Исследовательская работа по русскому языку в 11 классе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КГУ «Общеобразовательная средняя школа – гимназия имени И.М.Астафьева»

отдела образования Шемонаихинского района»

Исследовательская работа

«Влияние работы над ошибками на качество знаний по русскому языку при подготовке к ЕНТ»

Направление « Исторические памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты»

Секция:  языкознание.

Выполнила

Мухтарова Шохсанам, 11 класс.

Научный руководитель Голубь С.А., учитель русского языка и                                                       литературы

                                                           п. Усть-Таловка, 2013 г.            

1	Абстракт (аннотация)	стр. 3
2	Введение: гипотеза, тема, задачи, актуальность	стр. 6
3	Исследовательская часть. Работа над ошибками при подготовке к ЕНТ по русскому языку	стр.10
4	Заключение. Рекомендации, памятка по подготовке к ЕНТ для выпускников школ	стр.24
5	Литература	стр.25
6.	Приложение №1. Рекомендации	стр.26
7.	Приложение №2. Таблица по работе над ошибками.	стр.27
8.	Приложение №3. Мониторинг по тематической работе над ошибками.	стр.28
9.	Приложение №4.  Графическое представление данных исследования.	стр.29

Оглавление

Абстракт (аннотация)

Тема – работа над ошибками как один из способов повышения качества знаний по русскому языку при подготовке к ЕНТ.

Гипотеза – систематическое выполнение работы над ошибками при подготовке к ЕНТ по русскому языку позволяет повысить качество знаний.

Цель – помочь выпускникам школ достичь наивысшего балла по русскому языку во время сдачи ЕНТ.

Задачи:

1.            Выявить значение, классифицировать формы и методы работы над ошибками при подготовке к ЕНТ по русскому языку.

2.            Определить влияние разных видов работы над ошибками на качество знаний.

3.            Выявить взаимосвязь между систематическим выполнением работы над ошибками и повышением уровня знаний по предмету.

4.            Определять цель и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль (учебно–познавательные задачи).

5.            Сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды при групповой форме работы, обмениваться информацией (коммуникативные задачи).

6.            Анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в своих работах и работах одноклассников, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности ( задачи личностного самосовершенствования).

Объект исследования – количество баллов при решении тестовых заданий в пробных вариантах тестов по ЕНТ.

Предмет исследования – влияние разных видов работы над ошибками на повышение количества баллов при выполнении тестовых заданий по русскому языку.

Методы исследования:

ü анализ;

ü эксперимент;

ü анкетирование;

ü обобщение.

Одной из форм, обеспечивающих единство требований к качеству подготовки выпускников и получения объективной оценки, служит ЕНТ.

Основной целью введения единого экзамена в форме тестов было названо создание системы внешней оценки учебных достижений, обеспечивающей высокое качество образования. Ведь в идеале школа должна не учить подрастающее поколение тому, как лучше вызубрить правильные ответы, а прививать умение самостоятельно мыслить и, переработав полученную информацию, грамотно применять ее на практике. Эти навыки вырабатываются при систематическом выполнении работы над ошибками при подготовке к ЕНТ по русскому языку, именно эти навыки и нужны человеку в жизни.

  Актуальность.

Использование разных видов работы над ошибками при подготовке к ЕНТ позволит повысить качество знаний и выполнить одно из требований модернизации отечественного образования, созвучного словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».

Систематическое выполнение работы над ошибками при подготовке к ЕНТ дает возможность всем без исключения реализацию творческого потенциала, достижение вершин личностного и будущего профессионального развития.

ЕНТ введено с 2004- -го года, анализ результатов прошедших экзаменов показывает, что 100% - го выполнения заданий всеми учащимися  еще нет. Актуальность работы заключается в том, что она поможет показать одно из средств достижения 100% - го результата всеми учащимися.

Введение

Работа над ошибками – важная сфера деятельности каждого учителя и учащегося при подготовке к ЕНТ по русскому языку. Один из аспектов данной темы – предупреждение и исправление ошибок. Эта проблема на сегодняшний день является актуальной, тем более что повышение уровня грамотности учащегося по русскому языку является насущной необходимостью для учащихся, их родителей, учителей, общества.

