Инструкция проведения итоговой комплексной проверочной
работы.
Работа рассчитана на 2 урока с перерывом (35 мин + 15
мин +35 мин). До начала выполнения работы её необходимо подписать. Если ребенок
затрудняется, учитель может подписать работу сам.
Начинается выполнение работы с чтения текста. По сигналу
учителя дети приступают к чтению и по его сигналу через 1 минуту отмечают, где
они остановились. О том, что проверяется темп чтения «про себя» детям заранее
не сообщается. Далее дети выполняют работу самостоятельно. Если ребенок
затрудняется самостоятельно прочитать и понять задание, в этом случае возможна
индивидуальная помощь учителя.
Тест состоит из двух частей - обязательной (задания
1-12) и дополнительной (задания 13-20). Задания дополнительной части выполняются
учащимися добровольно, в произвольном порядке (если они справились с
обязательной частью).
В конце работы учителю нужно написать, если у ребенка
есть нарушения речи (занимается с логопедом).
Заполняя таблицу результатов, обращайте внимание на
формулы, в которых делителем будет количество детей в классе.
Итоговая комплексная работа
МОУ СОШ № ________________________________________Класс
1 "___"
Ученика (цы)_____________________________________________________
Фамилия, имя (полностью)
Дата "___" ____________ г.
1. Возьми в руки карандаш и начни читать текст. По
сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай
текст до конца.
|
Зайка-зазнайка
|
11
|
Жил в лесу заяц
косой, косил траву косой. По лугу носился, на
|
20
|
кочку спать
ложился, друзей не сторонился. Со всеми дружно жил:
|
28
|
с медведем воду
возил, вместе грядки поливал, волка в магазин
|
35
|
сопровождал, ежу
грибы собирать помогал. Работал – не ленился.
|
43
|
Потом
загордился: лежит, загорает, ничего не делает, а со всеми
|
51
|
обедает. Если не
дают, поднимает бунт: ушами хлопает, ногами
|
60
|
топает, тарелками
гремит. Всё бы сидел да морковку ел.
|
65
|
Обиделись
звери: «Не хотим с лодырем дружить».
|
74
|
Утром солнце
поднялось, в небе разлеглось да всю заячью капусту
|
|
и высушило.
Вспомнил заяц, что надо огород поливать, да
|
|
некого позвать. Сам
кое-как воды в бочку налил, а везти нету
|
|
сил. До тёмной ночи
бился – ничего не добился.
|
|
Волк за хлебом
сходил, медведя и ежа накормил. Зайцу помогать
|
|
не стал, а в лес
убежал. Медведь наелся-напился и спать завалился.
|
|
Ёж тоже хорош:
свернулся в клубок и медведю под бок.
|
|
Так заяц один и
остался. Плачет, рыдает, друзей вспоминает.
|
|
Понял теперь –
нехорошо лениться и перед друзьями гордиться.
|
2.
Выпиши из текста первое
предложение. Проверь. Если ошибся, исправь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Поставь ударение в словах:
ГРИБЫ ОГОРОД ЛОДЫРЬ
4.
Укажи количество букв,
звуков и слогов в словах:
МЕДВЕДЬ ______букв;
___________звуков; ________слогов
ЁЖИК ______букв;
___________звуков; ________слогов
ХЛЕБ ______букв;
___________звуков; ________слогов
5.
Вспомни текст. Соедини
стрелочками с кем из зверей, какую работу выполнял заяц.
МЕДВЕДЬ ГРИБЫ СОБИРАЛ
ВОЛК ГРЯДКИ ПОЛИВАЛ
ЕЖ В МАГАЗИН
СОПРОВОЖДАЛ
6. Поставь √ галочку
в рамочку под рисунком, где изображено, о ком рассказывается в сказке.
7.
Запиши цифрами, сколько
морковок нарисовал художник на каждой картинке
8.
Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько морковок должно быть на
следующей картинке.
9.
Найди значение
выражений, сравни их и поставь в квадратики между ними знак >, <, =
7 –
6 7 – 3 3 + 4 3 + 6
10.
