Итоговые диагностические работы 4 класс

Итоговая контрольная работа

по изобразительному искусству для 4 класса

______________________________________________________________________

Ф.И. учащегося

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.    Живопись    Графика    Скульптура    Архитектура    ДПИ   Дизайн

Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся. Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру. пейзаж               портрет                анималистический натюрморт        бытовой жанр         батальный

В России  много художественных музеев. Назови крупнейшие , в которых наиболее  представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши,  в каком городе они находятся __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь Tназвание главного художественного музея своего          региона.  Дальневосточный краеведческий  музей им. Гродекова  Дальневосточный художественный музей  Художественная галерея им. Федотова

Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся. Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу. Гжель   Хохлома   Городец    Дымка   Жостово

Прочитай текст о Государственном Эрмитаже. Подчеркни те предложения,          в которых говорится о назначении музея. Государственный Эрмитаж      Эрмитаж по праву называют сокровищницей мирового искусства. Этот музей хранит бесценную коллекцию самых разнообразных памятников искусства и культуры, созданных человечеством с древнейших времен до наших дней. Сейчас в собрании музея, основанного в 1974г., хранится более 2,5 млн шедевров живописи и скульптуры, гравюр и рисунков, военного обмундирования и доспехов, медалей и монет, произведений прикладного искусства и археологических материалов.     Не покидая пределы Эрмитажа, пользуясь только его памятниками, можно наглядно представить себе всю художественную историю человечества, начиная с древнего каменного века и до наших дней.      Велико значение Эрмитажа как научно – исследовательского центра. Научная работа представляется чрезвычайно важной, особенно в настоящее время.     Повышает мировую значимость Эрмитажа и его просветительская работа. Ежегодно более 3,5 млн посетителей музей знакомятся с высокими достижениями духовной культуры человечества, получая радость от общения с творениями мастеров прошлого. Экскурсии для детей, взрослых, иностранных туристов, занятия проводимые в лекториях музея, на предприятиях Санкт- Петербурга, в других городах и даже странах, помогают людям приобщиться к миру прекрасного.

Рассмотри предложенную репродукцию картины Перова «Тройка», определи основную тему произведения. Запиши, что хотел показать, передать зрителю художник._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотри предложенную репродукцию картины В.  М.  Васнецова  «Царевна-лягушка».  Определи  тему  картины  и  средства художественной  выразительности,  использованные  художником для  раскрытия  темы.  Запиши.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Создай сюжетную композицию на плоскости или в объеме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно. Тематика композиций 1-й блок тем «Земля — наш общий дом». Темы композиции: «Осенняя пора», «Весна пришла», «Летняя гроза», «В далекой стране», «Где бы я хотел побывать». 2-й блок тем «Родина моя — Россия». Темы композиции: «Мой посёлок», «В деревне», «Русская деревня», «Труд народов нашей страны», «Народный герой», «Иллюстрация к русской народной сказке». 3-й блок тем «Человек и человеческие взаимоотношения». Темы композиции: «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене», «В цирке», «Праздник», «Я и мой любимый зверь».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри предложенные репродукции картин  известных художников. Определи, какие цвета – теплые или холодные – преобладают в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком T  преобладающие цвета; б) кратко опиши настроение, передаваемое картиной. Автор и название картины Какие цвета преобладают в картине Какое настроение хотел передать художник И.И. Левитан Золотая осень            теплые холодные Н.К. Рерих Небесный бой          теплые          холодные А.А.Рылов В голубом просторе          теплые          холодные Т.Н. Яблонская Хлеб          теплые          холодные К.Ф.Юон Мартовское солнце            теплые холодные

Итоговая (годовая) контрольная работа по изобразительному искусству для учащихся  4-х классов № задания Планируемые результаты Умение Уровень сложности (БУ, ПУ) Тип задания (ВО, КО, РО) Кол-во баллов 1 Различать основные виды  пластических искусств, понимать их специфику. Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику. БУ КО 1 б 2 Различать  жанры пластических искусств, понимать их специфику. различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности. БУ КО 1 б 3 Приводить примеры ведущих художественных музеев России . приводить примеры ведущих художественных музеев России БУ РО 1б 4 Приводить примеры ведущих художественных музеев своего    региона. Приводить примеры ведущих художественных музеев своего    региона БУ РО 1б 5 Различать известные народные  промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу. Различать известные народные  промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу. БУ РО 1б 6 Приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. понимать роль и значение художественных музеев; показывать на примерах роль и значение художественных музеев. БУ КО 1б 7 Осознавать главные темы искусства и  отражать  их  в  собственной  художественно-творческой  деятельности определять  основную  тему  (идею)  произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю  художник). БУ РО 1б 8 выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта- природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике, скульптуре, выражая свое отношение к качествам  данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.  соотносить  необходимость  использования  средств художественной  выразительности  (композиции,  цвета,  линии  и  др.)  для  создания  определенного  художественного  образа, для  раскрытия  темы  произведения БУ РО 1б 9  решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила построения композиции, усвоенные способы действия. БУ РО 1-2б ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 10  понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета 2б 6.Ключ (правильные ответы и количество баллов) ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ № задания Ответы Оценивание 1. Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду Живопись-1 Скульптура-3 Архитектура -4 Графика-2 ДПИ-5 Дизайн-6 Правильно определено не менее 4 репродукций 2. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся. Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру  Портрет -1  Натюрморт- 2 Анималистический -3 Пейзаж-4 Батальный-5 Бытовой -6 Правильно определено не менее четырех репродукций 3. В России  много художественных музеев. Назови крупнейшие из них, в которых наиболее  представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши,  в каком городе они находятся Эрмитаж, Русский музей- Санкт- Петербург; Третьяковская галерея, музей им. А.С. Пушкина – Москва Названы два ведущих музея России и города, в которых они находятся 4. Отметь Tназвание главного художественного музея своего   региона  Дальневосточный художественный музей - Хабаровск Назван художественный музей региона. 5. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся. Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу. Хохлома-1 Дымка-2 Жостово-3  Городец-4 гжель-5 Правильно определено не менее трех репродукций 6. Прочитай текст о Государственном Эрмитаже. Подчеркни те предложения, в которых говорится о назначении музея. Подчеркнуты слова, предложения, раскрывающие основные назначения художественного музея: «…хранит бесценную коллекцию самых разнообразных памятников искусства и культуры», « Велико значение Эрмитажа как научно – исследовательского центра… Повышает мировую значимость Эрмитажа и его просветительская работа» Подчеркнуты слова, предложения, раскрывающие не менее двух из указанных выше основных назначений художественного музея 7. Рассмотри предложенную репродукцию картины Перова «Тройка», определи основную тему произведения. Запиши, что хотел показать, передать зрителю художник  Трое детей, впряглись в сани и выбиваясь из сил, тянут с реки тяжелую бочку с водой. На улице мороз и сильный холодный ветер. Детям очень тяжело Правильно названа тема произведения в произвольной формулировке. 8. Рассмотри предложенную репродукцию картины В.  М.  Васнецова  «Царевна-лягушка».  Определи  тему  картины  и  средства художественной  выразительности,  использованные  художником для  раскрытия  темы.  Запиши Тема картины – русская народная сказка. Для темы художник использовал следующие средства: 1)композицию (Царевна- лягушка находится почти в центре, музыканты по бокам; 2)контраст: холодные цвета в центре, холодные по бокам; 3) ритм ( движения танца передается высотой и движением фигур) Правильно названа тема картины и средства художественной выразительности, использованные художником для раскрытия темы без уточнения 9. Создай сюжетную композицию на плоскости или в объеме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно. Ученик выбрал тему задания, художественный материал, наиболее адекватно, по его мнению, соответствующий задуманному  образу, выполнял работу по индивидуальному замыслу, в зависимости от своих предпочтений выбрал технику исполнения работы: живописную(краски), графическую(карандаш, пастель, гелевая ручка); декоративную ( аппликация). 1.Адекватно выбран художественный материал 2.Композиция выполнена с использованием всей плоскости листа 3. Соблюдены правила перспективы Максимум  возможных баллов за работу   10  б. Суммируются набранные баллы   ___ б. Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100% Качество выполнения заданий основной части 0-7 б 0ур.- 0-64% 8-11б 1ур.- 65-100% ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ № задания Ответы Оценивание 10. Рассмотри предложенные репродукции картин  известных художников. Определи, какие цвета – теплые или холодные – преобладают в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком T  преобладающие цвета; б) кратко опиши настроение, передаваемое картиной. См. сноску ниже Правильно определены цвета, преобладающие в картинах, высказано предположение о настроении, которое хотел передать художник с помощью цвета. Максимум  возможных баллов за работу   __1-2  б. Суммируются набранные баллы   __ б. Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100% Качество выполнения заданий дополнительной части 2ур.- 50-100% Автор и название картины Какие цвета преобладают в картине Какое настроение хотел передать художник И.И. Левитан Золотая осень  T   теплые        холодные Спокойствие , тишину осеннего леса Н.К. Рерих Небесный бой       теплые  T холодные Величие, мощь, силу грозовых облаков А.А.Рылов В голубом просторе       теплые  T холодные Ощущение свободы,  простора Т.Н. Яблонская Хлеб  Tтеплые       холодные Тепло, радость от хорошей работы К.Ф.Юон Мартовское солнце      теплые T  холодные Радость от зимнего солнечного дня Анализ выполнения заданий: № задания Контролируемые умения Справились с заданием без ошибок Не справились с заданием ( 0 баллов) Основная часть работы – обязательные задания №1 Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику. __ч./__% __ч./__% №2 Различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности __ч./__% __ч./__% №3 Приводить примеры ведущих художественных музеев России __ч./_% __ч./_% №4 Определять название главного художественного музея своего региона __ч./__% __ч./__% №5 Различать известные народные  промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу. №6 Понимать роль и значение художественных музеев; показывать на примерах роль и значение художественных музеев. __ч./_% __ч./_% №7 Определять  основную  тему  (идею)  произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю  художник). __ч./_% __ч./_% №8 Соотносить  необходимость  использования  средств художественной  выразительности  (композиции,  цвета,  линии  и  др.)  для  создания  определенного  художественного  образа,для  раскрытия  темы  произведения __ч./_% __ч./_% №9 Решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила построения композиции, усвоенные способы действия. __ч./_% __ч./_% Дополнительная часть работы – не обязательные для выполнения задания № 10 понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета __ч./_% __ч./_  %

Итоговая диагностическая работа по литературному чтению (работа с текстом)

4 класс.

Цель: определить уровень сформированности навыка осознанного чтения; выяснить уровень понимания содержания литературного текста; скорость умения читать текст «про себя»; умение ориентироваться в тексте; выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.

Работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса по вариантам.

На тест и замер чтения «про себя» отводится один урок.

Проверка чтения «про себя»: по сигналу учителя дети начинают читать текст с заглавия в течение 1 минуты, по истечению времени учитель даёт сигнал «Стоп!» и учащиеся ставят галочку в тексте на месте остановки, после чего продолжают чтение текста до конца.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Замер чтения «про себя»:

менее 90 слов оценка «2»;

от 100 до 110 слов оценка «3»;

от 110 до120 слов оценка «4»;

от 120 и более слов оценка «5».

Тест

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	Максимальное кол-во баллов 19
Кол-во баллов	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1 - 6	1	1 - 2
Кол-во баллов	1	1	1	1	1	1	1 - 6	1	1	1	1	1	1 - 2

Каждый верный ответ – 1 балл.

Задание №11 в 1 варианте и №7 во2 варианте: 1 балл за каждый верный ответ. Максимальное кол-во баллов – 6.

Задание №13: 1 балл - ответ представлен не в полном объёме. 2 балла – ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.

18-19 баллов оценка «5»;

11-17 баллов оценка «4»;

6 - 10 баллов оценка «3»;

менее 6 баллов оценка «2».

Примечание: наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.

