Из опыта обучения дошкольников...

Из опыта обучения дошкольников проектированию в процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Развивайка»

В современных условиях развития отечественной образовательной системы одно из значительных мест занимает задача обучения детей проектированию, в частности подготовки дошкольников к выполнению в будущем (в школе) индивидуальной проектной работы (программы ФГОС). Решению такой задачи педагоги посвящают едва ли не большую часть времени и сил, используют для этого много средств, форм, и методов.

Так, посвящены этой работе занятия по программе «Развивайка», проводимые в Муниципальном образовательном учреждении «Центр детского творчества Орджоникидзевского района» г. Магнитогорска. Подготовка к проектированию в рамках этой программы имеет уникальные интеллектуально-творческие формы, хотя и тесно связана с традиционной игровой и общеразвивающей деятельностью детей.

Опыт организации подготовительной работы к проектированию дошкольников нашего учреждения показал, что:

- во-первых, она имеет большой социализирующий смысл (у ребят интенсивнее развиваются коммуникативные умения, способность к командному взаимодействию, к межличностному общению, к восприятию внешней информации и т.д.);

- во-вторых, она имеет, безусловно, профилактический эффект (в ходе выполнения заданий дети овладевают бдительностью по отношению к неправдивой и заведомо ложной информации, учатся различать важную и нужную информацию от опасной и ненужной);

- в-третьих, она обеспечивает детей навыком фантазирования, формулирования идей («умной мысли»), «задавания» проблемных (с неизвестным ответом) вопросов (на занятиях дети вполне осваивают технику игры в «незнакомые слова», в «невидимого ученого, у которого можно поинтересоваться о многом», в «ходячую энциклопедию» и проч.). 

В 2017-2018 учебном году наши дошкольники принимали участие в конкурсе учебно-исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» (г. Магнитогорск). Было все как у школьников – и презентация, и проект. Главное – «море» самых положительных впечатлений и счастливых мгновений ожидания победы.

  Итак, не боясь отрицательной реакции детей на сложную интеллектуальную задачу, мы знакомим детей с алгоритмом выполнения проектной работы так, чтобы это было похоже на «реальную научно-техническую лабораторию» или «реальный комбинат Умных изделий»... Для этого используем:

- комплект разобранных предметов (игрушек, кукол и др.) для их достраивания или перестраивания, разбирания или собирания «по-другому»;

- комплект продуктов для авторского кулинарного творчества (изделий «с изюминкой»);

- легоконструкторы;

- шахматы;

- белый халат, шапочка, бахилы и т.п.;

- персональный компьютер.

Играя, дети погружаются в такой вид деятельности, где надо думать, размышлять, «работать головой» как «рабочим инструментом» ученого, модельера, разработчика, новатора... Сопровождение процесса обучения такими понятиями, с одной стороны, позволяет дошкольникам «поиграть в будущих проектировщиков». С другой, сделать первый шаг в мир серьезных, хотя и детских проектов, а ведь начальная школа, где проекты создаются уже как обязательные (несмотря на то, что учебные) – «не за горами».

Краткое описание документа:

В современных условиях развития отечественной образовательной системы одно из значительных мест занимает задача обучения детей проектированию, в частности подготовки дошкольников к выполнению в будущем (в школе) индивидуальной проектной работы (программы ФГОС). Решению такой задачи педагоги посвящают едва ли не большую часть времени и сил, используют для этого много средств, форм, и методов.

Так, посвящены этой работе занятия по программе «Развивайка», проводимые в Муниципальном образовательном учреждении «Центр детского творчества Орджоникидзевского района» г. Магнитогорска. Подготовка к проектированию в рамках этой программы имеет уникальные интеллектуально-творческие формы, хотя и тесно связана с традиционной игровой и общеразвивающей деятельностью детей.

Опыт организации подготовительной работы к проектированию дошкольников нашего учреждения показал, что:

- во-первых, она имеет большой социализирующий смысл (у ребят интенсивнее развиваются коммуникативные умения, способность к командному взаимодействию,к межличностному общению, к восприятию внешней информации и т.д.);

- во-вторых, она имеет, безусловно, профилактический эффект (в ходе выполнения заданий дети овладевают бдительностью по отношению к неправдивой и заведомо ложной информации, учатся различать важную и нужную информацию от опасной и ненужной);

- в-третьих, она обеспечивает детей навыком фантазирования, формулирования идей («умной мысли»), «задавания» проблемных (с неизвестным ответом) вопросов (на занятиях дети вполне осваивают технику игры в «незнакомые слова», в «невидимого ученого, у которого можно поинтересоваться о многом», в «ходячую энциклопедию» и проч.).

В 2017-2018 учебном году наши дошкольники принимали участие в конкурсе учебно-исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» (г. Магнитогорск). Было все как у школьников – и презентация, и проект. Главное – «море» самых положительных впечатлений и счастливых мгновений ожидания победы.

Итак, не боясь отрицательной реакции детей на сложную интеллектуальную задачу, мы знакомим детей с алгоритмом выполнения проектной работы так, чтобы это было похоже на «реальную научно-техническую лабораторию» или «реальный комбинат Умных изделий»... Для этого используем:

- комплект разобранных предметов (игрушек, кукол и др.) для их достраивания или перестраивания, разбирания или собирания «по-другому»;

- комплект продуктов для авторского кулинарного творчества (изделий «с изюминкой»);

- легоконструкторы;

- шахматы;

- белый халат, шапочка, бахилы и т.п.;

- персональный компьютер.

Играя, дети погружаются в такой вид деятельности, где надо думать, размышлять, «работать головой» как «рабочим инструментом» ученого, модельера, разработчика, новатора... Сопровождение процесса обучения такими понятиями, с одной стороны, позволяет дошкольникам «поиграть в будущих проектировщиков». С другой, сделать первый шаг в мир серьезных, хотя и детских проектов, а ведь начальная школа, где проекты создаются уже как обязательные (несмотря на то, что учебные) – «не за горами».