Необходим системный подход к работе над ошибками, который позволяет добиться значительного повышения качества знаний по предмету. Причем используемые формы, методы и средства могут быть разнообразны. Общим для них является то, что все эти формы, методы, средства должны помочь ученикам понять, что это одно из средств прочного овладения знаниями, что в отличных результатах заинтересованы все: и ученик, и учитель, и родители, и общество. Самые главные условия успеха работы над ошибками заключаются в регулярном ее проведении и требовательности к качеству ее выполнения. Важным моментом здесь является мобилизация учащихся  на преодоление пробелов в знаниях.  И здесь многое зависит от разнообразия видов и форм работы, предлагаемых учащимся. Анализ и исправление ошибок можно проводить как в устной, так и в письменной форме.  Кроме того, различают фронтальную, индивидуальную, групповую работу над ошибками.

Фронтальная работа над ошибками выполняется после проведения контрольного диктанта. Целесообразно ее проведение после выполнения  различных упражнений по изучаемым темам. Цель этой работы – восполнение самых серьезных и частотных пробелов, обнаруженных в знаниях при проверке самостоятельной или домашней работы.

    При проведении фронтальной работы над ошибками следует учесть выполнение правил: а) из числа допущенных ошибок надо выделить 3-4 их типа для анализа в классе. Лучше не перебрасываться от одного правила к другому и ограничиваться лишь поверхностным перечислением правил, бессистемным и малоэффективным их повторением; б) при определении того, какие типы ошибок следует взять для разбора на данном этапе, надо руководствоваться:

ü степенью значительности ошибки;

ü её распространенностью;

ü устойчивостью;

ü степенью трудности соответствующего правила для понимания и усвоения.

Для успешного проведения работы над ошибками нужно подобрать примеры для упражнений на соответствующие правила, наметить выполнение заданий от простого к сложному, включить примеры из примечаний, наметить задания для проработки орфограммы и пунктограммы в дальнейшем для закрепления знаний и предупреждения ошибок.

Работа над ошибками может быть и индивидуальная. Индивидуальная работа над ошибками имеет несколько разновидностей. Эта работа может быть выполнена как домашнее задание. Цель индивидуальной работы над ошибками – развитие умения анализировать собственную деятельность, научиться исправлять и предупреждать ошибки, оформлять и защищать самостоятельную творческую деятельность.

 Самостоятельное выписывание и классификация собственных ошибок готовится к определенному сроку в качестве устного ответа. Причем, защита работы над ошибками может проходить и в нетрадиционной форме, например, в виде игры, викторины, ребуса, кроссворда. Ошибки могут быть выписаны в специальную тетрадь «Работа над ошибками при подготовке к ЕНТ». В ней отрабатывается определенная группа ошибок, вызывавшая затруднение на протяжении нескольких письменных работ. Для того чтобы оценить данную работу, из числа учащихся выбираются оппоненты (2-3 человека), которые заполняют протокол оценок.

Критерии оценки	Тема	Замечания
Интересно (1 2 3 )
Красиво (1 2 3 )
Грамотно (1 2 3 )
Полезно (1 2 3 )
Понятно (1 2 3)
Общее впечатление (1 2 3 4 5 )

  Фронтальные и индивидуальные виды деятельности при работе над ошибками могут совмещаться.

Помогает самопроверка при выполнении словарных диктантов. После записи под диктовку проверяется написание слов с доски или карточки, самостоятельно выставляется отметка. Слова, в которых допущены ошибки, записываются несколько раз во всю длину строки с подчеркиванием тех мест, которые вызвали затруднение. Это способствует механическому запоминанию трудных слов.

Цель отработки ошибок в группах – развитие умения составлять сообщение на грамматическую тему, классифицировать допущенные ошибки, стремиться к проявлению чувства коллективизма, взаимопомощи.

Формируются группы по 2,3,4 человека. Рекомендуется использовать ролевые алгоритмы деятельности каждого участника группы.

Роли	Исследователь	Координатор	Языковед	Оформитель
Задачи	Определяет перечень тем, на которые допущены ошибки	Находит упражнения в учебнике по теме, прорабатывает практический материал	Рассказывает орфограммы и пунктограммы, прорабатывает теоретический материал	Заполняет таблицу в тетради по работе над ошибками.
Оценка

Состав групп, роли и задачи могут быть изменены по желанию участников работы.

Может быть осуществлена смена ролей при формировании нового состава группы.