Инструкция по проверке

№ задания	Ответы
	1 вариант С.Т. Аксаков «Река Белая»	2 вариант В.В. Путилина «Тёплый хлеб»
1	А рассказ	Б рассказ
2	о ледоходе, произведение о природе	В перепёлка
3	А весной	В Между Колокольцами и Верхними Колокольцами
4	На реке начнёт таять и ломаться лёд.	Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками. А круглый, румяный, пышный.
5	Г на реке	Б маленькая, но рослая
6	желанный день и час	В летом
7	В корове	Песня перепёлки. Дорога в Верхние Колокольцы. Встреча со стариком. Свежий хлеб. Воспоминания о войне. Запах тёплого хлеба. 3 1 4 2 6 5
8	Б разливом	Человек должен помнить добро (вариант ответа)
9	Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. …Лёд трескался, ломался...	В запах тёплого хлеба
10	почти до верхушек деревьев	Мы – односельчане (вариант ответа)
11	Потоки весенней воды. «Белая тронулась!» Корова на льду. Две собаки. Ледоход. Разлив. 5 3 1 2 4 6	Нужно любит и уважать людей (вариант ответа)
12	В «Белая тронулась!»	Б Г Не великое дело – великая помощь. Хорошо тому добро делать, кто помнит.
13	Свободные ответы детей. Ответ представлен не в полном объёме. Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.	Свободные ответы детей. Ответ представлен не в полном объёме. Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.С помощью света и тени передавал Леонардо на картине всё многообразие реального мира.

Ученик __________________________________________________________

1 вариант

С.Т.Аксаков

Река Белая

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки

весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не

часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река

Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда

же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".

И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.

…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

1 вариант

Школа __________________________________________________________________

Дата ___________________________________________________________________

Фамилия _______________________________ Имя _________________________

Прочитай текст «Река Белая». Выполни задания.

Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А рассказ

Б сказка

В былина

Г басня

Д легенда

О чём зто произведение? Запиши ответ.

_____________________________________________________________________________________________

3. Когда происходили описанные события?

А весной

Б летом

В зимой

Г осенью

4. Как ты понимаешь слова река вскроется ? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Где происходили описанные события?

А на поле

Б в лесу

В на огороде

Г на реке

6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какому животному сочувствовали люди?

А козе

Б овце

В корове

Г собаке

8. Чем сменился ледоход?

А дождём

Б разливом

В снегопадом

9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. На какую высоту поднялась вода? Найди ответ в тексте. Запиши.

___________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

__ Ледоход.

__ Корова на льду.

1 Потоки весенней воды.

__ «Белая тронулась!»

__ Две собаки.

__ Разлив.

12. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?

__ «Желанный день»

__ «Весенний ледоход»

__ «Белая тронулась!»

13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ученик ___________________________________________________________________

2 вариант

В.В.Путилина

ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ

Под окошком звонко и настойчиво звали: «Пить-пойдем! Пить–пойдем! Пить!» Я спросила свою

хозяйку Марусю про птицу. Маруся ответила:

- Да как же вы не знаете? Это перепёлка приглашала вас чай пить, - и засмеялась.

А Марусина дочка Оля строго посмотрела на меня. Взгляд у Оли пристальный и внимательный. Я ни разу не видела, чтобы Оля улыбнулась за всю неделю, что живу у них в Колокольцах. Маруся снова засмеялась:

- Приглашала вас перепёлка чай пить. Приглашала, да не знала: хлеба-то у нас нет. А как же без хлеба за стол садиться?

И послала Олю в магазин в Верхние Колокольцы. Я тоже пошла с Олей за хлебом. Мы долго шли с Олей по лугу. И вдруг дорога оборвалась. С одной стороны речка, с другой – длинный и глубокий ров.

- Надо прыгать, - сказала Оля. Лет Оле хотя и немного, но она рослая. И ноги у неё длинные, послушные. Мигом перенесли её через ров и крепко поставили на землю. Я перепрыгнула вслед за ней. Навстречу нам шёл старик. Высокий, чуть сгорбленный. На голове соломенная шляпа с огромными полями от солнца. Шёл он медленно, опираясь на палку.

- Здравствуйте! – сказали мы с Олей старику, когда поравнялись с ним.

- Моё почтение! – ответил он. Снял шляпу и раскланялся с нами.

Скоро мы с Олей добрались до Верхних Колокольцев и купили хлеба. Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками, а круглый, румяный, пышный. Я несла его в закрытой сумке, а тёплый хлебный запах вырывался наружу.

- Ух, как пахнет! – радовалась Оля. И отщипнула кусочек.

Ей захотелось есть. Да и мне тоже. И мы пошли быстрей, хотя было жарко. Мы перепрыгнули через ров. За высоким земляным валом мы увидели нашего знакомого старика. Он сидел у стёжки, опустив голову.

- Отдыхаете, дедушка? – спросила я.

- А, - махнул он огорчённо рукой. – Забыл хлеба купить. Теперь возвращаться надо.

- Вот беда, - посочувствовала я вслух и пошла следом за Олей. Она торопилась домой. Там ждёт нас затенённый двор, где не палит солнце.

- Погоди, Оля, - остановила я её. – Давай вернёмся. Отдадим старику свой хлеб. А себе сходим ещё купим.

- Отдадим? – испугалась Оля. – Это же наш хлеб. А дедушка – чужой. Разве чужим отдают своё?

- Отдают, - сказала я. – В войну меня чужие люди кормили. Я тогда была такой маленькой, как ты.

А когда жалеешь человека, он уже не чужой.

- Возьмите, дедушка, - вдруг проговорила она. – Вы не чужой, вы свой.

И она улыбнулась неожиданно, как-то неумело.

Старик взял круглый хлеб, полюбовался им и сказал:

- Тёплый хлебушка. Спасибо вам, люди добрые!

- Ешьте на здоровье, - сказала я.

- На здоровье, - повторила и Оля.

А по лугу разносился запах тёплого хлеба. Самый драгоценный запах на земле.

2 вариант

Школа __________________________________________________________________

Дата ___________________________________________________________________

Фамилия _______________________________ Имя _________________________

Прочитай текст «Тёплый хлеб». Выполни задания.

Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А рассказ

Б сказка

В былина

Г басня

Д легенда

2. Кто звонко запел: «Пить – пойдём! Пить!»?

А хозяйка

Б соседи

В перепёлка

Г дети

Д жаворонок

3. Где происходила описанная история?

А в Колокольцах

Б в Верхних Колокольцах

В между Колокольцами и Верхними Колокольцами

4. Какой был хлеб? Найди описание и запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.. Какой была девочка Оля? Как о ней говорится в рассказе?

А маленькая и весёлая

Б маленькая, но рослая

В маленькая и грустная

6. Когда происходили описанные события?

А весной

Б осенью

В летом

Г зимой

7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

___ Встреча со стариком.

1 Песня перепёлки.

___ Свежий хлеб.

___ Дорога в Верхние Колокольцы.

___ Запах тёплого хлеба.

___ Воспоминания о войне.

8. Что хотел сказать автор читателям? Запиши ответ.

_______________________________________________________________________________________________________

9. Какой самый драгоценный запах на земле?

А запах цветов

Б запах мёда

В запах тёплого хлеба

Г запах дорогих духов

10. Объясни слова Оли: «Вы не чужой, вы свой». Запиши.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какая главная мысль этого рассказа? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Прочитай. Какие пословицы подходят к этому рассказу?

А Хлеб – всему голова.

Б Не великое дело – великая помощь.

В Великое слово: спасибо.

Г Хорошо тому добро делать, кто помнит.

Д Всякий хлопочет, себе добра хочет.

13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа

по математике в 4 классе (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

        Предлагаемая контрольная работа по математике в 4 классе нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента государственного стандарта начального образования..

        Данная контрольная работа  предполагает проверку  следующих умений:

·         умение находить неизвестный компонент;

·         умение записывать числа в пределах миллиона;

·         умение сравнивать числа в пределах миллиона;

·         умение записывать и решать уравнение;

·         умение решать составную задачу;

·         умение выполнять действия с 0 и 1;

·         умение выполнить письменное сложение и вычитание многозначных чисел;

·         умение установить порядок выполнения действий в числовом выражении без скобок;

·         умение выполнить письменное умножение и деление многозначных чисел;

·         умение выполнять преобразование величин;

·         умение сравнивать единицы измерения величин;

·         умение измерять длину отрезка;

·         умение находить периметр прямоугольника;

·         умение находить площадь прямоугольника.

Схема анализа и ее оценивание

При проверке контрольной работы  каждое задание оценивается согласно критериям оценки заданий.

Баллы заносятся в таблицу. В таблице указаны умения, номера  заданий и количество максимальных (max) баллов за каждое задание.

После того, как результаты занесены в таблицу, в ней    подводятся итоги по горизонтали (по каждому ребенку) и по вертикали (по классу  в целом).

По горизонтали подсчитываются:

• определяется общее количество баллов, набранных  каждым учеником;
• процент выполнения учеником каждого задания;
• определяется процент выполнения всех заданий учеником.

По вертикали высчитывается качество (в %) по каждому умению по формуле:

М • 100    

     К,         где  М - количество учеников, набравших максимальный балл  по умению

                                К - количество учеников выполнявших работу

Тематический блок	Объект проверки в задании	№ задания	Оценивание
Нумерация	Умение  записывать числа в пределах миллиона	№ 1	1 балл
	Умение  сравнивать числа в пределах миллиона		1 балл
Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними	Умение находить неизвестный компонент	№ 5	1 балл за верный ход решения   уравнения
	Умение записывать и решать уравнение		1 балл за правильное оформление уравнения и вычисления
Решение задач	Умение решать составную задачу	№ 4	6 балла (5 баллов за правильно решенную задачу и 1 балл за правильно записанный ответ)
Вычислительные навыки	Умение выполнять действия с 0 и 1	№ 2	4 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
	Умение выполнить письменное сложение и вычитание многозначных чисел	№ 3	2 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
	Умение установить порядок выполнения действий в числовом выражении без скобок		1 балл
	Умение выполнить письменное умножение и деление многозначных чисел		2 балла (по 1 баллу за каждый правильно  записанный ответ)
Величины	Умение выполнять преобразование величин	№ 6	3 балла(по 1 баллу за каждый правильный ответ)
	Умение сравнивать единицы измерения величин		3 балла(по 1 баллу за каждый правильный ответ)
Геометрический материал	Умение измерять длину отрезка	№ 7	1 балл
	Умение находить периметр прямоугольника		2 балл
	Умение находить площадь прямоугольника		2 балл
		Итого	30 баллов

Интерпретация результатов

Оценивание по баллам.                        Оценивание в %

30 – 29 б. – 5                                        100 – 95% – 5

28 – 23 б. – 4                                        94 – 75%   – 4

22 – 15 б. – 3                                        74 – 50%   – 3

14 –  0 б.  – 2                                        49 – 0%     – 2

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1.     Запиши числа: двести сорок  тысяч сто восемнадцать, двадцать четыре тысячи восемнадцать. Сравни их.

2.     Запиши ответы.

3080 · 1 =                             19605 · 0 =            

20999 + 1 =                           36100 – 1 =

3.     Найди значение выражения.

600200 – 123321 : 303 + 2458 ∙ 26

4.     Решите задачу.

Из двух сёл навстречу друг другу выехали два велосипедиста и встретились через 2 часа. Первый велосипедист ехал со скоростью 14 км/ч, второй велосипедист со скоростью 16 км/ч. Найди расстояние между сёлами.

5.     Реши уравнение.

     25 ∙ 5 – x = 123

6.     Заполни пропуски.
3 ч 28 мин = ….мин             5 км 4м …5 км 40дм

       370 дм =….м                        6 т 200 кг ….6200 кг

      16284 кг = …т…ц…кг         3 сут 10 ч … 190 ч

7.     Геометрическая задача.

 Нарисуйте прямоугольник со сторонами 6 и 7 см. Вычислите его площадь и периметр.

Итоговая контрольная работа 

Вариант 2

1.     Запиши числа: сто двадцать тысяч пятьсот, сто двадцать тысяч пятьдесят. Сравни их.

2.     Запиши ответы.

4070 · 1 =                                 18509 · 0 =            

80999 + 1 =                              42100 – 1 =

3.     Найди значение выражения:

800010 – 11520 : 288 + 1879 ∙ 79  

4.     Реши задачу.

Из двух посёлков одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между посёлками 18 км. Первый пешеход шёл со скоростью 3 км/ч, а второй – со скоростью 6 км/ч. Через сколько часов они встретились?  

5.     Реши уравнение:

     х : 64 = 2000 – 1999

6.     Заполни пропуски:

     6 м 84 см =….см                          5 т 300 кг … 5 т 3 ц

  2ч 18 мин = ……мин                  20 км 400 м … 2400 м
     14826 кг = …т….ц….кг              245 ч … 4 сут 5 ч                                

7.     Геометрическая задача.

     Нарисуйте прямоугольник со сторонами 4 и 5 см. Вычислите его площадь и периметр.

