Исследовательская работа. "Дифференциация парных согласных".

• 1 слайд

  Исследовательская работа
  Тема: «Дифференциация парных согласных»
  
  
  
  
  
  
  Авторы: учащиеся МБОУ «СОШ № 13» (2-е классы)
  
  
  
  Руководитель проекта:
  учитель-логопед МБОУ «СОШ № 13» Наталья Николаевна Шабала
  Г. Нефтеюганск
  Сроки: октябрь 2020 г.- апрель 2021 г.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Обоснование темы исследовательской работы
  Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальных классах увеличивается количество детей с различными видами нарушения письменной речи. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. У большинства учащихся, посещающих логопедические занятия в общеобразовательной школе, чаще всего встречается акустическая (фонематическая) дисграфия, связанная с недоразвитием фонематической системы. Недоразвитие дифференцированного слуха и речи впоследствии вызывает затруднение при обучении письму. Из-за отсутствия умения выделить и достаточно правильно различать нужные звуки – ребенок лишается одной из важных предпосылок правильного письма.
  Практика показывает, что отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения учеником программного материала по письму. У него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  При несформированности фонематических процессов наблюдаются многочисленные ошибки при письме. Самые распространенные среди них – это замены и смешения согласных парных звуков и букв. Приступая к исследовательской работе, мы выдвинули гипотезу: что если выполнять специальные логопедические упражнения, то у учащихся младших классов уменьшится количество ошибок при письме.
  В связи с выдвинутой гипотезой сформулирована цель нашей работы:
  научиться различать парные согласные звуки и буквы на слух и на письме.
  Объект исследования: парные согласные (звонкие и глухие) звуки и буквы.
  Задачи исследования:
  найти в разных источниках, включая интернет, нужную информацию о парных согласных звуках;
  знать точную характеристику звуков;
  развивать фонематическое восприятие на основе специальных упражнений на выделение заданных звуков и соотнесение их с буквами;
  развивать тактильно-кинестетические ощущения;
  подобрать материал на парные согласные звуки (стихи, загадки, чистоговорки и оформить книжки-раскладушки).
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  В условиях современной действительности замены и смешения, именно парных согласных звуков и букв, негативно сказываются на письменной речи учащихся. Из-за недоразвития фонематического слуха и фонематических представлений, они допускают большое количество ошибок, получают неудовлетворительные оценки, а это влияет на их самооценку и мотивацию к обучению. Мы постарались разобраться в причинах таких ошибок и считаем, что правописание парных звонких и глухих, твердых и мягких согласных, является весьма актуальной темой.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Какой же мы выберем путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату?
  Методы работы: словесные (рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения); репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному), методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Образцы письменных работ учащихся 2-х классов
  

• 7 слайд

  Когда мы собирали материал для этой работы, то вместе с логопедом просмотрели много литературы. Среди множества книг были методические разработки и научные исследования таких ученых, как: В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, Г.М. Сумченко, Г.А. Волкова, Ю.Г. Демьянов, СБ. Яковлев, Г.А. Волкова, Л.С. Волкова. Наша Наталья Николаевна сказала, что в свое время она училась в ЛГПИ им. А.И.Герцена и все эти преподаватели читали лекции, вели практические работы.
  Мы относимся к тем ученикам, которые допускали ошибки на замену парных звонких и глухих согласных. И мы решили с помощью родителей собрать материал по тем конкретно звукам, которые заменяли или смешивали. Так, Егор Дроздов, ученик 2 Г класса подготовил материал на звуки «С – З», «В – Ф». Пресняков Илья, ученик 2Б класса – на звуки «Ж – Ш», «Г – К». Ученица 2 Г класса Молотилова Наталья – на звуки «Д – Т».
  В материалах были даны характеристики звукам, подобраны картинки на звуки, чистоговорки, загадки. Что позволило нам еще раз сконцентрировать внимание на этих звуках, запомнить их написание.
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Образцы выполненных работ
  Дроздов Егор
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Молотилова Наталья
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Симптоматика
  Замена согласных букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам.
  Причины трудностей
  Недоразвитие фонематического восприятия.
  Слабая концентрация внимания.
  Не усвоены правила правописания.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  Упражнения по различению парных согласных звонких и глухих
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  А облегчить различие между звонкими и глухими согласными нам помогал очень простой прием. Называя звук, нужно прижать ладонь к шее. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой — вибрации не будет.
  2. Знать, из каких элементов состоят согласные буквы.
  
  Знать характеристику звонких и глухих согласных звуков.
  (Б, Д, Г, Ж, З – звонкие согласные! П, Т, К, Ш, С – глухие согласные!)
  

• 16 слайд

  3. Вылепить согласные буквы из пластилина. (В зависимости от того, какие буквы путают).
  Ребята ощупывают буквы сначала с открытыми глазками, затем с
  закрытыми, чтобы почувствовать эти буквы.
  
  4. Рисуют из крупы буквы. Рисуют на ладошках, на спине друг у друга. друга.
  5. Различение звуков на слух (в слогах, словах).
  6. Вставить нужную букву.
  7. Дополнить предложения словами, подходящими по смыслу.
  
  
  
  8. Найди в таблице звонкие согласные буквы. Подчеркни их зеленым
  карандашом. Глухие согласные – синим. (Например, Г – К).
  9. Списать текст. Подчеркнуть нужные буквы цветными карандашами.
  10.
  
  
  
  
  
  
  
  11.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  12.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  15. Составь из данных наборов слов предложения. Расставь их по порядку так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ и выделите буквы «Г –К».
  Белка, спешить, к, гнезду. Она, скакать, за, еловые, шишки. Забраться, белка, в, теплое, гнездо. В, лес, закружила, вьюга. Будет, вкусная, еда, у, зверёк, в, кладовая. Белка, выбраться, из, гнезда.
  16. Закончи предложения. Выдели буквы «Д – Т». Составь схемы предложений.
  Двор подметают… . Дрова рубят… . Гвозди забивают… . На лугу растет сочная… . В шкафу стоят новые … .
  17. Диктуются слова, а ученики записывают только нужные согласные буквы.
  18. Составь словосочетания. Соедини слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого столбика. Запиши словосочетания. Выдели буквы «С».
  Серая сова 21. Различать слова ,близкие по звуковому составу , но различные по
  Старый носки смыслу (крыша-крыса, роза-роса и т.д.)
  Синий самокат
  Шерстяные собака
  Срочные галстук
  Сторожевая собака
  Предметное лото.
  Буквенный диктант.
  14.
  

• 20 слайд

  Мы считали, что проведение регулярной работы по снижению количества ошибок при письме, развитию фонематических процессов у детей и речи в целом приведет к уменьшению количества ошибок при письме и позволит достичь желаемого результата. В результате проведенного мониторинга (промежуточного и итогового), после проведения формирующей работы по различению (дифференциации) парных согласных у учащихся уровень сформированности письма стал несколько выше, количество специфических ошибок снизилось. Следовательно, мы можем отметить, что подобранная программа коррекционно-логопедической работы была эффективна и действенна. Таким образом, мы выполнили поставленные в исследовании задачи и достигли первоначальной цели исследования. Итоговые работы учащихся прилагаются.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд