Проектный метод - как один из способов реализации технологии
компетентностно - ориентированного обучения в начальной школе
1 слайд. Из опыта работы
учителя МБОУ СОШ № % Закировой Г.Ю. (учитель начальных классов, 1
кв. к.)
Учителя,
долгие годы, работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и
форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Новое время ставит перед
нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Для меня на
протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и
воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так
и учащимся. Во все времена меня волновала проблема,
как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в
учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного.
В
связи с тем, что меняются требования к выпускникам образовательных
учреждений, как отмечается в ФГОС, развивающемуся обществу нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу
страны.
Главное
стратегическое направление развития системы школьного образования основывается
на личностно-ориентированном подходе к обучению. Из всего многообразия
педагогических технологий, претендующих на реализацию такого подхода, наиболее
актуальным я считаю метод проектов.
2
слайд Метод проектов никак не противоречит нашим способам обучения,
он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к
новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения
поставленных в проекте задач. Такая мотивация – стремление успешно разработать
тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и
учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок. Самым же
главным результатом проектных игр, является формирование у детей умения вести
себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много
разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не
растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает,
решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить
и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится
гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными
ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.
Учитель
на таком уроке не говорит: “Делай, как я”, а говорит: “Я рядом с тобой, иди
вперед”. Проект — это мечта, творческое
дело, цель, к которой мы будем стремиться, претворять мечту в жизнь. Мы становимся
творцами в таком виде деятельности.
Над
формированием своих научных убеждений учащиеся лучше работают в группе.
Групповая работа позволяет не бояться сделать неверный вывод, создает условия
для более широких контактов, положительно сказывается на улучшении
психологического микроклимата, тем самым закладывая основы демократических
начал в воспитании личности.
Проект
выходит за пределы урока, класса, предмета, входит в дома учащихся, в наш
собственный дом. Учащиеся видят, что родителям и учителю интересно все, что они
делают. В одном лице мы становимся и вдохновителями, и руководителями, и
экспертами, и специалистами в разных областях знаний. А самая главная роль —
создатель условий для развития творческих способностей и познавательных. 3
слайд Проектная деятельность стимулирует творчество и самостоятельность,
потребность в самореализации самовыражении. Выводит процесс обучения и
воспитания из стен школы в окружающий мир. Реализует принцип сотрудничества
учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное. Ведет учащихся по
ступенькам роста личности от проекта к проекту.
Метод
проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой
лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
Проектная
деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов,
провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями,
выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся
творческие возможности. Особенно актуальна проектная деятельность для детей с
пониженной мотивацией к обучению.
4
слайд Хочу предложить проект, который мы попробовали сделать с детьми
«Сохраним ёлочку –красавицу наших лесов». 1 класс.
Это
коллективный творческий проект. Он позволяет задействовать всех учащихся,
дифференцированно развивать способности, учит ребёнка взаимодействовать в
социуме. Сначала совместно с учащимися мы определили тему будущего
проекта «Сохраним елочку».
Определили
цели и задачи проекта.
Цель
проекта: Обеспечить сохранение елей и пихт, растущих в скверах г. Черногорска
РХ в период предновогодних и новогодних праздников.
Задачи проекта: рассмотреть
местность, определить количество елей и пихт, растущих в сквере г. Черногорске.
привлечь внимание
жителей нашего города (детей, их родителей) к проблеме сохранения хвойных
деревьев в период предновогодних и новогодних праздников с помощью листовок.
воспитывать у детей
– школьников бережное отношение к хвойным деревьям.
Составили план
работы:
·
экскурсия –
наблюдение за хвойными деревьями,
·
распространение
на территории нашего города листовок “Сохраним елочку”,
·
конкурс
рисунков “Лесной красавицы”,
·
беседа с
детьми о необходимости сохранения елочки и способах ее замены,
·
разучивание
стихотворений, чтение рассказов о новогодней елочке “Ёлочка – красавица”,
·
продуктивная
деятельность детей: изготовление ёлочек.
Определили тип проекта:
·
По
доминирующему методу: творческие – участники проекта – дети, учителя, родители.
·
По характеру
участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.
·
По характеру
контактов: внутри возрастной группы.