Достижения предметных результатов по математике

Знания/умения	Задания	Результат
Разрядный состав чисел, их последовательность, сравнение чисел	№1
Устные вычисления	№1, №4
Письменные алгоритмы вычислений	№3
Вычисление значения выражения, порядок действий	№3
Решение задач	№4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия	№5
Геометрические задачи	№7
Сравнение величин, действия с величинами	№6

Достижение метапредметных результатов по математике

УУД	Умения	Задания	Результат
Наблюдение, сравнение, вывод (П)	Упорядочение	-
Анализ текста (П)	Смысловое чтение	№4
Синтез текста (П)	Восстановление деформированных записей	№6, №7
Анализ и синтез (геометрия) (П)	Разбивание фигур и конструирование	№7
Моделирование (П)	Использование схем при решении задач	№4
Прогнозирование и контроль (Р)	Оценивание результатов вычислений	-
Планирование (Р)	Планирование хода решения задачи в несколько действий	№4
Выбор способа решения	Выполнение задания разными способами, конструирование способа решения	№4, №7
Владение терминологией (К)	Понимание речи (в том числе обозначений)	№4, №6
Работа с информацией	Работа с таблицами. схемами, диаграммами	№4

 П – познавательные, Р – регулятивные, К- коммуникативные

Итоговый тест по музыке 4 класс

(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)

1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

2. Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

      в) Н.А.Римский-Корсаков

      г) М.И.Глинка

5. Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

6. Приведите в соответствие:

       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»        а) Н.А.Римский-Корсаков

       2) сюита «Шехеразада»                                                         б) М.П.Мусоргский

       3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов

Итоговая мониторинговая работа по окружающему миру в 4 классе

Спецификация

тестовых заданий для проведения внутренней мониторинговой работы

 по окружающему миру обучающихся 4 класса

1. Назначение мониторинговой работы – оценить уровень индивидуальных достижений выпускников начальной школы по усвоению государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.

2. Документы, определяющие содержание работы.

Содержание мониторинговой работы соответствует нормативным документам:

·      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Раздел «Начальное общее образование». М:МО РФ, 2004г.

·      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Раздел «Стандарт начального общего образования по окружающему миру Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу». М: МО РФ, 2004г

·     Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / З.А.Клепинина. – М.: Вентана-Граф, 2010

·     Окружающий мир: итоговая аттестация за курс начальной школы. / Е.Г.Каткова. – М.: Экзамен, 2010

·     Тесты за курс начальной школы. / Ф.Ф.Лысенко. – Ростов-на Дону: Легион, 2010

3. Структура мониторинговой работы.

Вопросы тестовых заданий разделены на три уровня сложности.

Задания части А – базового уровня, части В – повышенного, части С – высокого уровня сложности.

4. Распределение заданий  работы по содержанию и видам деятельности.

1) Распределение заданий по выделенным блокам содержания в демонстрационном варианте работы.

Блок содержания	Задания	Число заданий в варианте
Человек и природа	А2, А3, А8, А9, А10, В4	6
Человек и общество	А1, А6, А11, В1, В3, С1	6
Здоровье и безопасность	А4, А5, А7, В2	4
Краеведение	С2	1
Всего	17	17

2) Распределение заданий по уровню сложности в демонстрационном варианте работы.

Уровень сложности	Число заданий	Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	11	11	44%
Повышенный	4	8	32%
«Высокий»	2	6	24%
Итого:	17	25	100%

5. Количество вариантов мониторинговой работы

     Работа представлена в одном  варианте.

6. Время выполнения работы.

На выполнение работы отводятся 40 минут, инструктаж занимает  2-3 минуты.

7. Критерии оценки выполнения заданий

№ задания	Контролируемые умения	Количество баллов
А1	Определить флаг России	1
А2	Определить для чего нужен воздух	1
А3	Различать части растения	1
А4	Использовать знания о функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья	1
А5	Использовать информацию о кашах	1
А6	Использовать знания  о теле  человека	1
А7	Использовать знания о строении  организма человека	1
А8	Различать летние месяцы	1
А9	Различать объекты живой природы	1
А10	Определять свойства воды	1
А11	Определять травмы человека	1
В1	Указать основной закон нашей страны	2
В2	Определять сигналы светофора	2
В3	Применять информацию	2
В4	Знать материк нашей страны	2
С1	Объяснить, что такое семья	3
С2	Использовать информацию о национальности	3

8. Система оценивания результатов отдельных заданий и работы в целом.

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – 2 балла, уровня С – в 3 балла.

     За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

     Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, верно выполнивший    задания – 25 баллов.

     Шкала оценивания работы

Количество баллов	Отметка за выполненные задания
23 – 25	отлично
18 – 22	хорошо
13 – 17	удовлетворительно
Менее 12 баллов	неудовлетворительно

Итоговая диагностическая  работа по окружающему миру в 4 классе

Дата: _______________

Фамилия, имя (в Р. п.)____________________________________________

1. Определите флаг России:

    1) синий, белый, красный

    2) белый, синий, красный

    3) синий, красный, белый

    4) красный, белый, синий

2. Определите, для чего животным и людям нужен воздух.

    1) для роста                       3) для общего развития

    2) для размножения          4) для дыхания

3. Укажите, что образуется на месте цветка у растений

    1) плод                     3) корень

    2) ветка                    4) лист

4. Укажите правило здорового образа жизни

     1) ходить в театр                         3) почаще улыбаться

     2) ходить пешком                        4) ходить в гости к друзьям

5. Из зёрен каких растений делают кашу «Геркулес»

    1) пшеницы                     3) овёс

    2) рис                               4) просо

6. Чем покрыто тело человека?

     1) чешуёй                  3) перьями

     2) кожей                    4) слизью

7. Какая система органов изображена на рисунке:

    1) пищеварительная система

    2) дыхательная система

    3) кровеносная система                                                                               

    4) нервная система

8. Укажи летние месяцы

   (найди и укажи правильный полный ответ)

    А) сентябрь                      В) июль

    Б) август                           Г) июнь

1) АБВ             2) АБГ             3) АВГ              4) БВГ

9. Укажи объект живой природы

     1) камень           2) ветер               3) Солнце               4) птицы

10. Укажи дополнение к выводу о свойствах воды.

       1) растворитель                  3) пресный напиток

       2) напиток                           4) лёд

11. В каком из ответов названы только травмы?

      1) Ранение, ушиб, ожог, обморожение.

      2) Ушиб, игра, бег, чтение.

      3) Катание на санках, ожог, смех, плач.

      4) Плавание, обморожение, ранение, сон.

В1. В каком документе прописаны основные законы нашей страны?

       __________________________

В2. Что обозначают разные сигналы светофора?

1)    Красный свет __________________________

2)    Жёлтый свет  __________________________

3)    Зелёный свет  __________________________

В3. Из какого полезного ископаемого производят бензин?

      ___________________________

В4. На каком материке расположена наша страна?

      ___________________________

С1. Что такое семья?

       _____________________________________________________________

       _____________________________________________________________

С2. Люди каких национальностей живут в твоём крае?

       ______________________________________________________________

Количество набранных баллов: _________________          

 Оценка: ________

Учитель: ______________()

                                                                                              Ассистент: __________ ()

Ответы к итоговой диагностической  работе по окружающему миру в 4 классе

А1. 2

А2. 4

А3. 1

     А4. 2

А5. 3

А6. 2

А7. 1

А8. 4

А9. 4

А10. 1

А11. 1

В1.   Конституция

В2.   Стоп (остановись), приготовиться, ехать

В3.   нефть

В4.   Евразия

С1. достаточно на уровне перечисления членов семьи

С2. казахи, чуваши, грузины и т.д.

Диагностическая  работы по окружающему миру

для учащихся 4 классов

1

На каком из рисунков указан герб Москвы? Обведи номер верного ответа.

1)		2)
3)		4)

,

Прочитай текст и выполни задания 2 – 5.

Алёша и Маша – брат с сестрой. Они живут вместе со своими родителями, Сергеем Александровичем и Ольгой Николаевной, в Москве. Ребята учатся в  школе.

Каждые каникулы Алёша и Маша, вместе с родителями, навещают своих бабушку и дедушку, которые живут в деревне Синьково Московской области, в доме прабабушки и прадедушки Алёши и Маши. Папа и мама ребят всегда помогают своим родителям по хозяйству в доме и на участке. Брат с сестрой любят ходить на речку. Они купаются, играют в бадминтон, наблюдают за животными и растениями.

Маша любит учиться у мамы и бабушки вязать, готовить, а Алёша – помогать папе и дедушке строить, копать, пилить, строгать, чинить.

В этой большой семье хранятся две медали прадеда и прабабушки ребят "За оборону Москвы", которые их предки по отцовской линии получили за храбрость в сражениях за Москву в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. В этой войне народ России одержал победу над фашистскими захватчиками.

2

Какое из приведённых ниже утверждений описывает взаимоотношения в семье Алёши и Маши? Обведи номер верного ответа.

1)	У всех членов семьи одинаковые обязанности.
2)	Они всей семьёй много времени проводят на природе.
3)	Мама и папа ребят помогают своим родителям.
4)	Брат с сестрой любят ходить на речку.

3

В каком веке происходила битва за Москву, за которую предки Алёши и Маши были награждены медалью? Обведи этот век на «Ленте времени».

4

Кем является отец Алёши и Маши по отношению к людям, воевавшим в годы Великой Отечественной войны? Обведи номер верного ответа.

1)	участником событий, приведших к победе над фашистскими захватчиками
2)	очевидцем героических подвигов русского народа в годы Великой Отечественной войны
3)	свидетелем боевых сражений Великой Отечественной войны
4)	потомком награждённых за победу в битве за Москву

5

Какие из указанных ниже достопримечательностей могут показать Алёша и Маша друзьям в своем городе? Обведи все верные ответы.

1. Медный всадник	2.  Куранты на Спасской башне
3. Царь-пушка	4. Крейсер Аврора

6

Выбери правило, которое необходимо соблюдать пешеходам для безопасного движения по улице. Обведи номер верного ответа.

1)	Быстро перебегать улицу возле знака.
2)	Переходить проезжую часть возле знака.
3)	Останавливаться на отдых в местах, обозначенных знаком.
4)	Двигаться по проезжей части по знаку.

7

Обведи номер верного ответа.

Одни животные проводят время в спячке. Другие, сменив темную шерсть на более светлую, питаются сделанными заранее запасами. Эти явления характерны для

1)	птиц зимой
2)	зверей зимой
3)	насекомых осенью
4)	рыб осенью

8

Выбери из приведенного ниже списка слов и словосочетаний те, которые обозначают явления природы. Обведи все верные ответы.

1)	тушение пожара
2)	извержение вулкана
3)	изготовление асфальта
4)	землетрясение
5)	уборка урожая
6)	выпадение дождя

9

В лесу на пне Костя обнаружил съедобные грибы и сфотографировал. Какие грибы изображены на фотографии? Обведи номер верного ответа.

1)	подосиновики
2)	подберёзовики
3)	маслята
4)	опята

10

 «Головка у этой птички в чёрной шапочке, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом она питается жучками и гусеницами, а зимой, в бескормицу, ест всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но больше всего птица эта любит свежее несолёное сало».

О какой птице идёт речь в тексте? Обведи номер верного ответа.

1)	о трясогузке
2)	о снегире
3)	о синице
4)	о сойке

11

Земля – одна из планет Солнечной системы, а Луна – спутник Земли. На схеме показаны эти небесные тела и участки их орбит. Определи, где на схеме Солнце, Земля и Луна.

Запиши в ответе названия небесных тел рядом с соответствующей цифрой.

Ответ 1 – ______________,

Ответ 2 – ______________,

Ответ 3 – ______________ .

12

Красоту лугам Подмосковья придают ярко-желтые цветки лютика едкого. Ниже приведен перечень свойств этого растения. Выбери из них те, которые относятся к внешнему виду лютика едкого. Обведи все верные утверждения.

1)	Цветки лютика яркого желтого цвета.
2)	Цветет лютик обычно круглое лето.
3)	Лютики ядовиты для домашних животных и человека.
4)	Листья лютика  цельные, не рассеченные.
5)	Распространен лютик по лугам,  лесам, берегам водоёмов,  а на полях как сорняк.

13

Утром Катя посмотрела на термометр, висящий за окном. Какому из советов должна последовать Катя на основании показаний термометра? Обведи номер верного ответа. 1) На улице холодно, 25 градусов мороза. Нужно надеть зимнюю куртку и не забыть варежки. 2) Погода солнечная, но прохладно. Температура чуть выше нуля. 3) Термометр предупреждает, что погода в течение дня может испортиться и сильно похолодает. 4) На улице тепло, 25 градусов выше нуля. Можно собираться на речку купаться.

14

Ребята в классе проводили опыт. Они взяли три одинаковых стакана со вставленными в них воронками. В каждую воронку до половины насыпали: в первую – почву, во вторую – песок, а в третью – измельчённую глину. Во все три воронки налили равное количество воды. Затем ребята измеряли время, за которое вода окажется в каждом из стаканов.