Что
относится к неживой природе? Поставь √ галочку в рамочке под таким рисунком.
11. На картинках изображены действия
школьника утром перед школой. Расставь в рамочках номера по порядку.
12.
Поставь √ галочку в
рамочке, под изображением «лишнего» животного
Дополнительные задания
13.Нарисуй,
как умеешь, схему слова ЗАЯЦ _____________________
14.Напиши в рамочке знак, которым заканчивается
предложение, в котором о чём-нибудь спрашивается
15.Напиши,
что означает слово ЛОДЫРЬ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Выпиши
из текста предложение, которое объясняет смысл сказки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.Заяц
полил 4 грядки капусты, а медведь на 3 грядки больше. Сколько всего грядок
полили друзья? Запиши решение и ответ.
Ответ: друзья полили грядок.
18.
Впиши
числа в пустые клетки, чтобы вдоль сторон квадрата сумма чисел была равна 10.
19.Поставь
√ галочку в рамочке, рядом с изображением птицы, которая прилетает к нам зимой.
20.Запиши
1 название объекта живой природы, 1 название объекта неживой природы и 1
название того, что сделано человеком
Объект живой природы
|
Объект неживой природы
|
Сделано человеком
|
|
|
|
Кодификатор
тем
№ п/п
|
Диагностируемые
предметные умения
Базовый уровень
|
Количество баллов
|
1
|
Темп
чтения про себя
|
0-4
|
2
|
Умение
грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки
|
2
|
3
|
Умение
поставить ударение в словах
|
3
|
4
|
Умение
производить звукобуквенный анализ слов
|
3
|
5
|
Умение
соотносить персонажа сказки с его действием
|
3
|
6
|
Умение
определить главного героя сказки
|
1
|
7
|
Умение
соотнести число и количество предметов
|
3
|
8
|
Умение
определить закономерность и продолжить последовательность чисел
|
2
|
9
|
Умение
находить значение выражения, сравнивать
|
3
|
10
|
Умение
различать объекты живой и неживой природы
|
2
|
11
|
Умение
выстраивать последовательность действий в соответствии с режимом дня
школьника
|
4
|
12
|
Умение
различать диких и домашних животных
|
2
|
|
Повышенный уровень
|
|
13
|
Умение
производить звукобуквенный анализ слов графически
|
2
|
14
|
Умение
оформить в письменной речи вопросительное предложение
|
2
|
15
|
Умение
объяснить значение слова
|
3
|
16
|
Умение
выделить главную мысль сказки и записать
|
2
|
17
|
Умение
решать задачу в два действия
|
2
|
18
|
Умение
составлять математические выражения из трех слагаемых, знание состава числа
10
|
2
|
19
|
Умение
различать птиц, прилетающих зимой в Самарскую область
|
1
|
20
|
Умение
привести примеры объектов живой, неживой природы, сделанных руками человека
|
3
|
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
|
2,
18
|
Принятие учебной
задачи, контроль, коррекция
|
4
|
11
|
Определение
последовательности промежуточных целей, составление плана и
последовательности действий
|
4
|
|
Познавательные универсальные
учебные действия
|
|
2,16
|
Поиск и выделение необходимой информации
|
4
|
15
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
письменной форме
|
3
|
7,
13, 14
|
Знаково-символическое моделирование
|
7
|
20
|
Структурирование знаний
|
3
|
10,
12
|
Выбор оснований для сравнения, классификации
|
4
|
4,10
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
|
5
|
5,6
|
Извлечение необходимой информации из прочитанного текста
|
4
|
8,17
|
Построение логической цепи рассуждений
|
4
|
9,18
|
Самостоятельное создание способов решения математической проблемы
|
5
|
Критерии и оценка темпа чтения про себя :
4 балла – темп
чтения составляет более 40 слов в минуту;
3 балла – темп
чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
2 балла – темп
чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
1 балл – темп
чтения составляет от 11 до 20 слов в минуту;
0
баллов – темп чтения ниже 10 слов в минуту
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.