Групповая работа над ошибками отличается от фронтальной тем, что она позволяет участникам работать  более самостоятельно и восполнять пробелы в знаниях по своей собственной работе, а не разбирать ошибки на наиболее простые орфографические правила, которые предложены для разбора всему классу( что особенно неприемлемо для тех, кто допускает немного ошибок, работает быстро, в данных орфограммах ошибок  не допустил).

Каждый, кто готовится к сдаче ЕНТ по русскому языку, должен помнить, что эта сфера деятельности также является интересной, творческой, необходимой.

Исследовательская часть.

1.     Материал по конкретно исследуемой теме.

2.     Аналитический обзор известных результатов по выбранной теме.

3.     Описание методов решения поставленной задачи.

4.     Интерпретация результатов работы.

5.     Иллюстративный материал (слайды, диаграммы, фотографии).

ЕНТ проводится с использованием тестовых заданий. Тестирование – специфическая форма контроля знаний. Кроме основной задачи формирования знаний и умений учащихся, есть и задачи, связанные с пониманием содержания теста, т е концентрацией внимания; распределением времени ответа на тест; актуализацией для ответа необходимой и достаточной информации из объема памяти.

При подготовке к ЕНТ  необходимо руководствоваться следующими аспектами: техническим, методическим и психологическим.

1.            Техническая подготовка к ЕНТ. При работе с тестами следует не делать подробные записи каждого шага своих рассуждений. Необходимо внимательно и до конца дочитывать вопрос. Ошибки в простых несложных вопросах чаще всего  связаны не  с незнанием материала, а с невнимательностью при разборе задания.

2.     Методическая подготовка к ЕНТ.

Ø   Обеспеченность необходимой литературой ( справочники, учебные пособия, тесты, тематические тренажеры, электронные учебники).

Ø   Часто при подготовке к ЕНТ появляется желание проанализировать как можно больше вариантов предыдущих лет. Опыт показывает, что такой путь не всегда перспективен. Необходимо не заучивать тесты прошлых лет, а учить теоретический материал по спирали: от простого к сложному в определенной последовательности. Если разбирается какой – либо вопрос, то рассматривается весь теоретический материал по данной методике.

 3.   Психологическая подготовка к ЕНТ.

Ø Поставить цель – достичь максимально высокий результат (25 баллов) по предмету.

Ø Осмыслить технику сдачи теста: а) жесткий, постоянный самоконтроль над временем; б) разумный выбор заданий; в) проверка сразу после выполнения задания; г) использование приема «спирального движения» по тесту ( от простого к сложному).

Ø Овладеть  искусством управлять собой.

Основные этапы работы при подготовке к ЕНТ:

а) активная интеллектуальная деятельность по усвоению теоретического и практического материала на уроке;

б) посещение консультаций, ведение тетради по подготовке к ЕНТ (таблицы,  схемы, алгоритмы по теоретическому и практическому материалу);

в) ведение тетради для работы над ошибками по пробным тестам;

г) анализ ошибок, их классификация, проработка подобных заданий по допущенным ошибкам;

д) самое большое значение придавать тематическому контролю знаний;

е) по результатам пробных тестирований вести мониторинг: отслеживать результаты с целью коррекции.

    Рекомендуется проводить следующие виды мониторингов:

Ø мониторинг результатов пробных тестирований;

Ø мониторинг результатов пробных тестирований в динамике;

Ø мониторинг ошибок, допущенных в тестировании.

    Структура коррекционного занятия.

1.      Анализ результатов пробного тестирования.

2.      Выявление пробелов в знаниях и фиксирование типичных ошибок в индивидуальных картах.

3.     Тематическое повторение учебного материала.

4.     Самостоятельная работа учащихся по тестам (контроль знаний). Самопроверка.

5.     Работа учащихся над ошибками.

6.     Разбор с учителем материала, вызывающего затруднение.

7.     Выполнение индивидуальных заданий.

    При работе с тестами необходимо придерживаться следующих правил.

1.     Распределить время.

2.     Работать быстро, но без торопливости.

3.     Не давать ответы наугад.

4.     Если не знаете ответа на вопрос, его нужно пропустить и отвечать дальше, после вернуться и решать заново.

Для предотвращения ошибок целесообразно просмотреть результаты ЕНТ за прошедшие годы и обратить внимание на типичные ошибки. За 2013 год наиболее распространенными ошибками являются следующие:

а) знаки препинания в предложениях с различными видами синтаксической связи;

б) вопросы по лексике (незнание лексического значения некоторых фразеологизмов);

в) знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

г) знаки препинания при прямой речи и диалоге;

д) правописание н и нн в разных частях речи (сложные случаи правописания в наречиях и кратких отглагольных прилагательных);

е) правописание глаголов (сложные случаи определения спряжения);

ж) разноспрягаемые и особо спрягаемые глаголы.

После знакомства с темами, на которые чаще всего допускаются ошибки я наметила порядок действий для предотвращения этих ошибок.

1.       Текущее повторение на уроках русского языка.

2.       Составление словарика в тетради «Словарь фразеологизмов и афоризмов» по сборникам пробных тестов по ЕНТ за последние 5 лет и учебным пособиям, рекомендуемым для старших классов.

3.       Разбор вопросов с типичными ошибками на консультации по русскому языку.

4.       Решение на уроках и консультациях тематических тестовых заданий.

5.       Использование разнообразной учебной литературы (Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова «Современный русский язык», М. «Айриспресс», 2004 г.; Г.Т. Егораева, В.И. Петрова «Русский язык. ЕГЭ. Выполнение заданий части А.М. «Экзамен», 2012  г; В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко, М, «Просвещение», 2005 г.  и др. пособия).

    Описание методов решения поставленной задачи. Исследование – эксперимент.

 Для доказательства выдвинутой гипотезы проведем эксперимент. Необходимо выполнить тестирование по русскому языку четырех вариантов. После первого тестирования выполняется устная работа над ошибками и выполняется второй вариант, предполагаем улучшение результата на несколько баллов. После второго варианта работа над ошибками выполняется в письменной форме, записи оформляются в три колонки, на прорабатываемые орфограммы и пунктограммы приводятся примеры. Эту работу мы назвали «Работа над ошибками с примерами» и предположили, что приведение примеров на прорабатываемые орфограммы и пунктограммы позволит еще большее количество баллов. После этого вновь выполняем тест по русскому языку и, при наличии ошибок, выполняем «Тематическую работу над ошибками». Это самая сложная работа, ее выполнение предполагает изучение теоретических сведений и выполнение упражнений, тренажеров, тематических тестов. После тщательного изучения тем, на которые были  допущены ошибки, выполняется четвертый вариант и фиксируется количество баллов. Затем выстраивается диаграмма по результатам работы четырех тестирований, проверяется верность выдвинутой гипотезы, делается окончательный вывод.

Эксперимент №1

Тест по русскому языку. Вариант №1.

№ задания	Верно - неверно	Верный ответ
1	Е +
2	А-	В
3	А+
4	В -	А
5	В +
6	Е +
7	В +
8	В +
9	А -	Д
10	В -	Д
11	А +
12	В-	А
13	Д +
14	А-	Д
15	А-	С
16	В-	А
17	Д+
18	Д-	В
19	А-	Е
20	А-	С
21	В+
22	Д+
23	А-	Д
24	Е+
25	Д+
Итого	12 баллов

Устная работа над ошибками.

№	№ задания	Объяснение орфограммы или пунктограммы.
1	2А	Предолимпийский (нет е, е, ю, я после приставки на согласную)
	2В	Трансъевропейский (после прист. транс на согл есть е)
2	4В	Ситцем (в безударном оконч после ц пишем е)
	4А	Шелком – сырцом (в оконч под ударением после ц пишем о)
3	9А 9Д	Прекрасное пианино (прилаг ср рода, Им падеж)
4	10В	У числит 1771 склоняются все слова, это колич целое числительное.
	10Д	Моя бабушка родилась в 1922 году(у порядк числит склоняется последнее сл)
5	12В	Дымятся (2 спр), борются (1 спр).
	12А	Глядятся (2 спр), лечатся (2 спр).
6	14А	Увлекшись (деепричастие непереходное)
	14Д	Нарушая (деепричастие непереходное)
7	15А	Никуда не спешить (в безударном полож пишем и у наречия в приставке)
	15С	Думать некогда (под ударением в приставке у наречия пишем е)
8	16В	У меня (предлог непроизводный)
	16А	Благодаря заботам (предлог производный)
9	18Д,В	Между подлежащим и сказуемым ставится, если подлежащее – существительное, сказуемое – неопределенная форма глагола.
10	19А	Я глупостей не чтец (двусоставное простое предложение).
	19 Е	А Чацкого мне жаль ( односоставное простое безличное предложение)
11	20А	Линейка (многозначное)
	20С	Аккорд, вокалист, декламатор (однозначные)
12	23А	И вечером новость, что я уже приехал, в Москве уже все знали. (СПП с придаточным определительным)
	23Д	Верёвка была длиной почти во всю комнату, так что один только противоположный угол  мог быть безопасным от нападения страшного зверя. (СПП с обстоятельственным придаточным следствия)

Эксперимент №2.