Какое свойство почвы, песка и глины определяли ребята в этой работе? Обведи номер верного ответа..

1)	рыхлость песка, глины и почвы
2)	способность пропускать воду
3)	способность очищать воду
4)	сыпучесть песка, глины и почвы

15

Прочитай текст и вставь вместо пропусков номера нужных слов из приведенного ниже списка.

Пустыни

В пустынях нашей страны уже в апреле начинается лето, которое длится почти до ноября. Обычно в пустынях всюду много песка. Он образует холмы, которые здесь называют ______. Растения в пустыне растут поодиночке или небольшими группами среди песков и растрескавшейся глины. Это верблюжья колючка, песчаная осока, различные полыни. Привычных нам деревьев в пустыне нет. Лишь местами растет невысокое дерево с извилистым стволом – ______.

Животный мир пустынь небогат. Многие животные днем спят в норах, а активны ночью или на лето залегают в спячку. В пустынях встречается много пресмыкающихся – ______ и ядовитых змей. Живут здесь ______, которые питаются растительной пищей, а на день забираются в норы.

1)	саксаул
2)	бересклет
3)	сопки
4)	барханы
5)	тушканчики
6)	верблюды
7)	ящерицы
8)	лягушки

Запиши в ответе выбранные номера слов в порядке их следования в тексте.

Ответ:_____________________

16

Если ты захочешь побольше узнать об обитающих в пустынях змеях, то какую из книг ты выберешь в библиотеке? Обведи номер верного ответа.

1)	Атлас «Достопримечательности пустыни Сахара».
2)	Роман «Жизнь в ледяной пустыне».
3)	Энциклопедия «Пресмыкающиеся степей и пустынь».
4)	Энциклопедия «Мир зверей степей и пустынь».

17

Ниже приведены названия животных и растения:

мышь, пшеница, заяц, лиса

Вставь названия трёх живых организмов в схему

так, чтобы получилась пищевая цепь:

18

Известно, что позвоночник создаёт опору для всего тела человека, и очень важно в детстве не получить искривление позвоночника. Сформулируй два правила сохранения правильной осанки.

Ответ:

Правило 1 _____________________________________________

______________________________________________________

Правило 2 ______________________________________________________________________________________________________________

19

Перед тобой названия пяти животных:

щука, майский жук, божья коровка, акула, стрекоза

Запиши названия этих животных в соответствующие клетки таблицы.

	Хищники	Растительноядные
Насекомые
Рыбы

20

Прочитай описание свойств каменного угля и природного газа.

Каменный уголь – твёрдое полезное ископаемое чёрного цвета с заметным блеском, хрупкое, горючее, тяжелее воды, горючее. Уголь образовался из остатков древних растений и животных.

Природный газ образовался в недрах земли в процессе разложения остатков организмов растительного или животного происхождения. Природный газ прозрачен, не имеет цвета и запаха; легче воздуха, используется, в основном, как топливо.

Определи, какие свойства являются общими для этих полезных ископаемых. Запиши эти свойства (не менее двух).

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________

 ~EndLATTest

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Ответы для заданий с кратким ответом или с выбором ответа.

	№	Правильный ответ
1		3
2		3
3		XX век
4		4
5		23
6		2
7		2
8		246
9		4
10		3
11		1 – Луна, 2 – Земля, 3 – Солнце
12		14
13		4
14		2
15		4175
16		3

Критерии оценивания для заданий с развёрнутым типом ответом.

.

17

Содержание верного ответа
Приведена одна из верных пищевых цепей. Например: пшеница →мышь →лиса
Указания к оцениванию	Баллы
Приведены все элементы ответа	2
Допущена одна ошибка	1
В остальных случаях	0

18

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Записаны два правила сохранения правильной осанки. Например: «Сидеть правильно. Не наклонять голову и верхнюю часть тела вперёд». «При ходьбе не сутулиться» и т.п.
Указания к оцениванию	Баллы
Записаны два правила сохранения осанки	2
В одном из правил допущена ошибка. ИЛИ Записано только одно правило	1
Ответ неверный ИЛИ ответ отсутствует	0

19

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Ответ: Заполнение таблицы: Хищники Травоядные насекомые Стрекоза, божья коровка майский жук, рыбы щука, акула –
Указания к оцениванию	Баллы
Таблица заполнена правильно	2
Все объекты помещены в таблицу, но два объекта помещены в ячейки таблицы неверно ИЛИ при заполнении таблицы два объекта пропущены	1
Приведен другой ответ ИЛИ Ответ отсутствует	0

20

Элементы содержания верного ответа (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Сходные признаки: 1)    Горючие 2)    Образовались из остатков древних растений и животных
Указания к оцениванию	Баллы
Верно указано не менее двух общих признаков	2
Записан только один сходный признак. ИЛИ Записано два признака, но один из них указан неверно	1
Приведен другой ответ ИЛИ Ответ отсутствует	0

Контрольные работы по литературному чтению (4 класс)

Контрольные и проверочные работы за I четверть

Работа № 1

Проверка навыка чтения вслух

КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ

Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная: ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха!

И вдруг слышит Крапива:

–  Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.

–  Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.

–  Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит. – Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.

–  Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.

–  Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...

И вдруг Крапива всхлипнула:

–  Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!

Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.

(158 слов)

(Н. Сладков) Вопросы и задания

1.  Отчего смутилась Крапива?

2.  Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни? 3. Объясни причину грусти Крапивы. 

Проверка уровня начитанности

1.      Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества. А) Сказки; 

Б) былины; 

В) басни; 

Г) летописи.

2.      Назови героя и жанр произведения:

Из того ли-то из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец.

Он стоял заутреню во Муроме, Ай к обеденке поспеть хотел он  В стольный Киев-град.

3.      Укажи шуточный жанр народного творчества – фразу, построенную на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов.

А) Скороговорка;

Б) считалка;

В) загадка;

Г) дразнилка.

4.      Приведи 1–2 примера произведения этого жанра.

5.      Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений?

6.      Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк:

добрым молодцам урок»?

А) А.С. Пушкин; 

Б) Г.Х. Андерсен;  В) П.П. Бажов; 

Г) П.П. Ершов.

7.      Вспомни 1–2 имени мудрых девиц-красавиц из русских народных сказок.

8.      Запиши названия 1–2 сказок о крошечных человечках, малюсеньких мальчиках и девочках.

9.      Напиши название басни, к которой можно отнести слова: «Делу – время, а потехе – час».

10.  Произведения каких поэтов (2–3) ты бы включил в раздел «Поэтическая тетрадь»?

11.  С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?

А) Повести; 

Б) басни; 

В) стихи; 

Г) сказки.

12.  Запиши название твоей самой любимой книги. Чем она тебе понравилась?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ЛУК – ОТ СЕМИ НЕДУГ

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?

В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.

Лук-слизун похож на пучок густой травы.

У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.

Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковкималютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.

Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Луксевок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.

В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет.  

Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?

Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.

Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.

Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие. Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.

Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.

Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.

Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.

Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.

Недаром русский народ сложил поговорку:

«Лук – от семи недуг».

(398 слов)

(Н. Надеждина) Вопросы и задания

Прочитай текст «Лук – от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.      Какой лук похож на пучок густой травы?

А) Многоярусный лук;  Б) лук-слизун; 

В) лук-батун.

2.      У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?

А) Многоярусный лук; 

Б) лук-батун; 

В) лук-слизун.

3.      Какой лук никогда не цветёт?

А) Многоярусный лук;  Б) лук-слизун; 

В) лук-батун.

4.      Какой лук три раза меняет своё имя?

А) Лук-слизун;  Б) лук-батун; 

В) лук-репка.

5.      Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы? А) 75;  Б) 57; 

В) 77.

6.      Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?

А) Сочными, белыми; 

Б) сухими, золотистыми.

7.      Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

А) Шпагой;  Б) стрелами; 

В) мечом.

8.      Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

А) Вызывают слёзы; 

Б) имеют приятный запах; 

В) убивают вредных микробов.

9.      Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

А) Сильное недомогание, болезнь; 

Б) враг; 

В) человек, не умеющий дружить.

10.  Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?

11.  Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста. А) Удивительное оружие. 

Б) Хитро спрятанная спаленка. 

В) Такой разный лук. 

Г) Лук с тремя именами.

12.  О чём этот текст?

13.  Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.

14.  Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься? 15. Придумай и запиши вопросы (3–4), ответы на которые есть в тексте.

Работа № 2

Проверка навыка чтения вслух

ЗОЛОТОЙ ЛУГ

(отрывок)

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

(140 слов)

(М. Пришвин)

1.  Почему луг называли золотым?

2.  В какое время суток луг зеленел?

3.  Почему одуванчик стал для детей одним из самых интересных цветов?

Проверка уровня начитанности

1.      Продолжи ряд (1–2 слова): потешка, небылица, загадка, ... .

2.      Определи жанр произведения.

а) Жить – Родине служить.

б) Золотое решето чёрных домиков полно.

в) Начинается считалка: На берёзу села галка,

Две вороны, воробей,  Три сороки, соловей.

3.      Укажи жанр произведений, часто начинающихся словами:

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь.

4.      Запиши название сказки:

а) о животных – ... ; 

б) волшебной – ... .

5.      Определи, в каком жанре встречаются персонажи Илья Муромец, Святогор:

 басня;   сказка;   былина.

6.      Укажи фамилию писателя-сказочника:

 А.С. Пушкин;   Х.К. Андерсен;

 Н.Н. Носов.

7.      Укажи, в каком жанре произведений всегда есть мораль:

 сказка;   басня;   пословица.

8.      Продолжи ряд (1–2 фамилии):

А.А. Блок, Ф.И. Тютчев, И.А. Бунин, ... .

9.      Запиши название запомнившегося тебе стихотворения.

10.  Продолжи ряд:

М.М. Пришвин, 

И.С. Соколов-Микитов, 

Н.И. Сладков, 

11.  Запиши 2–3 фамилии детских писателей.

12.  Напиши название книги, особенно полюбившейся тебе.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ВОРОБЕЙ

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. 

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собой своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея.

Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(И.С. Тургенев) Прочитай текст И.С. Тургенева «Воробей». Выполни задания. Найди утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста, и подчеркни их.

1.      Где происходят события, описанные в тексте?

а) В лесу; 

б) в саду; 

в) в парке.

2.      Почему молодой воробей выпал из гнезда?

а) Ветер сильно качал дерево; 

б) воробышек пробовал летать; 

в) другие птенцы вытолкнули его из гнезда.

3.      На каком дереве было воробьиное гнездо?

а) На осине; 

б) на берёзе; 

в) на яблоне.

4.      Почему старый черногрудый воробей камнем упал перед мордой собаки?

а) Ринулся спасать своё детище; 

б) сорвался с ветки дерева; 

в) хотел испугать собаку.

5.      Восстанови с помощью цифр последовательность действий воробья, сорвавшегося с близкого дерева.

а) Ринулся спасать. 

б) Упал. 

в) Заслонил. 

г) Прыгнул.

6.      Как ты понимаешь выражение он жертвовал собою?

а) Был готов отдать свою жизнь ради спасения птенца;

б) хотел умереть; 

в) хотел отогнать собаку.

7.      Запиши, о какой силе, сильнее воли воробья, говорит автор.

8.      Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста.

а) На смелого собаки лают, а трусливого кусают.  

б) Счастье на стороне смелых.  

в) Любовь сильнее смерти и страха смерти.

9.      Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

а) Отчаянный поступок старого воробья. 

б) Возвращение с охоты. 

в) Отступление Трезора. 

г) Встреча с беспомощным воробышком. 

д) Любовь сильнее смерти.

10.  От чьего лица ведётся повествование?

11.  Подумай, к какому жанру мы отнесём данный текст:

а) сказка; 

б) басня; 

в) рассказ.

Контрольные и проверочные работы за II четверть. 

Работа № 1

Проверка навыка чтения вслух

ЧЕРЕПАХА

Черепаха носит свой домик на спине. C ним она повсюду ходит и спит, где хочет. Не торопится вернуться домой, как мы! Как только стемнеет, черепаха укладывается в своём домике и спит. А как только взойдёт солнце, домик нагревается, и черепаха понимает, что уже день. Из домика видна её головка. Черепаха смотрит вокруг своими красивыми глазками. Она радуется зелёной траве и цветам. Черепаха ходит очень медленно. Ведь домик носить тяжело. Мы бежим за ней и догоняем её. И Шарик бежит за нами. Он стоит возле черепахи и лает. Она не пугается. Шарик вдруг бросается на неё. Но она быстро прячет головку. Шарик ждёт, когда головка снова покажется. Как только она выглядывает, он бросается на неё и лает. И головка снова прячется. Шарик обиделся, отошёл в сторону. Черепаха осторожно выглянула. Шарик не тронулся с места. Она оглянулась и медленно поползла по зелёной траве. Шарик признал себя побеждённым!

