Из опыта применения сенсорной комнаты в условиях специализированного дома ребенка

Из опыта применения сенсорной комнаты в условиях специализированного дома ребенка

(Государственное учреждение здравоохранения «Тульский областной специализированный дом ребенка для  детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики №1» г Тула, составитель старший воспитатель Пахомова Оксана Николаевна)

Одним из современных методов профилактики и коррекции нарушений психического развития у детей, лишенных родительской опеки, в нашем доме ребенка  является использование концепции Сенсорной комнаты.

Комплектование Сенсорной комнаты в нашем учреждении осуществлялось с учетом возрастных потребностей и психической коррекции  детей раннего возраста. Существующий у нас вариант Сенсорной комнаты включает в себя :сухой бассейн, фиберооптический подвесной модуль «Грозовая туча», световые трубки и панель с пузырьками, вращающийся зеркальный шар, генератор запахов для ароматерапии, ковер млечный путь, игровое тактильное панно «Ежик», полифункциональный набор «Гномик», вестибулярный тренажер «Перекати поле», коврик «Топ-топ», напольная дорожка «Гусеница» и детская дорожка «Гофр», мягкий набор «Уточка с туннелем», сенсорные набивные мячи, манеж «Лодочка», панель «Бесконечность», световая тактильно-развивающая панель «Облако», проектор «Звездное небо», пуфы с различными наполнителями, мягкий модуль «Дидактическая черепаха» и стереомагнитофон с набором дисков с музыкой для релаксации и многое другое.

Учитывая особенности развития и воспитания детей в доме ребенка, практическое применение Сенсорной комнаты вводилось с определенной осторожностью. Специфика раннего возраста, текущие заболевания нервной системы у подавляющего большинства детей, неизбежное влияние на развитие детей ситуации депривации обусловили тщательный подбор, как элементов Сенсорной комнаты, так и длительность сеансов,  и индивидуальный подбор методов коррекции для каждого ребенка, с учетом его психо-физических особенностей развития. Разнообразие имеющихся сенсорных средств позволило гибко приспосабливать сенсорную комнату к потребностям каждого ребенка, создавая индивидуальные программ абилитации и реабилитации, которые разрабатываются при совместной работе лечащего врача,  педагога-психолога , учителя-дефектолога и воспитателя.

Изначально использование сенсорной комнаты на базе нашего учреждения было рассчитано на детей раннего возраста от года до трех  лет, в русле этого направления и были разработаны программы занятий, но после открытия паллиативного отделения в доме ребенка, было разработано еще одно направление работы с детьми с особенностями физического и психического развития. Дети этого отделения также нуждаются в стимулировании сенсорного опыта, но из-за специфики диагнозов не всегда могут попасть в сенсорную комнату, поэтому элементы сенсорной комнаты мобильны и при необходимости могут быть перемещены в другое помещения для проведения занятия с ребенком. Уровень развития детей специализированного дома ребенка не всегда соответствует их возрастной норме, поэтому план мероприятий по коррекции подбирается с учетом их  индивидуальных возможностей. Также использование  сенсорной комнаты входят в мероприятия медико-педагогической коррекции с детьми первого года жизни

Основными целями использования сенсорной комнаты является: стимулирование сенсорного развития детей во всех направлениях, развитие сенсорных ощущений различных модальностей, стимуляция ослабленных сенсорных функций и двигательной активности, формирование двигательных навыков, а также снятия эмоционального напряжения.

Использование элементов сенсорной комнаты происходит как в самом помещении, так и за его пределами, возможность пользования ими в группах или спортивном зале, дает большие возможности для коррекции детей на занятиях и повседневной деятельности детей.

Приведу некоторые примеры использования оборудования сенсорной комнаты.

Манеж «Лодочка» используем для игр и занятий с детьми от 6 месяцев, как индивидуально, так и с подгруппой детей. Цветовые характеристики материала , из которых выполнены различные части манежа, пространственные особенности дополнительных приспособлений стимулирует зрительное восприятие детей, формирует их пространственную ориентировку, развивают познавательный интерес. Поэтому его можно считать дидактическим манежем. Его используют в качестве коррекционно-развивающего оборудования в работе с детьми с проблемами в развитии(с нарушениями опорно-двигательного аппарата, сочетанными нарушениями в развитии). Благодаря высоким стенкам и напольным матам детям в манеже уютно и комфортно, и самое главное безопасно. Всевозможные кармашки, лунки- это саше для игрушек, мелких предметов бытового назначения. Все это прекрасно подходит для формирования у детей сенсорно-перспективного развития. Подобрав необходимый дидактический материал, педагог может использовать манеж как дидактический стол, пространство для конструирования из мелкого строительного материала.

Его можно использовать для знакомство с ребенком, создания комфортных условий взаимодействия с ним и изучения особенностей его развития, так как ребенок легче вступает в контакт со взрослым находясь в привлекательном игровом пространстве, насыщенном яркими цветовыми пятнами.  В  манеже в игровой форме можно проводить обследования зрительного и тактильного восприятия, а затем и его формирования. Пользуемся им и для организации детской деятельности как совместной со взрослыми, так и самостоятельных игр с автодидактическим материалом.