Тест по русскому языку. Вариант №2.

№	Верно - неверно	Верный ответ
1	С+
2	А-	Е
3	А+
4	А+
5	В+
6	А+
7	В+
8	В+
9	В-	С
10	А-	Е
11	С+
12	Д-	В
13	Д+
14	Д+
15	Е+
16	С+
17	Е+
18	А-	Е
19	Е+
20	А+
21	А-	Д
22	А+
23	В-	С
24	А-	В
25	А-	Е
Итого	16 баллов

Работа над ошибками с примерами.

№	Слово, предложение	Объяснение орфограммы и пунктограммы	Пример
1	2А	Гидросамолет (слитно, первая часть гидро- )	Гидростанция
	2Е	Экс – чемпион (через дефис, первая часть экс- )	Экс - президент
2	9В	Рыбацкий (от рыбак, основа на к, суффикс к)	Бедняцкий (от бедняк, основа на к, суффикс к).
	9С	Киргизгизский (от киргиз, основа на з, суффикс ск )	Кавказский (от Кавказ, основа на з, суффикс).
3	10А	Двадцати трех ( количественное, целое, составное, раздельно)	Тридцати пяти (числит, колич, целое, составное, раздельно).
	10Е	Тридцатимиллиардный ( числит порядковое, на миллиардный, слитно)	Двадцатимиллиардный
4	12Д	Редактировали (суфф ова , редактирую, на ую).	Командовали (командую)
	12В	Опаздывали (опаздываю, на -ываю)	Испытывали (испытываю)
5	18А, Е	Еще до недавнего времени мы знали, что в Древней Руси читать и писать умели лишь богатые люди (сказуемые простое глагольное  и составное глагольное)	Я понял, что начал заниматься лучше.
6	21А	В домах, несмотря на ранний час, горели лампы (обособленное обстоятельство)	Несмотря на сильный мороз, мы пришли на занятия.
	21 Д	Овеян вещею дремотой, полураздетый, лес грустит (обособленное определение)	Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.
7	23В,С	Люди, которые только что высадились на эту неустроенную землю и после далекого морского пути еще не знали, где проведут предстоящую ночь, слушали концерт (СПП с несколькими придаточными и последовательным подчинением)	Была ночь, когда я вышел на улицу из дома, где в кругу близких читал свой рассказ.
8	24А	Погода была ужасная: ветер штормовой ревел с ночи, дождь лил как из ведра ( БСП со значением пояснения).	Картина переменилась: уже на черной скатерти полей кое – где виднеются белые пятна и полосы снежных сугробов.
	24В	Будет хорошая погода – пойдем в горы (БСП со значением условия).	Назвался груздем – полезай в кузов.
9	25АЕ	Мальчик прислушался, и сквозь дальний городской шум ему внезапно показалось, что он слышит, как растет и чуть шевелится горячая от солнца трава. /…../,и/……./, (что….),(как….).	Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно опустилось на реку недалеко от нас, потому что вода привлекла их внимание.

Эксперимент №3.

Вариант №3.

№	Верно - неверно	Верный ответ
1	Е+
2	С+
3	А+
4	А+
5	Д+
6	А+
7	Д+
8	Д+
9	А-	Д
10	Д+
11	С+
12	Д-	В
13	В-	А
14	А-	Д
15	С+
16	В+
17	А-	Е
18	Е+
19	А-	Е
20	Е+
21	С+
22	А+
23	В+
24	В+
25	Е+
Итого	19 баллов

Тематическая работа над ошибками.