(145 слов)

(Д. Габе)

Вопросы и задания

1.  Какое животное носит свой домик на спине?

2.  Почему черепаха ходит медленно:

3.  Куда она прячет свою голову в случае опасности? 

Проверка уровня начитанности

1.  Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.  Сказки;  летописи;

 басни;   былины;  пословицы; 

 _______________

2.  Определи жанр произведения.

Посреди поля чистого,

На закате красна солнышка,

На восходе ясна месяца

На заставу богатырскую

Собирались на походный совет Славнорусские богатыри: Думу думали, раздумывали, По нарядам снарядились.

 Сказка;   былина;  летопись; 

 ...

3.      Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Персонажами какого жанра являются эти герои?  Сказки;   летописи;

 былины; 

 ...

4.      Запиши имя одного из былинных героев.

5.      Какие персонажи (2–3) тебе встречались чаще всего в сказках о животных.

6.      Запиши традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.

7.      Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?

 «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне

Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

 «Сказка о рыбаке и рыбке»;

 «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

8.      Запиши 1–2 фамилии писателей-сказочников.

9.      В какой из разделов книги можно поместить произведения писателей: Н.Н. Сладкова, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина?

 «О братьях наших меньших»;

 «Делу время – потехе час»;

 «Доброе братство дороже богатства».

10.  С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?  Сказки;   повести;   басни;  стихи; 

 ...

11.  Запиши 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о зиме ты читал.

12.  Запиши название последней из прочитанных тобой книг.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ДВЕ ЛЯГУШКИ

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.

Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.

И вот однажды ночью вышли они погулять.

Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.

И стали тонуть.

А тонуть им, конечно, не хочется.

Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет». Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны.

Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.

«Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет».

И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»

И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.

«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»

Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.

«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».

Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.

А вторая лягушка осталась лежать в горшке.

И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

(Л. Пантелеев) Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Где жили подруги-лягушки?  В погребе;   в канаве;   в лесу;   в парке. 2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.  Храбрая;   трусиха;   сильная;  лентяйка;   соня;   весёлая. 3. В какое время суток подруги вышли погулять?  Днём;   вечером;   ночью;   утром.

4.  Зачем лягушки забрались в погреб?  Чтобы полакомиться сметаной;  из погреба очень вкусно пахло;  лягушкам захотелось узнать, что в погребе.

5.  Почему одна из лягушек утонула?

6.  Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:

 решила доплыть до края горшка;  решила бороться до конца со смертью;  решила сбить масло из жидкой сметаны.

7.  Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?  Играешь;

 ничего у тебя не выйдет;  придумываешь;  фантазируешь.

8.  О чём главном хотел сказать нам автор?

 Об опасности, которая может подстерегать в погребе;  о вкусных запахах из погреба;  о правилах поведения в сложных ситуациях;  о том, что никогда не нужно падать духом.

9.  Составь план текста. 1) Проживание подружек в канаве.

2)  ... .

3)  ... .

4)  ... .

5)  Победа!

10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

 «Сказочные истории»;  «Басни»;

 «Рассказы о природе»;

 «Рассказы о животных». 11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?

Работа № 2

ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Кто хозяин?

Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.

–  Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!

–  Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки! Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.

–  Моя! Моя! – кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

–  Спасайся!

Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

–  Чья собака? – сердито закричал он.

–  Моя, – сказал Коля.

Ваня молчал.

(152 слова)

(В. Осеева) Вопросы и задания

1.  Из-за чего ссорились мальчики?

2.  Кто напал на Жука в лесу? 3. Чем закончился спор?

ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ

1.      Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества.

2.      Почему ряд жанров устного народного творчества называют малыми фольклорными жанрами?

3.      Приведи пример малого фольклорного жанра особенно запомнившегося тебе.

4.      Распредели с помощью цифр имена былинных героев в порядке старшинства:

А) Илья Муромец; 

Б) Святогор-богатырь;

В) Алёша Попович;  Г) Добрыня Никитыч.

5.      Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний?

А) Младший;  Б) средний; 

В) старший.

6.      Назови имена традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.

7.      Запиши названия (1–2) сказок с участием животных, где слабые, объединившись, побеждают сильных, злых.

8.      Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?

А) С.В. Михалков; 

Б) И.А. Крылов;

В) Л.Н. Толстой; 

Г) Жан де Лафонтен.

9.      Запиши название басни, которая тебе особенно запомнилась.

10.  Перечисли фамилии поэтов (2–3), чьи произведения о зиме ты читал.

11.  В какой из сборников ты поместишь В. Бианки?

А) Повести; 

Б) рассказы; 

В) сказки-несказки.

12.  Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.

13.  К чьим советам при выборе книг ты особенно прислушиваешься?

А) Товарищей; 

Б) учителя; В) библиотекаря; 

Г) родителей.

14.  Книги по какой тематике ты любишь больше читать и почему?

ПРОВЕРКА ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Суд Соломона

Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.

«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли прославиться на земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много золота и сделаться первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую-долгую жизнь?.. Выбирай – и сбудется, что ты захочешь!»

Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни богатства, ни долголетия. Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать мудрым. Пусть сердце моё будет разумным, а разум добрым, чтобы я мог различать добро и зло и быть справедливым судьёй».

И сказал ему голос:

«Да будет так».

И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался он и могущественным властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все народы, и прославился он на весь мир.

По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.

И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.

Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было и месяца от роду. И сказала одна женщина:

–  Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё тоже. Во всём доме мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины умер, и она украдкой положила его ко мне в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я проснулась и вижу возле себя её мёртвого ребёнка.

Но тут другая женщина стала кричать:

–  Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!

Соломон сказал:

–  Подайте мне меч!

Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:

–  Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую половину другой.

Первая женщина испугалась и закричала:

–  Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай моего сына этой женщине – лишь бы он остался в живых!

А другая сказала:

–  Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни мне!

Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:

–  Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!

И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали прочь.

Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.

(356 слов) (Пересказала В. Смирнова) Прочитай библейскую легенду «Суд Соломона» в пересказе В. Смирновой. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.      В какое время происходят события, описанные в тексте?

А) В очень далёкие времена;

Б) в наше время;

В) в недалёком прошлом.

2.      Кому сделал предложение во сне неведомый голос?

А) Мудрому властителю; Б) прославленному воину;

В) молодому царю.

3.      Какое значение вкладывает голос в слово судьба?

А) Выбор жизненного пути; Б) предсказание будущего;

В) знание прошлого.

4.      Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их последовательность с помощью цифр.

А) Прожить долгую-долгую жизнь;

Б) прославиться на земле военными подвигами;

В) покорить себе все народы;

Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.

5.      Что попросил Соломон у неведомого голоса?

6.      Какое значение вкладывает царь Соломон в слова мудрый человек?

А) Одарённый большим умом;

Б) обладающий большим жизненным опытом;

В) с разумным сердцем и добрым разумом.

7.      Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?

А) Быть могущественным властелином; Б) быть справедливым судьёй;

В) прославиться на весь мир.

8.      Зачем, с какой целью приходили к царю люди?

А) Подивиться его великим умом; Б) восхититься его справедливостью;

В) рассудить их споры и тяжбы.

9.      Определи в тексте начало притчи (6 слов), прославившей в веках мудрость Соломона.

10.  С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?

А) Определить мать ребёнка; Б) поделить ребёнка поровну;

В) наказать женщин.

11.  Почему Соломон приказал отдать ребёнка первой женщине?

12.  Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая мать?

13.  Что должен, по мнению Соломона, различать справедливый судья?

14.  Объясни значение выражения соломоново решение.

Контрольные и проверочные работы за III четверть. 

Работа № 1

Проверка навыка чтения вслух

Рекс и Кекс Слава и Витя сидели на одной парте.

Мальчики очень дружили и как могли, помогали друг другу. Витя помогал Славе решать задачи, а Слава следил, чтобы Витя правильно писал слова и не пачкал свои тетради кляксами. Однажды они сильно поспорили:

–  У нашего директора есть большая собака, её зовут Рекс, – сказал Витя.

–  Не Рекс, а Кекс, – поправил его Слава.

–  Нет, Рекс!

–  Нет, Кекс!

Мальчики поссорились. Витя ушёл на другую парту. На следующий день Слава не решил заданную на дом задачу, а Витя подал учителю неряшливую тетрадь. Спустя несколько дней дела пошли ещё хуже: оба мальчика получили по двойке. А потом они узнали, что собаку директора зовут Ральф.

–  Значит, нам не из-за чего ссориться! – обрадовался Слава.

–  Конечно, не из-за чего, – согласился Витя.

Оба мальчика снова уселись на одну парту.

–  Вот тебе и Рекс, вот тебе и Кекс. Две двойки мы из-за спора схватили! И подумать только, из-за чего люди ссорятся!..

(151 слово) (В. Осеева)

Вопросы и задания

1.  Из-за чего поспорили мальчики?

2.  Почему они получили по двойке?

3.  Как звали собаку директора?

Проверка уровня начитанности 1. Приведи 2–3 примера названий малых фольклорных жанров.

2.      Определи жанры произведений.

а) Что посеешь, то и пожнешь.

б) Желтый Антошка Вертится на ножке:

Где солнце стоит, Туда он глядит.

в) Сшила Саша Сашке шапку.

Сашка шапкой шишку сшиб.

3.      Объясни, в каких жизненных ситуациях можно сказать: «Что посеешь, то и пожнешь»?

4.      Определи жанры произведений, относящихся к разделу «Устное народное творчество». а) Летописи;

б) былины;

в) сказки;

г) басни.

5.      Запиши 3–4 имени былинных героев в порядке старшинства.

6.      Что общего в бытовых сказках и баснях?

а) Наличие конкретного автора;

б) небольшой объем;

в) поучительность;

г) наличие диалогов.

7.      К какой из басен И. Крылова можно отнести поговорку: «Кто в лес, кто по дрова»?

8.      В какой из сказок волшебный мир – это подводное царство?

а) «Гуси-лебеди»;

б) «Медное, серебряное и золотое царства»;

в) «Морской царь и Василиса Премудрая»;

г) «Крошечка Хаврошечка».

9.      Напиши 2–3 названия сказок, где действуют волшебные помощники.

10.  Вспомни 1–2 названия произведений, где герои одерживают победу над собой.

11.  Укажи 2–3 авторов, которые пишут смешные рассказы о детях и для детей.

12.  Перечисли 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о весне ты читал.

13.  С какими детскими журналами ты знаком?

а) «Филя»;

б) «Мурзилка»;

в) «Веселые картинки»;

г) «Миша»;

д) «Вини-Пух»;

е) _______________________________. 14. Какие книги (1–2) можно отнести к справочно-познавательной литературе?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Прозрение

В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две... Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.

Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:

–  Почему Лёва не ходит в школу?

Мама печально ответила:

–  Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...

Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:

–  А мы его по очереди в школу водить будем.

–  И домой провожать.

–  И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.

У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.

Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:

–  Здравствуйте.

И тут со всех сторон посыпалось:

–  Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.

–  А я расскажу, что мы проходили по алгебре.

–  А я по истории.

Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.

После ухода ребята составили план – кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.

В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.

А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!

Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...

Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.

После института Лёва продолжал учиться и в конце концов стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.

Не счесть людей, прозревших для добра.

(333 слова)

(Б. Ганаго)

Прочитай текст «Прозрение» Б. Ганаго. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.      В каком городе учился мальчик?

а) В Москве;

б) в Санкт-Петербурге;

в) в Ростове.

2.      Почему одноклассники решили сходить к мальчику домой?

а) У него не было телефона;

б) он перестал ходить на занятия;

в) ребятам захотелось сходить в гости.

3.      Как Левина мама объяснила отсутствие сына в школе? Выпиши слова из текста.

4.      Какое значение вкладывает автор в слово защебетали (одноклассники)? а) Запели;

б) заговорили одновременно;

в) заспорили между собой.

5.      Когда ребята по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом? а) Когда увидели Леву;

б) Когда увидели Леву с повязкой на глазах;

в) Когда увидели, как Лева с повязкой на глазах, ощупывая путь рукой, выходит к ним.

6.      Какое решение приняли ребята?

7.      Восстанови последовательность смены настроения мамы.

а) У мамы на глазах навернулись слезы.

б) Лицо у нее (мамы) было очень грустное.

в) Мама печально ответила… .

г) По лицу мамы градом катились слезы.

