Из
опыта работы с неуспевающими детьми
Пушкина
Валентина Никитична,
учитель
начальных классов
высшей
категории
Ребенок, который приходит впервые в школу, хочет
хорошо учиться, хочет быть первым, хочет всё знать. Но существует ряд причин,
по которым не все ученики могут свое желание воплотить в жизнь, показывая
низкие результаты в учебе. Одна из причин,
снижение мотивации в учёбе. Значит, необходимо повышать мотивацию к обучению (мотивационные
ролики, использование интересных фактов, загадок, практической направленности
урока). Неуспеваемость и школьная тревожность – основная сфера проявления
трудностей в учёбе. Получается так, что в классе есть
дети, которым учеба дается легко, это те, кто много
знает, успешно учится, с лёгкостью решает задачи,
А есть такие, которые испытывают трудности в учебе. И каждый учитель стремится
в своей работе применить методы и приемы, чтобы его ученики были успешными.
Мечта каждого учителя, чтобы его ученики хорошо и отлично учились.
Проработав в школе много лет и имея большой опыт
работы, я тоже стремлюсь к этому. И для себя выработала определенную методику,
основанную на известных ранее. Прежде всего, в своей
работе я использую психолого-педагогический дневник, составленный
на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе» и рекомендованный
для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в
условиях реализации ФГОС в начальной школе.
Личность каждого учащегося
неповторима и индивидуальна. Развитие личности в системе образования
обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий,
которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного
процесса.
В составе основных видов
универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего
образования, можно выделить четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий
также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Обучение, воспитание и
развитие с ориентацией на личность возможны только тогда, когда известны ее
индивидуальные особенности, задатки, интересы, склонности. Только тогда
учитель, классный руководитель получит возможность направлять процесс
внутреннего духовного развития ребенка, а также эффективно помогать ему в
преодолении трудностей развития, в его личностном совершенствовании.
Следовательно, изучение личности на всех этапах ее становления в школе является
необходимым условием при осуществлении процесса обучения и воспитания учащихся.
В
широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более
узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков
учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование
умений, включая организацию этого процесса.
Первый раздел составлен с целью выявления
предпочитаемых учебных предметов, второй – причин предпочтительного отношения
к ним, третий – для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие мотивы
преобладают (мировоззренческие, общественные, практически значимые, личностные
и др.), на основе чего делается соответствующий вывод о ведущих мотивах,
лежащих в основе положительного или отрицательного отношения к отдельным
предметам и к учению в целом.
Такая работа помогает найти причину не успешности
учения ученика. И на основе этой работы, я использую индивидуальный подход к
ребенку. Работа представляет собой самые различные виды: тесты, найти отличие
одного предмета (рисунка) от другого, закончи предложение, как бы ты поступил, узор
под диктовку, оцени поступок, докажи, что так можно поступать или нельзя,
выскажи свое мнение и др. После каждого вида работ провожу анализ каждой работы
ребенка и делаю выводы, которые помогают в решении многих проблем, таких как
отношение к себе, друг к другу в коллективе, к своим близким.
Кроме, психоло-педагогической части в своей работе,
использую практическую часть, которая нацелена на дополнительную помощь в
учебной части предметов, в частности русского языка и математики. Для этого
использую дополнительные материалы по закреплению и усвоению пройденного
материала. Например, по русскому языку в 1 классе, это темы:
соотнесение
гласного звука и буквы (звуко-буквенный анализ слова), определение ударного и
безударного звука, деление слов на слоги, соотнесение согласного звука и буквы,
различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных, запись слов,
предложений, текста. По математике в 1 классе, это темы: нумерация в пределах
десятка, состав числа в пределах десятка, сложение в пределах десятка,
вычитание в пределах десятка, решение простых задач на сложение и вычитание,
состав числа в пределах второго десятка, сложение и вычитание чисел с
переходом через десяток, решение простых задач на сложение и вычитание,
геометрический материал, распознавание и характеристика, простейшее изображение
с помощью линейки и от руки, величины. Итак, по всем темам с 1 по 4 классы
включительно, в которых ученикам требуется помощь по усвоению учебного
материала.
Для дополнительного материала использую различные
виды дидактического материала: учебные тексты, карточки-тренажеры, карточки с
выбором ответа, карточки с образцом решения. Подбираю виды таких упражнений,
чтобы в них было более подробное объяснение последовательности выполнения
задания.
Всю эту работу систематизирую в дополнительный дневник
ученика, который веду с первого по четвертый классы, включительно. Это помогает
видеть, какую дополнительную помощь я могу оказать ученику и самое главное,
видеть результат успеха ученика.
По проведению определенной работы, провожу
ознакомление родителей с результатами каждого учащегося и даю рекомендации.
Взаимосвязь школы и семьи дают положительный результат в усвоении учебного
материала учащимися.
Условием успешного применения метода является
определенное состояние учеников и создаваемый учителем настрой. И при этом,
одно из главных условий в нашей работе, это словесное поощрение учащихся. Есть
замечательное высказывание: «Грубое и резкое
обращение закрывает перед нами все двери и все сердца, а любезное, учтивое,
приличное служит талисманом, перед которым отворяются все двери и все сердца как
старых, так и молодых людей». (С. Смайлс). Любая похвала для ребенка - вдохновение,
шаг к новой победе в учебе.
Из опыта моей работы могу сказать, что реализация выше
изложенного позволяет добиться у некоторых учащихся более активной работы на
уроках, высокой заинтересованности в материале, уверенности в себе, повышение
уровня знаний и успеваемости.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.