·
По
количеству участников: групповой.
·
По
продолжительности: краткосрочный.
Совместно
с учащимися продумали форму защиты проекта (выставка рисунков, листовок,
плакатов, написание сочинений, творческих поделок «Ёлочек своими руками»,
проведение классного часа «Сохраним жизнь лесной красавице», составление
объявления создание презентации и показ родителям в виде внеклассного
мероприятия), распределили роли и обязанности внутри групп.
В
самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный
самим методом: дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи,
анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа
групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника
проекта. Очень важно, чтобы дети рассказали, как именно они работали над
проектом. 5 слайд. При этом демонстрируется и наглядный материал,
изготовлению которого была посвящена значительная часть времени, показывается
результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений.
То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, названное
нами продуктом работы над проектом, требует использования определенных знаний и
умений по технологии его изготовления. Вид продукта определяет форму
презентации.
После
того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь
учитель вообще может “ потеряться”, т.е. стать эдаким “малюсеньким
наблюдателем”. Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности
зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то
умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель на
контроле: нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности.
Ученики
по группам находили пословицы, загадки, частушки, скороговорки, легенды, стихи,
песни, игры, народные традиции - всё, что связано с хвойными деревьями,
приготовлением ценных лечебных настоев. Обучающиеся выясняли, почему к ёлке
такое особое отношение? Почему в стихах она оживает? И самое главное, почему
именно она является символом, незаменимым атрибутом Нового года, всеми нами
любимого праздника?! На уроке изобразительного искусства мы рисовали рисунки,
листовки, на чтении читали стихи и легенды, на русском языке написали
небольшие сочинения. При работе по
проекту определялось количество елей и пихт, растущих в нашем городском сквере,
отслеживалось их состояние в период празднования Нового года, изучалось
отношение местных жителей к проблеме сохранения хвойных растений в Новогодние
праздники, проводилась акция “Сохраним елочку”, в которой приняли участие
учащиеся и их родители, учителя.
В
целях исследования можно использовать все доступные учащимся источники
информации - библиотеку, школьную медиатеку, опросы, интервью, выход в
Интернет. Группа договаривается, как будет оформлен готовый материал. Когда
весь материал собран, проанализирован и сформулирован аргументированный вывод,
учащиеся вновь обращаются к общему проекту и создают презентацию своей версии в
той форме, какую сами выбрали. Если в ходе общего обсуждения, учащиеся приходят
к выводу, что приведённые данные вполне доказательны и подтверждают выдвинутую
раннее гипотезу, эта гипотеза становится утверждением. В итоге все участники
проекта договариваются, как будет оформлено решение всей проблемы в целом,
делают заключения о возможности применения полученных выводов в жизни своей
школы, города и т. д. 6 слайд
Всего
было выпущено 10 листовок. На листовках ребята в основном изображали елочку, а
рядом помещали надпись “Сохраним елочку!”, “Берегите елочку!”, “Не рубите
елочку!”. Но были и листовки, в которых содержалась информация о ели, ее
свойствах и пользе для человека. Большая часть листовок была развешана на
улицах города: у магазинов, остановок, школ.
Я
понимаю, что проекты в младших классах – это трудная задача.
Самое
решающее звено этой новации — учитель. Меняется роль учителя
и не только в проектно-исследовательском обучении.
Из носителя знаний и информации, всезнающего оракула, учитель
превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу
по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации
из различных (может быть и нетрадиционных) источников. Работа над
учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную
педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение
творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки
в результативную созидательную творческую работу.
В
течение работы над проектом мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись,
разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Но
каждый из нас шел путем открытий незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы
делали одно дело: учились и учили друг друга. Несмотря на свой педагогический
стаж, с каждым классом убеждаюсь, что повторение невозможно. Каждый класс и
каждый ученик неповторимы, неповторимо и то, что мы делаем как учителя, мы не
можем и не сможем провести то, что уже проводили с учащимися предыдущего
класса. Остаются только опыт и знания. Зачем повторяться? Придет новая сказка,
новая игра, новое открытие чудесного мира в ярких, живых красках, чтобы открыть
дорогу к сердцу маленького пытливого, неутомимого исследователя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.