8.      Как ты думаешь, можно ли плакать от радости?

а) Да; 

б) нет.

9.      Что сделали одноклассники после посещения товарища?

10.  Почему ребята радовались пятеркам Левы больше, чем своим?

11.  Какое значение вкладывает автор во фразу: И там (в институте) нашлись друзья, которые стали его (Левы) глазами?

12.  Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.

а) Всемирная известность.

б) Мальчик перестал ходить в школу.

в) Решение ребят не бросать друга в беде.

г) Успешная учеба Левы в школе.

д) Одноклассники у Левы дома.

е) Новые друзья в институте.

13.  Составь план из трех пунктов.

14.  Выпиши главную мысль этого рассказа. 15. Как ты думаешь, о каком «прозрении» идет речь в произведении?

Работа № 2

Проверка навыка чтения вслух

СНЕГ И ЗАЯЦ (Бурятская сказка) Снег говорит зайцу:

–  Что-то мне нехорошо.

–  Наверное, ты таешь, оттого тебе и плохо, – ответил заяц. Сел на пенёк и горько-горько заплакал:

–  Жалко, жалко мне тебя, снег. Я всё по снегу бегал, круглые дырки делал. От лисицы, от волка, от охотника в снег зарывался, прятался. Как без тебя жить буду? Любая ворона, любая сова меня увидит – заклюёт.

Пойду я к хозяину леса, попрошу его, пусть он тебя, снег, сохранит для меня.

Стал заяц плакать, хозяина леса просить.

А солнце уже высоко ходит, жарко припекает. Снег тает, ручьями бежит с гор. Затосковал заяц, ещё громче заплакал. Услышал зайца хозяин леса. Просьбу его выслушал и сказал: – С солнцем спорить не берусь, снег сохранить не могу. Шубу твою белую сменю на серенькую. Будешь ты летом легко прятаться среди сухих листьев, кустарника и травы – никто тебя не заметит.

Обрадовался заяц. С тех пор всегда меняет зимнюю шубу на летнюю.

(145 слов) Вопросы и задания

1.  Почему заплакал заяц?

2.  С какой просьбой он отправился к хозяину леса? 3. Какой подарок сделал хозяин леса зайцу?

Проверка уровня начитанности

1.      Выдели названия малых фольклорных жанров.

1.      скороговорки;

2.      сказки;

3.      считалки;

4.      былины;

5.      дразнилки;

6.      загадки

2.      Запиши название малого фольклорного жанра, при работе с которым нужно проявить смекалку.

3.      Определи, к какому жанру устного народного творчества можно отнести следующее определение:

1.      героико-патриотическая песнь-сказание

2.      о русских богатырях

3.      и событиях Древней Руси.

4.      Какую священную обязанность взяли на себя в былинах богатыри русские?

5.      Какой из братьев в волшебных русских сказках с честью выходит из любых испытаний?

1.      старший брат;

2.      средний брат;

3.      младший брат

6.      Напиши зачин и концовку одной из русских волшебных сказок.

7.      Запиши название сказки о животных, к которой подойдет пословица: «Друзья познаются в беде».

8.      Запиши постоянные сочетания слов (2–3), с которыми ты встречался в народных сказках.

9.      Из сказки какого автора к нам пришло выражение «принцесса на горошине»?

10.  К какой басне можно отнести слова пословицы: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось»?

11.  Запиши фамилии поэтов (1–2), писавших стихи о весне.

12.  К какому жанру можно отнести произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»?

1.      повесть-сказка;

2.      повесть; 3. рассказ

13.  Запиши фамилии писателей (1–2), которые написали веселые рассказы о детях и про детей.

14.  Запиши название последней из прочитанных тобой книг.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

СИЛА ДРУЖБЫ

На самом краю грядки возле других цветов пустил свой первый росток душистый горошек. Очень радовался он тёплому, ласковому солнцу, которое пробудило спящие в земле прекраснейшие растения.

–  Как чудесен мир! – восхищался маленький душистый горошек, с нетерпением ожидая того дня, когда он сможет раскрыть первые цветы. Душистый горошек и сам ещё не знал, какого цвета они будут.

А пырей, глубоко зарывшийся в землю корнями, угрожал:

–  Неужели ты, несчастный карапуз, собираешься перегнать меня в росте, да ещё расцвести? Не будет этого!

Пырей быстро зазеленел. Прошло немного времени, и он так разросся, что душистый горошек уже не мог увидеть солнце – нежные листочки душистого горошка покрывала тень пырея.

–  Ну, видишь! – засмеялся злюка пырей. – Ты зачахнешь, и никто даже не узнает, что ты жил на свете!

–  Какой ужас! – душистый горошек был в отчаянии. – Неужели я никогда больше не увижу милое солнышко, неужели мне придётся умереть, так и не распустившись?

Вдруг рядом с ним послышался тихий, учтивый голос:

–  Не горюй, душистый горошек! Ты ещё расцветёшь. Только прислонись ко мне. Я помогу тебе вырваться из зарослей пырея.

Это был подсолнух. Он тоже не мог еще похвастаться ростом, но листья его уже были широкими и большими, а стебель прочно держался в земле.

Душистый горошек послушался и обвил худенькими ручонками стройный подсолнух. С каждым днём подсолнух поднимался всё выше и выше, а вместе с ним тянулся и душистый горошек. Вскоре они оба переросли все другие цветы.

И вот однажды подсолнух раскрыл прекрасный жёлтый цветок. Он был таким большим и ярким, что в первый миг душистый горошек принял его за солнце.

–  Как ты красив! – радовался душистый горошек.

–  Ты тоже красив, – сказал подсолнух.

В самом деле – начал цвести и душистый горошек. Словно маленькие шёлковые мотыльки алели на его веточках. И какой сладкий аромат они источали!

Отовсюду слетались поздравить подсолнух пчёлы и бабочки. Все они радовались его красоте и ещё восхищались маленьким душистым горошком, который смело поднялся теперь навстречу солнцу и пышно расцвёл.

А пырей едва не лопался от злости, ползая у самых ног душистого горошка. Но ничего плохого сделать ему он уже был не в силах.

–  Как прекрасно жить на свете, если рядом с тобой хороший друг! – говорил пчёлам и бабочкам счастливый душистый горошек.

(351 слово) (Д. Ринкуле-Земзаре. Перевела с латышского А. Гиршфельд)

Прочитай текст «Сила дружбы» Д. Ринкуле-Земзаре. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.  На протяжении каких времён года происходят события, описанные в тексте?

1.      зимой;

2.      весной;

3.      летом;

4.      осенью

2.  Определи главных героев произведения.

1.      мотыльки;

2.      пырей;

3.      пчёлы;

4.      душистый горошек;

5.      бабочки;

6.      подсолнух

3.  Продолжи ряд словосочетаний (2–3).

1.      Душистый горошек,

2.      ясное солнышко, 3. лето красное, ... .

4.  Восстанови последовательность смены настроения душистого горошка на протяжении повествования.

1.      восхищался;

2.      радовался;

3.      был в отчаянии;

4.      радовался

5.  Запиши заветное желание душистого горошка.

6.  Выпиши образные выражения, характеризующие цветы душистого горошка.

7.  Восстанови деформированный план текста.

1.      Появление первого ростка душистого горошка в чудесном мире.

2.      Сила дружбы.

3.      Угроза злюки пырея.

4.      Добрососедское предложение подсолнуха.

8.  Определи главную мысль текста. 9. Подумай, что заключено в заглавии?

1.      тема;

2.      основная мысль

10.  Понравилось ли тебе это произведение и чем?

11.  Вспомни, какое произведение (заглавие, автор) на эту тему ты читал?

Контрольные и проверочные работы за IV четверть. 

Работа № 1

ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Н.И. Сладков Песенки подо льдом

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели.

Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.

Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!

И песенка их – как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.

Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...

Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал.

За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рождённые из пара сосульки?

А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть – птица...

Я стукнул лыжей по льду – песенка смолкла. Я постоял тихо – песенка зазвенела опять. Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.

–  Здравствуй, подлёдная певунья!

Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.

–  А я ведь знаю тебя! – сказал я. – Ты оляпка – водяной воробей!

Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь! А нам чего бы его не послушать.

(304 слова) Вопросы и задания

1.  Назови правильно произведение.

2.  Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.

3.  Оляпка – это кто?

4.  Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.

ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

Вариант I

1. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соответствующими буквами названия стихотворений.

а) В каждом маленьком растеньице, 

Словно в колбочке живой, 

Влага солнечная пенится И кипит сама собой.

б) Там, где я плавал за рыбами,  Сено гребут в сеновал:  Между речными изгибами  Вырыли люди канал.

в) Умчались школьные года,  И не догонишь их.  Но я встречаю иногда  Товарищей своих.

1)  С.В. Михалков. «Школа»

2)  Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина» 3) Н.А. Заболоцкий. «Весна в лесу» 2. Допиши предложение. Эпитет – это ... .

3.  Заполни схему «Родные поэты».

_________________________________________________________________________

4.  Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся строки. Отметь вид строфы. Школа моя деревянная!..  Время придёт уезжать –  Речка за мною туманная  Будет бежать и бежать.          трёхстишие

•       пятистишие

•       четверостишие

5.  Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Любитель книг».

6.  Кто сказал эти слова? Запиши полный ответ.

– Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.

7. Из какого произведения С.В. Михалкова отрывок? Укажи знаком ––> ответ.

Старик посмотрел на корову свою:

– Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?                                             ^{«Школа»}

Корову свою не продам никому –                                     ^{«Чужая беда»}

Такая скотина нужна самому!              «Как старик корову продавал»

8. Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допиши предложение. – Гм... Что же это за капитан такой?

–  Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит, то они всё исполняют. – Над какими разведчиками?

–  Известно, над какими: над артиллерийскими. Которые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька, и сердитый же их капитан! Прямо беда.

–  А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?

–  То-то и беда, что не видел.

–  А он тебя видел?

–  И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.

Это диалог ...

9. Соедини знаком ––> фамилии авторов с их именами и отчествами.

Катаев Рубцов Михалков	Николай Николаевич Агния Львовна
Носов Барто		Валентин Петрович Николай Михайлович Сергей Владимирович

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

 

1.  Автор юмористических рассказов для детей.

2.  Этот писатель рассказал о судьбе Вани Солнцева.

3.  Фамилия поэта, который написал стихотворение «Берёзы».

4.  Детская писательница, поэтесса.

5.  Поэт, автор стихов о «белоснежном диве».

6.  Фамилия детского писателя, автора юмористических рассказов.

7.  Автор путешествий Гулливера.

5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.

Работа №  2

Проверка навыка чтения вслух

Орёл

(Быль)

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях.

Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.

Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева.

Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером, он летел тихо и низко над землёю, в когтях у него опять была большая рыба.

Когда он подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

(186 слов)

(В. Осеева)

Вопросы и задания 1. Для кого орёл добыл рыбу?

2.  Почему он её выронил?

3.  Какая сила вынудила птицу лететь за добычей во второй раз?

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Диагностические тесты и задания

Вариант I

1.      Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

•       рассказ о животных

•       рассказ о природе

•       сказка о детях

•       рассказ о детях

•       сказка о животных

2.      Отметь заголовок стихотворения.

•       «Сын полка»

•       «Фея Фантаста»

•       «Тихая моя родина»

•       «Звезда»

•       «Двенадцать месяцев»

3.      Допиши предложение.

Адеил – герой сказки В.В. Вересаева «Звезда», а Ваня Солнцев – ... .

4.      Отметь лишнее слово.              двустишие

•       пятистишие

•       эпитет

•       четверостишие

•       восьмистишие

5.      Кто автор очерка «Картины-сказки»? Отметь ответ.

•       Ю.Я. Яковлев

•       А.И. Куприн

•       М.А. Шолохов

•       Н.С. Шер

•       В.М. Песков

6.      Допиши предложение.

Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова – ... .

7.      Допиши предложение.

С.Я. Маршак, С.В. Михалков, А.Л. Барто – это – ... .

8.      Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна»? Отметь ответ.

•       Н.Н. Носов

•       А.И. Куприн

•       М.А. Шолохов

•       Н.С. Шер

•       Ю.Я. Яковлев

9.      Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.

•       «Берёза»

•       «Акула»

•       «Руф и Руфина»

•       «Вертел»

•       «Сказка»

10.  Допиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк, ... . Вариант II

1.  Отметь имя и отчество поэта Рубцова.

•      Сергей Владимирович

•      Иван Алексеевич

•      Сергей Александрович

•      Александр Александрович

•      Николай Михайлович

2.  Отметь заголовки произведений С.В. Михалкова.

