Из опыта работы по развитию творческих способностей и профориентационной подготовке в начальной школе

                 Выступление на МО «Из опыта работы по развитию творческих способностей и профориентационной подготовки в начальной школе».

 Подготовила Сингина Анастасия Викторовна.

              В МБОУ Калининская СОШ в 1-4 классах обучается 55 человек. 1-2 класс по УМК «Школа России»,  3-4 класс УМК «Гармония». Сегодня я расскажу,  как мы реализуем ФГОС в нашей школе. Подробно я хочу остановиться на двух направлениях в нашей работе:

 1. Развитие творческих способностей обучающихся.

 2. Профориентационная подготовка в начальной школе.

1. Развитие творческих способностей обучающихся.

Давайте вспомним, что одной из задач ФГОС начального общего образования является: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.   Исходя из поставленных задач, я  как современный учитель, не должна давать учащимся  образование в виде системы знаний, умений и навыков, а  в большей степени, развиваю познавательные возможности детей, воспитываю творческую личность, которая в будущем сможет успешно реализовать свои возможности.

В нашей школе мы проводим работу по формированию и развитию творческих способностей младших школьников на  уроках и во внеурочное время.

В этом учебном году я работаю по УМК «Школа России», ученикам очень нравится работать в рабочих тетрадях предусмотренным УМК. Мне кажется, что данный УМК рассчитан на успешное освоение обучающимися ФГОС. В предмете «Окружающий мир» большое количество творческих заданий, которые всесторонне развивают мышление обучающегося. Заставляют задуматься над чем-то, пофантазировать, сочинить рассказ по рисунку, смастерить фигурку из природного материала, составить красивый узор из листьев, сделать модель светофора.  А проведение опытов по очистке воды, сборке электрической цепи приводят ребят в восторг. Выполнение таких заданий развивает творческое начало, способствует становлению ученика: он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. Повышается работоспособность. Дневник наблюдений тоже заполняется ребятами охотно при помощи родителей, благодаря ему они приобретают способность наблюдать за окружающей природой.

В декабре при изучении темы «Как зимой помочь птицам» на уроке выполнили все вместе практическую работу, изготовили кормушку из бумажного  пакета, выбрали правильный корм. Повесили на дерево. Каково было моё удивление, когда на следующий урок все ребята принесли из дома по кормушке, изготовленной совместно с родителями. «Птичкам будет мало одной кормушки в нашем школьном дворе»- заявили дети. И всю зиму они ходили кормить птиц, регулярно убирали снег из кормушек, насыпали корм. И очень радовались,  наблюдая из окна за птицами, которые порхали с одной кормушки на другую.

Мне кажется, что это случай является наглядным примером того, как творческие способности развивают самое главное – у ребенка его эмоциональную сферу, его чувства, душу. А если развиты его эмоции, то будет развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек, который должен выйти из стен школы.

Конечно же творческие способности развиваются не только на уроках, но и на внеурочных занятиях. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Например, в развитии математических способностей бесценную помощь в решении данного вопроса мне оказывают  занятия курса «Занимательная математика». В ход идут ребусы, кроссворды, головоломки…

На следующем этапе мы предлагаем частично-поисковые задачи разного уровня. Это задания на выявление закономерностей:

–  раздели фигуры на группы,                                                                    

– найди «лишний» рисунок,                                                                               

  – найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.

– по какому принципу объединили данные фигуры и др.

Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют такие частично-поисковые задания, которые содержат несколько вариантов решений.

Можно долго и много говорить о математике, но немаловажную роль для развития творческих способностей играют предметы цикла обучения грамоте, это русский язык и литературное чтение.

Часто использую на уроках дидактические игры. Она способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, развивает наблюдательность, творческие способности. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока. Особенно распространены дидактические игры на этапах повторения и закрепления. 
Большим интересом у ребят пользуется игра «Подбери пару». Цель её - развитие умения правильно соотносить названия предметов и действий. 