№	Задание	Орфограмма или пунктограмма	Пример	Задание из тематического тренажера.
1	9АД	Сиреневый (суффикс безударный, е)	Дождевой.	«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах», ВФ Греков и др., стр 116, упр 202. (Полевой, боевой, огневой, ленивый, спесивый, лживый, яблоневый, отраслевой)
2	12ДВ	Умножь (повелительное наклонение,)	Не замажь	ЕГЭ, «Русский язык без репетитора», стр 92, упр 74. (Назначьте, бросьте, утешьтесь, встаньте, исправьте, встретьте и др)
3	13ВА	Душащий свободу (от глаг 2 спряжения, суфф ащ).	Караулящий у входа ( обр. от глаг 2 спр, суфф ящ).	«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах», ВФ Греков, стр 145, упр 264. ( Тяжело дышащий человек, мелющий муку работник, пилящие дерево рабочие, плещущиеся в воде ребятишки, клеящий коробку мальчик и др).
4	14 АД	Познакомиться, желая извлечь выгоду (есть деепричастный оборот).	Все ниже садится солнце, уходя за далекие горы.	«Русский язык», 7 класс, стр 91, упр199. ( В молчанье, рукой опершись на седло, с коня он слезает угрюмо. Вдруг, рассекая потемки золотой лентой, взвилась к небу ракета. Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь. Его лошадка, снег почуя, плетется рысью как – нибудь).
5	17 АЕ	С походным снаряжением (согласование)	Сонное молчание (согласование)	«Русский язык. ЕНТ. ШЫН», 2013 г,стр. 106, тест №13 ( Гнездо орла (управление), гулять вечером (примыкание), первая стипендия (согласование) и др.
6	19 АЕ	Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня… (односоставное, определенно – личное).	Веду коней на водопой.	«Русский язык.ЕНТ.ШЫН», 2013г, стр 122, «Односоставные предложения» (проработка теории), тест №15. (1 –а,2 – д, 3 – е, 4 – а, 5 – с, 6 – с, 7 – в, 8 – е, 9 – в, 10 – в).

Эксперимент №4.

Тест по русскому языку. Вариант №4.

№	Верно - неверно	Верный ответ
1	В-	А
2	В+
3	Д+
4	В+
5	С+
6	С+
7	С+
8	Е+
9	Е+
10	С+
11	Д+
12	В+
13	С+
14	В-	А
15	Д+
16	В+
17	С+
18	Д-	А
19	А+
20	А+
21	Е+
22	А+
23	А+
24	Е+
25	Е+
Итого	22 балла

4.Интерпретация результатов эксперимента.

 После проведенного эксперимента становится очевидным повышение качества знаний при тематической работе над ошибками. После устной работы над ошибками. Было получено 16 баллов, работа над ошибками с примерами позволила набрать 19 баллов, наибольшее количество баллов было получено после тщательного прорабатывания тех тем, на которые были допущены ошибки. Для достижения максимального количества баллов необходимо выполнять тематическую работу над ошибками систематически.

5.  Иллюстративный материал (слайды, диаграммы, фотографии).

Заключение.

Экзамен  по русскому языку сдают все, кто желает получить высшее образование: каждый должен продемонстрировать свою грамотность.

 Самоподготовка играет огромную роль при подготовке к Единому Национальному Тестированию. В настоящее время выпускникам предлагается огромное количество пособий, которые курс современного русского языка дают в научно – популярном изложении,  теоретические сведения в них подкрепляются упражнениями, помогающими закрепить знание правил и повысить грамотность.  Самостоятельную работу с пособиями облегчат «ключи» к упражнениям, т. е. ответы на вопросы, предложенные в заданиях; образцы грамматического разбора частей речи, предложений; схемы сложных синтаксических конструкций; таблицы, в которых изложены наиболее трудные правила, а также вопросы для самоконтроля в конце каждой главы.

Как показало исследование влияния работы над ошибками на результат, анализировать наиболее характерные ошибки в тестовых работах необходимо. Выпускнику, сдающему экзамен по русскому языку, необходимо владеть навыками определения видов односоставных предложений, знать смысловые разряды наречий, разряды местоимений и прилагательных, уметь определять количество звуков и букв. Важно владеть навыками правописания суффиксов, окончаний различных частей речи, уметь определять стили речи в текстах. Кроме того, выпускник должен обладать определенным лексическим запасом, чтобы распознавать многозначные слова, различать синонимы и антонимы.