•      «Хижина дяди Тома»

•      «Зеркало»

•      «Весна в лесу»

•      «Чужая беда»          «Леночка с букетом»

3.  Допиши предложение.

Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками», а Н.П. Вагнер – ... .

4.  Отметь лишнее слово.

•      рассказ

•      сказка

•      эпитет

•      басня

•      былина

5.  Кто автор басни «Зеркало»? Отметь ответ.

•      И.И. Хемницер

•      И.А. Крылов

•      С.В. Михалков        И.И. Дмитриев

•      А.Е. Измайлов 6. Допиши предложение.

Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Рубцова – 7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Самуил Яковлевич Маршак – ...

•      летописец

•      детский писатель

•      баснописец  переводчик

•      поэт

8.  Отметь фамилию поэта.

•       В.П. Катаев

•       Н.М. Рубцов

•       Н.П. Вагнер

•       А.П. Платонов

•       Дж. Свифт

9.  Отметь лишнее слово в ряду других.

•       обложка

•       эпитет

•       метафора

•       сказка

•       повесть

10.              Допиши одну фамилию в ряд других. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин, ... .

 Проверочная работа по русскому языку

1 вариант

Часть А.

Инструкция по выполнению заданий № 1 - 21.

Выберите букву, соответствующую правильному варианту ответa и запишите её  в бланк ответов.

 

1.   В каком слове все согласные звуки  МЯГКИЕ:

А) малина;

Б) порог;             

В) небо;              

Г) пень.

2.  В каком слове звуков меньше, чем букв:

А) мойка;  

Б) диван;             

В) мебель;           

Г) язык.

3.  В каком ряду все слова пишутся с разделительным мягким  знаком (Ь):

А) руч…и,  обез…яна;                   

Б) под…езд,  об…ём;

В) об…явление,  доч…ка;              

Г) пон…чик,  суч…я.

4.  В каком ряду все слова соответствуют  правилу правописания удвоенных согласных в корне слова:

A) жизнь, чашка, чудо;         

Б) лестница, окрестность, прекрасный;

B) дорожка, салазки, морковь;       

Г) пассажир, суббота, аллея.

5.  В каком слове безударную гласную в корне нельзя проверить ударением:

А) в..дро;                                        

Б) м…ряк;

В) с…лют;                                      

Г) п…хучий.

6.  Укажите слово без Ь знака на конце:

А) помощ…;         

Б) малыш…;         

В) вяжеш…;                

Г) реч…

7.  Среди данных однокоренных слов найдите  проверочное для слова  СВЕТИТЬ:

А) посветить;                                  

Б) светлый;

В) светлячок;                                  

Г) световой.

8. Укажите номер лишнего слова в предложении:

                       1              2           3                  4

Полярникам  пришлось зимой зимовать на льдине.

А) 1;                      

Б) 2;                                

В) 3;                                      

Г) 4.

9.    Какое слово среди приведённых не является однокоренным?

А) полянка;           

Б) полевой;                  

В) поле;              

Г) поливать.

10.   Выберите верное продолжение определения:  «Окончание  - это…»

А) часть слова, которая служит для образования новых слов;     

Б) часть слова, которая служит для связи слов в предложении;

В) неизменяемая часть слова;   

Г) общая часть родственных слов.

11. Состав какого слова соответствует схеме   ¬ ∩ ^□?

А) холодок;                                    

Б) зимний;

В) повезёт;                                      

Г) закладка.

12.  Какое слово пишется СЛИТНО:

А) (не)приготовил;                        

Б) (вы)играл;

В) (при)выходе;                              

Г) (о)тебе.

13. В каком слове  в корне надо вставить букву И:

А) з…леный;                                  

Б) инт…рес;                 

В) поб…режье;                      

Г) библ…отека.

14. Укажите глагол 2 спряжения:

А) сочинять;            

Б) слушать;             

В) терпеть;                   

Г) пить.

15. Выберите верное продолжение определения:

      «Местоимение - часть речи, которая ...»

А)  обозначает   признак предмета;

Б)   обозначает  действие предмета;

В)   обозначает предмет;

Г)   указывает на предметы, но не называет их.

16.    Укажите слово, которое является местоимением:

A) сиреневый;                                   

Б) командир;

B)  вы;                                     

Г) опаздывать.

17. В каком варианте ответа в окончании существительного пишется буква И:

А) о товарищ…;                             

Б) в Сибир…;

В) на стадион…;                             

Г) в музе…

18.    В каком словосочетании в окончании прилагательного пишется буква И?

А) в син…м небе;                           

Б) горяч…е молоко;

В) горяч…м молоком;                   

Г) о свеж…й зелени.

19. Подлежащее и сказуемое – это…

А) части речи;

Б) главные члены предложения;

В) второстепенные члены предложения;

Г) однородные члены предложения.

20. Укажите распространенное предложение.

А) Мы купили новые книги.          

Б) Гроза прошла.

В) Поспели ягоды и грибы.            

Г) Прохлада освежает и бодрит.

21. В каком предложении знаки препинания поставлены НЕВЕРНО:

A)  В ранце лежат книги, и тетради.

Б)  Мы побывали в музее, в театре, на выставке.

B)  Соловьи вьют свои гнёзда на земле, а ястребы на вершинах.

Г) Игорь сделал пример, но не решил задачу.

Часть Б.

Инструкция по выполнению заданий части Б.

Внимательно прочитайте текст, в котором каждое предложение имеет свой номер. Выполните задания, сформулируйте ответ и запишите его в бланк ответов в отведённое место.

 

 (1) После жаркого  лета наступила золотая осень. (2) По опушкам леса растут грибы. (3) Грибники несут их полными корзинами. (4) Уже улетели в тёплые края ласточки. (5) Готовятся к дальнему пути гуси. (6) Зашумит скоро осенняя непогода.

Задания к тексту.

1.   Определите вид предложения № 5 по  цели высказывания.

2.                    Из предложения №  1 выпишите подлежащее и сказуемое.

3.                    Найдите в тексте  и выпишите однокоренное слово  к слову ГРИБ.

4.          Выпишите из предложения № 6 ОДНО словосочетание.

5.                    Выделенные в тексте слова запишите в алфавитном порядке.

6.                   Укажите, в каком времени употребляется глагол в  предложении № 3.

7.                        Найдите в тексте слово, близкое по значению слову ТЁПЛЫЕ, и выпишите его.

8.       Найдите в тексте и выпишите имя существительное среднего рода, стоящее в единственном числе и  родительном падеже.

9.       Выпишите и  раз6ерите по составу слово ОСЕННЯЯ.

Ответы:

Часть А.

№ задания	ответ	№ задания	ответ	№ задания	ответ
1.	Г	8.	Б	15.	Г
2.	В	9.	Г	16.	В
3.	А	10.	Б	17.	Б
4.	Г	11.	Г	18.	В
5.	В	12.	Б	19.	Б
6.	Б	13.	Г	20.	А
7.	Б	14.	В	21.	А

Часть Б.

№ задания	ответ
1.	повествовательное
2.	наступила осень
3.	грибники
4.	зашумит скоро или  осенняя непогода
5.	корзинами, ласточки, несут
6.	настоящее (в настоящем)
7.	жаркого
8.	(после) лета
9.	осен-н-яя

Проверочная работа по русскому языку

2 вариант

Часть  А.

Инструкция по выполнению заданий № 1 - 21.

Выберите букву, соответствующую правильному варианту ответa, и запишите её  в бланк ответов.

 

1.   В каком слове все согласные звуки  ТВЁРДЫЕ:

А) малина;          

Б) порог;             

В) небо;              

Г) пень.

2.  В каком слове звуков меньше, чем букв:

А) майка;            

Б) песок;             

В) полдень;                  

Г) еда.

3. В каком ряду все слова пишутся с разделительным твёрдым знаком (Ъ):

А) руч…и, обез…яна;                    

Б) под…езд, об…ём;

В) об…явление, доч…ка;              

Г) пон…чик, суч…я.

4.  В каком ряду все слова соответствуют  правилу правописания гласных И, А, У после шипящих:

A) жизнь, чашка, чудо;         

Б) лестница, окрестность, прекрасный;

B) дорожка, салазки, морковь;       

Г) пассажир, суббота, аллея.

5.    В каком слове безударную гласную в корне нельзя проверить ударением:

А) р…дной;                                              

Б) в…ршина;

В) в…лна;                                                

Г) инж…нер;

6.    Укажите слово без Ь знака на конце:

А) упряж…;                                             

Б) плющ…;

В) ходиш…;                                             

Г) тиш…

7.    Среди данных однокоренных слов найди  проверочное для слова  ТЕМНОТА:

А) тёмный;                                               

Б) потемнеть;

В) темнеть;                                               

Г) затемнение.

8. Укажите номер лишнего слова в предложении:

           1             2                  3                  4

Врач  заранее  предвидел  последствия  болезни.

А) 1;                      

Б) 2;                        

В) 3;                                      

Г) 4.

9.   Какое слово среди приведённых не является однокоренным?

А) заря;                                                    

Б) зарево;

В) зарница;                                               

Г) заречье.

10. Новые слова образуются с помощью ...

А) приставки и корня;                             

Б) окончания и суффикса;

В) корня и окончания;                             

Г) суффикса и приставки.

11. Состав какого слова соответствует схеме   ¬ ∩ ^□?

А) лесной;                                                

Б) выход;

В) задумка;                                              

Г) вытрясут.

12.  Какое слово пишется СЛИТНО:

А) (не)сходил;                                          

Б) (до)делал;

В) (в)театр;                                               

Г) (о)вас.

13. В каком слове  в корне надо вставить букву А:

А) п…беда;          

Б) тр…пинка;

В) ст…лица;        

Г) пок…зать.

14. Укажите глагол 1 спряжения:

А) ненавидеть;             

Б)  таять;                      

В) молчать;                  

Г) сторожить.

15.  Выберите  верное продолжение определения: 

         «Глагол - часть речи, которая ...»

А)  обозначает   признак предмета;

Б)   обозначает  действие предмета;

В)   обозначает предмет;           

Г)   указывает на предметы, но не называет их.

16.    Укажите слово, которое является местоимением:

A) песочный;                                             

Б) лётчик;

B)  ты;                                              

Г) читать.

17. В каком варианте ответа в окончании существительного пишется буква Е:

А) с яблон…;                                            

Б) к батаре…;

В) из пустын…;                                         

Г) в постел…

18.    В каком словосочетании в окончании прилагательного пишется буква И?

А) за ближн…м лесом;                           

Б) в зимн…м саду;

В) ранн…е утро;                                     

Г) о дальн…й дороге.

19. Подлежащее и сказуемое – это…

А) части речи;

Б) главные члены предложения;

В) второстепенные члены предложения;

Г) однородные члены предложения.

20. Укажите распространенное предложение.

А) Взошла луна.                             

Б) Жили-были дед и баба.

В) Снежинки падали и таяли.          

Г) По вечерам у костров звучат песни.

21. В каком предложении знаки препинания поставлены НЕВЕРНО:

A) Ежи воюют с мышами, но любят людей.

Б) Хитрость, и ловкость помогают лисице.

B)  На полянке росли берёзки, осинки, клёны.

Г) Совы днём спят, а ночью охотятся.

 

 

Часть Б.

Инструкция по выполнению заданий части Б.

Внимательно прочитайте текст, в котором каждое предложение имеет свой номер. Выполните задания, сформулируйте ответ и запишите его в бланк ответов в отведённое место.

 

 (1) Утренняя заря осветила местность. (2) Яркие звёзды на небе стали бледнеть и гаснуть. (3) С реки потянул свежий ветерок. (4) Задрожали осиновые листья. (5)Чьи звонкие голоса раздаются в густой зелени деревьев? (6) Это птицы радуются доброму утру.

Задания к тексту.

1.   Определите вид предложения № 5 по  цели высказывания.

2.                    Из предложения № 3 выпишите подлежащее и сказуемое.

3.           Найдите в тексте  и выпишите однокоренное слово  к слову УТРЕННЯЯ.

4.          Выпишите из предложения № 1 любое словосочетание.

5.                    Выделенные в тексте слова запишите в алфавитном порядке.

6.                   Укажите, в каком времени употребляется глагол в  предложении № 6.

7.                        Найдите в тексте слово, близкое по значению слову ГРОМКИЕ, и выпишите его.

8.       Найдите в тексте и выпишите имя существительное среднего рода, стоящее в единственном числе и  предложном падеже.

9.       Выпишите и  раз6ерите по составу слово ОСИНОВЫЕ.

Ответы:

Часть А.