У каждого ученика на парте карточка, на которой в столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака и полоски бумаги со словами капает, плывут, падает, метёт, гремит, печёт и др. 

Ученики к каждому слову, обозначающему название предмета, подбирают слово, обозначающее действие. А затем даётся задание: заменить каждое действие своим возможным вариантом.

Есть задания практического действия

·                                 Иллюстрации к тексту.      

·                                 Лепка и аппликация.

·                                 Книжки- самоделки

Задания речевой направленности (очень любят мои  первоклашки)

·                                 Продолжение произведения (придумывание своего финала)

Работа над сочинительством начинается у ребят с простой игры

«Я начну, а ты продолжи»

Хоть не робкий я мальчонка          

 Испугался *********. (Лягушонка)

Так же в нашей школе проходят внеурочные занятия «Умелые ручки», на которых ребята охотно изготавливают различные виды аппликаций, лепят из пластилина и соленого теста.

Радуют поделками педагогов и родителей.

Курс «Ритмика и танец» также развивает творческие способности обучающихся, через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Развивает эстетический вкус, культуру поведения, общения, и танцевальные способности. И на школьных праздниках ребята выступают как настоящие школьные звезды. Создается ситуация успеха. Повышается самооценка.

И конечно развитию творческих способностей ребенка способствует выполнение проектов по предметам и на внеурочных занятиях. Проектный подход очень эффективен, ведь ученики открывают для себя новые факты, а не получают их от учителя в готовом виде. В нашей школе мы выполняем как групповые, так и индивидуальные проекты.

         Немаловажную роль в развитии творческих способностей обучающихся играет планирование воспитательной работы. В ноябре мы с ребятами организовали мероприятие  «Тепло сердец для наших любимых мам». Мы подготовили стенгазету, танец, частушки, песню, сценки, а так же подарки, сделанные своими руками. А так же было домашнее задание  приготовить угощение для одноклассников вместе с мамой. К 23 февраля и 8 марта было подготовлено классное мероприятие «Февромарт».

Психологи давно пришли к мнению, что все дети талантливы. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности.

2. Развитие профориентации школьников.

               Начальная школа, где обучаются дети 7–10 лет,  представляет собой этап, на котором решается ряд важных возрастных задач: воспитание положительного отношения к труду, ответственности, освоение навыков организации труда, развитие начальных представлений о профессиях. Поэтому чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.

В первом классе при защите проекта «Моя семья»  мы познакомились с профессиями родителей обучающихся и их бабушек и дедушек, таким образом, у ребят сформировалось представление о профессиях людей в своем ближайшем окружении. При изучении темы «Когда мы станем взрослыми», мы столкнулись с вопросом  «Какую профессию вы хотите выбрать?» Рассмотрели несколько профессий и наглядно познакомились с одной водитель. Водитель школьного автобуса рассказал о своей работе и прокатил нас на транспорте, ребята со всей ответственностью соблюдали правила поведения в автобусе.

В четвертом классе (Учитель Калмыкова А.И.) проводилось внеклассное мероприятие «Кем быть?» Оно позволило  познакомить учеников   4 класса в игровой форме с разными профессиями, а также осуществить первичный  профессиональный выбор. Особенность данного мероприятия состоит в том, что занятие проходит в форме игры, непринужденной для детей атмосфере. Кроме  викторин и эстафет в этом мероприятии нашлось место для танца «Кем быть?» и песни «Самая лучшая  в мире профессия - быть человеком».

      Мой опыт работы в начальных классах говорит о том, что жизнь младшего школьника напрямую связана с эмоциями, поэтому для них личностно значимо лишь то, что вызывает положительную эмоциональную реакцию. Те новые знания, которые они сами строят, вызывают удивление, радость, даже восторг от самостоятельных побед. Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Поэтому часто использую в своей работе исследование, опыт, практические работы, чтобы ребенок сам экспериментальным путем добыл новое знание.