Исследовательская работа через школьный музей.

                                   Исследовательская работа через школьный музей.

Карсакова Галина Николаевна.

     Одной из главных проблем современной общеобразовательной школы является нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения.   Еще труднее в рамках ограниченного времени учебных программ организовать поисково-исследовательскую деятельность. Поэтому школьные музеи способны помочь в решении этой непростой задачи. 
      Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея. 
       В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий - основами многих научных дисциплин  не предусмотренных школьной программой и  постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п. 
      Для привлечения учащихся к исследовательской деятельности мною разработана авторская программа « Мы и школьный музей». Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность. 
Задачи: 1.Организация поиска материалов для пополнения музейного фонда. 
 2.Поиск, исследование, систематизация и обобщение материалов, связанных с историей семьи, школы, села, региона.
 3.Учет и хранение собранного материала. 
4. Организация научно-исследовательской работы
Наш школьный музей работает по нескольким направлениям. Это – «История возникновения села», « Великая Отечественная война в истории села», « Труженики тыла и вдовы», « Они прославили наше село», «Быт села 40-50-е годы XX века. Обучение и формирование навыков исследовательской деятельности  начинается с 7 класса.  В рамках исследования можно разрабатывать любую тему, интересующую школьников.  В процессе исследовательской работы происходит социальная адаптация юного поисковика-краеведа, так как через личностное отношение к существующей проблеме выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.                                                                                                                                                При музее работает кружок «Память», которым в этом году 30 лет. Это  активные, творческие ребята, увлекающиеся историей своего села  и края. Некоторые продолжатели исследований своих родителей. Благодаря данным видам деятельности учащихся и их упорному труду появились первые  исследовательские работы:«Листая школьные страницы», «Гордость школы», « Жители села - участники Сталинградской битвы», « Его золотые руки», «Геолог из Рахинки», « Да разве об этом расскажешь, в какие ты годы жила..», « История одного экспоната», « Учительская династия» и многие другие. Ребята по крупицам собирали материалы о родном селе и родной  школе, об учительской династии в 250 лет, о старейших учителях и ветеранах войны, тружениках тыла. Но наиболее любимая тема исследования нашего музея – «Быт селян в 40-50 годы XX века». В него  вложили свою душу все. Проводилась огромная поисковая работа по сбору экспонатов. В итоге их было собрано много – рушники ручной работы, предметы домашней утвари, старое зеркало, самовар, рамка для фотографии, швейная машинка «Зингер»1898г. и многое другое.                                                         Учащиеся 5-11 классов участвуют в поисково-исследовательской работе в соответствии со своими интересами.                                                                                                                       Выбирая тему исследовательской работы, учащиеся руководствуются своими желаниями и интересами. Мне часто задают вопрос, как мы находим объекты и предметы исследования, определяем темы творческих работ. Отправной точкой поисковой деятельности может стать любая интересная информация. Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны легла в основу исследовательской работы «Жители села – участники Сталинградской битвы», бывший завуч школы, несовершеннолетний узника концлагеря, рассказала о своем непростом периоде жизни,  а встреча с  инвалидом- колясочником и его работами вылилась в исследовательскую работу «Его золотые руки».                                                                                         Члены школьного музея и кружка «Поиск» принимают  активное участия во многих  конкурсах, викторинах, конференциях разного уровня.                                                                                            Продуктивная поисково-исследовательская деятельность предполагает широкие контакты с общественными и иными организациями. Работа в школьном краеведческом музее дает учащимся опыт практического характера, знакомит их с историческим прошлым родного края, проблемами и способами их решения, развивает их познавательный интерес и творческие способности.                                                                                                                   Исследовательский метод обучения находит применение тогда, когда умственное развитие учащихся достигает такого уровня, что они в состоянии осуществить самостоятельно все этапы поисковой деятельности. Обдумав поставленную проблему, я учу учеников самостоятельно намечать план поиска, строить гипотезу , определить способ их проверки, проводить наблюдения, фиксировать факты, сравнивать их, классифицировать, обобщать, доказать, делать выводы. Здесь достигается наибольшая самостоятельность мысли учащихся. Познавательная деятельность школьников по своей структуре приближается к исследовательской деятельности ученого. Естественно, что исследовательский метод требует от учащихся серьёзной работы по его овладению под руководством учителя.