№ задания	ответ	№ задания	ответ	№ задания	ответ
1.	Б	8.	А	15.	Б
2.	В	9.	Г	16.	В
3.	Б	10.	Г	17.	Б
4.	А	11.	В	18.	А
5.	Г	12.	Б	19.	Б
6.	Б	13.	Г	20.	Г
7.	А	14.	Б	21.	Б

Часть Б.

№ задания	ответ
1.	вопросительное
2.	потянул ветерок
3.	утру (утро)
4.	утренняя заря или осветила местность
5.	голоса, доброму, звёзды
6.	настоящее (в настоящем)
7.	звонкие
8.	(на) небе
9.	осин-ов-ые

Спецификация

итоговой работы по русскому языку

№ зад.	Проверяемый элемент
	Часть А.
1.	Согласные мягкие и твердые,  звонкие и глухие
2.	Фонетический разбор
3.	Употребление Ъ и Ь разделительных знаков
4.	Правописание сомнительных, непроизносимых и удвоенных  согласных, гласные И, А, У после шипящих
5.	Безударная гласная в корне,  не проверяемая ударением
6.	Правописание Ь после шипящих
7.	Умение подбирать проверочные слова
8.	Лексические  нормы
9.	Умение отличать однокоренные слова от омонимичных слов
10.	Знание функциональных особенностей частей слова
11.	Идентификация слова заданной схеме
12.	Приставки и предлоги, НЕ с глаголами
13.	Безударная гласная в корне,   проверяемая ударением
14.	Умение определять спряжение глагола
15.	Знание определений частей речи
16.	Умение определять местоимения
17.	Правописание падежных окончаний имен существительных
18.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных
19.	Идентификация подлежащего и сказуемого
20.	Нераспространённое и распространенное предложения
21.	Знаки препинания при однородных членах
	Часть  Б.
1.	Умение определять вид предложения по типу высказывания
2.	Умение находить главные члены предложения
3.	Умение подбирать однокоренные слова
4.	Умение выделять  словосочетания в предложении
5.	Алфавит
6.	Умение определять время глагола
7.	Синонимы и антонимы
8.	Умение находить имя существительное по заданным параметрам
9.	Разбор слова по составу

Итоговая  диагностическая  работы по технологии

для учащихся 4 классов начальной школы

Спецификация

 итоговой диагностической работы по технологии

для учащихся 4 классов начальной школы

Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.

Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам  освоения программы по технологии за 3 класс.

Содержание работы определено на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 год)

- Рабочая программа «Технология» для 1-4 классов.

Задачи:  проверить сформированность у учащихся основ технологических знаний – способов ручной обработки материалов, умения наблюдать, сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, самостоятельно искать и решать доступные творческие, технико-технологические задачи, умение планировать и использовать приобретённые знания в собственной творческой деятельности.

Структура и характеристика заданий:

Форма работы обеспечивает полноту проверки за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов предмета «Технология» в начальной школе:

- «Человек и земля»;

- «Человек и вода»;

- «Человек и воздух»;

- «Человек и информация».

Стандартизированная работа включает в себя задания базового и повышенного уровня.

Содержание и структура заданий базового уровня сложности определяется на основе

Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( приказ МОиН РФ от 5 марта 2004 г. № 1089) и включает 17 заданий – часть А и часть Б.

Задания повышенного уровня содержатся в части С.

В работе используются несколько видов заданий:

- с выбором ответа (ВО);

- с кратким ответом (КО);

- с развёрнутым ответом (РО).

Информация о каждом задании (раздел содержания, объект оценивания, уровень сложности, тип задания, время выполнения, максимальный балл) представлены в таблице №1.

Данная работа рассчитана на один урок (40 минут).

                                                                                                                            Таблица №1

№ задания	Раздел содержания	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения	Максимальный балл
1	«Человек и информация»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
2	«Человек и информация»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
3	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
4	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
5	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
6	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
7	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
8	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
9	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
10	«Человек и земля»	Базовый	КО	2 минуты	2 балла
11	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	1 балл
12	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
13	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
14	«Человек и информация»	Базовый	КО	2 минуты	2 балла
15	«Человек и вода»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
16	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
17	«Человек и земля»	Базовый	ВО	2 минуты	2 балла
18	«Человек и воздух»	Повышенный	КО	2 минуты	2 балла
19	«Человек и земля»	Повышенный	КО	2 минуты	2 балла
20	«Человек и земля»	Повышенный	КО	2 минуты	2 балла

                                                                                                                                      Таблица №2

Каждое задание направлено на проверку одного из разделов программы по технологии, итоговая оценка определяется по сумме баллов, набранных за каждое задание.

Результат освоения определяется следующим образом:

Оценка успешности выполнения заданий (в %)	Уровневая оценка знаний	Традиционная оценка учащихся 3 класса
Свыше 86%	Высокий	Отлично
От 66 % до 85 %	Выше среднего	Хорошо
От 50% до 65%	Средний уровень	Удовлетворительно
Менее 50%	Низкий уровень	Неудовлетворительно

Инструкция по проверке и оценке тестового задания по вариантам представлена

в таблицах 3, 4, 5, 6

Таблица №3

Вариант 1

№	Часть А	№	Часть В	№	Часть С
	Баллы		Баллы		Баллы
1	1	13	2	18	2
2	1	14	2	19	2
3	2	15	2	20	2
4	1	16	2
5	2	17	2
6	1
7	2
8	1
9	1
10	2
11	1
12	2
Итого	17		10		6

Максимальное количество баллов за работу – 33

Критерии оценивания:

«5» - от 29-33 б.

«4» - от 22-28 б.

«3» - от17-21 б.

«2» - менее 17 баллов.

Таблица №4

Вариант 2

№	Часть А	№	Часть В	№	Часть С
	Баллы		Баллы		Баллы
1	1	13	2	18	2
2	1	14	2	19	2
3	2	15	2	20	2
4	1	16	2
5	2	17	2
6	1
7	2
8	1
9	1
10	2
11	1
12	2
Итого	17		10		6

Максимальное количество баллов за работу – 33

Критерии оценивания:

«5» - от 29-33 б.

«4» - от 22-28 б.

«3» - от17-21 б.

«2» - менее 17 баллов.

Ответы на задания

Таблица  №5

Вариант 1

№	Часть А	№	Часть В	№	Часть С
1	б	13	а, в, д	18	оригами
2	а	14	а	19	ножницы, иглы, булавки, нитки, наперсток
3	а, б, г, д	15	а	20	ножницы, цветная бумага, клей, карандаш, картон
4	а	16	г
5	а, б	17	б
6	а, в, г
7	а, б, г
8	а
9	б
10	1, 2, 4, 3
11	а, б
12	а, в, г

Таблица  №6

Вариант 2

№	Часть А	№	Часть В	№	Часть С
1	а	13	б, г	18	украшению участков земли
2	б	14	б	19	ткань
3	а, б, г, д	15	а	20	мука, соль, вода, растительное масло
4	в	16	а, б, в, д, е, ж
5	а, б	17	г
6	а, в, г
7	б, в, г
8	а
9	б
10	1, 3, 2, 4
11	а, в
12	а, в, г

Фамилия, имя _____________________________      Класс ___________________

1 вариант

1.  Выбери правильный ответ.  Аппликация - это:

           а)  складывание бумаги разных форм;

           б)  наложение различных фигур и их приклеивание на ткань или бумагу;

           в)  плетение полос.

2.  Что такое ткань?

  а)   материал, созданный человеком;
  б)   природный материал.

3. Выбери орудия труда (инструменты):

а)   молоток;                   б)   ножницы;
в)   ткань;                        г)   игла;
д)   лопата;                      е)  пластилин.

4. Глина – это:

а)   материал;           

б)   инструмент;
в)   приспособление.

5. Из чего делают бумагу?

а)   из древесины;
б)   из старых книг и газет;
в)   из известняка.

6. Выбери  инструменты  для  работы  с бумагой:

а)   ножницы;             в)   линейка;
б)   пяльцы;                г)   циркуль.

7. Что нельзя делать при работе с ножницами?

  а)   держать ножницы острыми концами вверх;
  б)   оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
  в)   передавать их закрытыми кольцами вперед;
  г)   пальцы левой руки держать близко к лезвию;
  д)   хранить ножницы после работы в футляре.

8. Как нужно располагать шаблоны  на бумаге?

          а)   поближе к краю и друг к другу;
          б)   посередине листа бумаги.

9. Какую ткань получают из химических волокон?

а)   льняную;
б)   искусственную;

в)   хлопчатобумажную.

10. В каком порядке выполняют аппликацию?

____   вырежи;
____   разметь детали;
____   приклей детали;

____   промажь детали клеем.

11. Выбери инструменты для работы с пластилином:

а)   стеки;
б)   подкладная доска;
в)   ножницы.

12. Выбери правила безопасной работы с иглой :

а)   храни иголки в игольнице; 
б)   вкалывай иглу в одежду;
в)   не бери иголку в рот; 
г)   не подноси иглу близко к глазам.

13. Выбери, кто работает с тканью:

а)   швея;

б)   архитектор;

в)   закройщик;
г)   повар;

д)  модельер.

14. Продолжи пословицу: «Была б лишь охота - наладится любая …»

           а)   ... работа;

           б)   ... забота;
в)   ... погода.

15. Как правильно поливать растение?

           а)  ближе к стеблю;

           б) прямо на край горшка;

           в) подальше от стебля.

16. Какой инструмент не нужен для строительства дома?

        а) пила                      б) рубанок

        в) молоток                 г) вилы

17. Как называется искусство украшения различных тканей узорами из ниток?

        а) аппликация           б) вышивка

        в) рисунок                  г) муляж

18. Как называется искусство складывания поделок из бумаги, в основном без использования

       ножниц и  клея?

        Это ________________________________

19. Запиши названия инструментов и материалов для работы с тканью

          Это _________________________________________________________________________

             ____________________________________________________________________________

20. Какие материалы и инструменты понадобятся для аппликации из бумаги?

           Это _________________________________________________________________________

             ____________________________________________________________________________

Фамилия, имя _____________________________      Класс ___________________

2 вариант

1. Как называется предварительный набросок?

 а)   эскиз;
 б)   муляж;
 в)   проект.

2. Пластилин – это:

 а)   природный материал; 
 б)   материал, созданный руками человека.

3. Выбери орудия труда (инструменты):

а)   плоскогубцы;                   б)   ножницы;
в)   картон;                              г)   игла;
д)   отвертка;                          е)    клей.

4. Циркуль – это:

а)   материал;           

б)   орудие труда;
в)   инструмент.

5. Из чего делают бумагу?

а)   из древесины;
б)   из старых книг и газет;
в)   из  пластика.

6. Выбери  инструменты  при  работе  с бумагой:

а)   ножницы;                 в)   циркуль;
б)   спицы;                      г)   карандаш.

7. Что нельзя делать при работе с ножницами?

а)   держать ножницы острыми концами вниз;
б)   оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в)   передавать ножницы лезвиями вперед;
г)   пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д)   хранить ножницы после работы в коробке.

8. Для чего нужны шаблоны?

а)   чтобы получить готовое  изделие;
б)   чтобы получить эскиз.

9. На какую сторону бумаги наносят клей?

а)   лицевую;
б)   изнаночную.

10. В каком порядке выполняют аппликацию?

____   разметь детали;
____   промажь детали клеем;

____   вырежи;
____   приклей детали.

11. Выбери инструменты для работы с пластилином:

а)   стеки;
б)   пяльцы;
в)   подкладная доска.

12. Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:

а)   храни иголку в игольнице; 
б)   вкалывай иголку куда удобно;
в)   не бери иглу в рот; 
г)   не подноси иглу близко к глазам.

13. Выбери, кто работает с деревом:

а)   швея;

б)   столяр;
в)   портниха;

г)   плотник.

14. Продолжи пословицу: " Глаза страшатся, а руки …"

           а)   ... боятся;
б)   ... делают;
в)   ... пугаются.

15. Как правильно поливать растение?

           а)  ближе к стеблю;

           б) прямо на листья;

           в) подальше от стебля.

16. Укажи, что относится к природным материалам:

        а) листья                  б) желуди

        в) цветы                    г) бумага

        д) плоды                   е) семена

        ж) кора                    з) ткань

17. Для изготовления современной посуды не используют:

        а) стекло                 б) глину

        в) металл                 г) бумагу

18. Кто такой ландшафтный дизайнер?

       Ландшафтный дизайнер – это специалист по  _____________________________________________

19.  Для работы с каким материалом предназначены инструменты и приспособления:

      ножницы, иглы, булавки, наперсток, пяльцы?

      Это _____________________________________

20.  Что требуется для приготовления солёного теста

       Потребуется _______________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________