Сухой бассейн это незаменимое оборудование для домов ребенка. В нашем учреждении он есть не только в сенсорной комнате , но и в каждой группе, в том числе и в паллиативном отделении. Сухие бассейны широко применяются в работе всех специалистов дома ребенка, так как он незаменимый помощник в процессе занятий направленных на:

-развитие способности к точечному управлению движениями в пространстве сухого бассейна (чувство пространства)

-формирование способности к реагированию на изменение положения тела во время перемещения  в сухом бассейне( время сложной двигательной реакции)

-развитие способности сохранять равновесие, в «море» шариков(статическая координация)

-обучение навыкам поддержания максимально возможного темпа движения во время «плавания»  в сухом бассейне

-развитие моторной ассиметрии

-обучение и развитие словесной регуляции движений в сухом бассейне

-снижение повышенного психического возбуждения( релаксация)

-развитие способности к активному воображению.

Активное использования сухого бассейна в практике учителя-дефектолога позволяет формировать у ребенка общефункциональные механизмы речевой деятельности, коррекцию нарушений сенсорно-перцептивного развития, которое становиться более эффективным при использовании оборудования, позволяющего обучать детей релаксации и вызывает эффект опосредованного массажа, способствуя растормаживанию речевых зон и стимулируя сенсорного представления детей.

Педагог-психолог использует в своей работе терапевтический эффект сухого бассейна, он служит прекрасным примером неструктурированного игрового материала наряду с водой и песком. Ребенок в играх может по своему усмотрению использовать и шарики,  и сам бассейн. Он можетт кувыркаться, барахтаться, спокойно лежать в бассейне, с агрессией выбрасывать из него шарики и т.д. При этом снижается эмоциональное напряжение. Такой метод выброса лишней энергии использую педагоги в работе с детьми всех групп, так как бассейны имеются в наличии каждой группе.

Полифункциональный набор «Гномик»-это современный детский конструктор, который незаменим в предметно-развивающей среде группы. Использование этого набора в работе просто необходимо, на физкультурных занятиях, в играх и в конструктивной деятельности детей, что позволяет развивать у них координационные и сенсорно-перцептивные способности. Методически грамотное применение его педагогами в доме ребенка позволяет решать задачи их физического и умственного развития, формирование психомоторных способностей. Использование его в паллиативном отделении также помогает воспитателям при проведении игровой деятельности с детьми, используя его не только как методический материал, но и для создания удобных поз воспитанников, в качестве «укладок»

Использование коврика «Топ-топ», напольной дорожки «Гусеница» и детской дорожки «Гофр» полезны для развития координационных способностей детей, для предупреждения и коррекции плоскостопия. Многофункциональность этих ковриков заключается в возможности их использования в работе разных специалистов: воспитателей, инструкторов физического воспитания, педагогов-психологов, учителей-дефектологов. Занятия с ними предполагают как совместную деятельность детей и взрослых, так и самостоятельные игры детей, способствующие их саморазвитию. Происходит формирование и развитие у детей таких способностей:

-сенсомоторные

-произвольность и сознательность выполняемых действий

-ориентировку в трехмерном пространстве, точное управление движениями в пространстве

-внимание и словесная регуляция движений.

Игровое тактильное панно «Ежик» представляет собой ковролиновую основу в виде силуэта. На нее с помощью липучек  крепятся различные детали, при контакте с которыми у ребенка возникают определенные тактильные ощущения, что позволяет решать различные задачи речевого и сенсорно-перцептивного развития:

-развитие общей и мелкой моторики рук

-знакомство со способами зрительно-двигательного моделирования формы объектов,

-формирование пространственных представлений, развитие восприятия пространственных свойств объектов и т.д.

Это характеристика  всего лишь части оборудования Сенсорной комнаты, которая находиться в доме ребенка. Таким образом, Сенсорная комната укомплектованная оборудованием, направленна на релаксацию и активизацию психической деятельности детей с различными диагнозами, является одним из важнейших дополнительных средств реабилитации. Сочетание специально разработанных занятий в Сенсорной комнате с медикаментозной терапией, массажем и кондуктивной терапией, занятий с психологом и дефектологом, позволяют ускорить появление положительной динамики в корр

Краткое описание документа:

Одним из современных методов профилактики и коррекции нарушений психического развития у детей, лишенных родительской опеки, в нашем доме ребенкаявляется использование концепции Сенсорной комнаты.

Комплектование Сенсорной комнаты в нашем учреждении осуществлялось с учетом возрастных потребностей и психической коррекции детей раннего возраста. Существующий у нас вариант Сенсорной комнаты включает в себя :сухой бассейн, фиберооптический подвесной модуль «Грозовая туча», световые трубки и панель с пузырьками, вращающийся зеркальный шар, генератор запахов для ароматерапии, ковер млечный путь, игровое тактильное панно «Ежик», полифункциональный набор «Гномик», вестибулярный тренажер «Перекати поле», коврик «Топ-топ», напольная дорожка «Гусеница» и детская дорожка «Гофр», мягкий набор «Уточка с туннелем», сенсорные набивные мячи, манеж «Лодочка», панель «Бесконечность», световая тактильно-развивающая панель «Облако», проектор «Звездное небо», пуфы с различными наполнителями, мягкий модуль «Дидактическая черепаха» и стереомагнитофон с набором дисков с музыкой для релаксации и многое другое.