Готовясь по принципу « тяжело в учении – легко в бою», получаешь наибольшую вероятность высокого результата. В настоящее время выпускники не ограничены в выборе пособий, тренажеров, тренингов, помогающих в подготовке к Единому Национальному Тестированию, но залогом успешной сдачи ЕНТ является системная и своевременная работа над ошибками.

Литература.

1.      Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова « Словарь – справочник лингвистических терминов». М., Просвещение, 1976 г.

2.     Д.Э. Розенталь «Справочник. Управление в русском языке», М., АСТ, 1997г. В.Ф. Греков, Л. А. Чешко  «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах», М., Просвещение, 2005 г.

3.     Г. Т. Егораева, В. И. Петрова «Русский язык. ЕГЭ. Выполнение заданий части А», М., Экзамен, 2012 г.

4.     МОИНРК , Национальный центр тестирования, «Русский язык», Учебно – методические пособие, Астана, 2013 г.

5.     Сайты в интернете «Поэлементный анализ допущенных ошибок» dmd.kz.eht.

6.     Статья на тему «Подготовка учащихся к единому национальному тестированию» nsportal.ru. podgotovka – uchahchihsya – k – edinomu – haciohalhomu – testi…

               Приложение №1.

Рекомендации.

1.     Тщательно следите за систематичностью выполнения работы над ошибками при подготовке к ЕНТ.

2.     Заведите тетрадь «Работа над ошибками для подготовки к ЕНТ»

3.     Фиксируйте каждую ошибку в соответствии с таблицей, следите за уменьшением количества допускаемых ошибок на прорабатываемые правила.

4.     Выполняйте упражнения, тесты по темам, на которые допущены ошибки.

5.     Творчески подходите к выполнению работы над ошибками, проявите настойчивость в стремлении достичь результата  в учебном труде.

6.     После проведения каждого тестирования целесообразно подводить итоги, заполняя таблицу.

Дата	Вариант	Тема	Баллы	Причина неуспеваемости

7.      В дневнике еженедельно помещать результаты текущих и контрольных тестирований.

8.     Помни восточную мудрость:  «Приобретать знания – храбрость. Преумножать их – мудрость, а умело применять – высшее искусство».

Приложение №2.

Таблица по работе над ошибками.

«ОРФОГРАФИЯ. МОРФОЛОГИЯ»

№ п/п	Правило, на которое допущена ошибка	Дата
1	Безударные гласные в корне слова, пров. ударением
2	Безударные гласные в корне слова, непров. удар.
3	Согласные буквы в корне слова и на конце (гл. и зв., непроизносимые согласные)
4	Буквы И, У, А после шипящих
5	Разделительный Ъ и Ь знак
6	Правописание приставок (кроме на з/с)
7	Приставки на З/С
8	Предлоги
9	И, Ы после Ц в корне слова
10	Е.,О после шипящих в корне слова
11	Правописание корней с чередующимися гласными
12	Ь после шипящих на конце у существительных муж. и ж.р.
13	Падежные окончания имён существительных
14	Падежные окончания имён прилагательных
15	Правописание кратких прилагательных
16	1 и 2 спряжение глаголов
17	Гласная перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени
18	Не с глаголами
19	ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
20	Словарные слова
	Оценка за работу

ФАМИЛИЯ УЧЕНИКА                   ___________________________________________

	Вариант1	Вариант2	Вариант3	Вариант4
фонетика	Д	А	Е	Д
словообразование	В	А	Д	Д
морфемика	В	А	С	В
пре-и-при	Е	Е	Е	А
орфография	Д	Д	Д	С
лексика	А	В	А	В
лексика	А	В	В	В
сущ	С	С	В	А
прилаг	С	А	Е	В
числ	А	Е	С	С
местоимение	А	В	С	Е
глагол	А	Е	Е	С
причастие	Е	В	В	Е
деепричастие	А	Е	В	С
наречие	В	А	А	В
частица	А	В	А	А
ПП	С	С	С	Е
СПП	Д	Е	Д	В
стили речи	Д	А	В	Е
слсог	В	В	Е	А
обособ гл пр	Е	А	В	А
вводные слова	Е	В	Е	В
ССП	Е	В	С	А
БСП	Д	Е	Е	Е
прямая речь	Е	А	С	В
	12 б	15 б	21 б	22 б

Приложение №3.

Мониторинг по тематической работе над ошибками.

         Приложение №4.

Графическое представление данных исследования