интереснее  - 86%,

o      лучше понимаем тему - 65%;

o      узнаем много за рамками учебника - 45%;

o      появилась возможность проявить себя - 26%;

o      исчезает страх при выступлении  перед классом -23%.

За время педагогической работы сделала вывод, что успешным ученик становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания,  умеет анализировать и обобщать, делать выводы,  грамотно презентовать свою работу.