Из опыта работы. Информационно-творческий проект «Пожарная безопасность в лесу»

Из опыта работы

Информационно-творческий проект

«Пожарная безопасность в лесу»  

Выполнила:

Уколова Галина Владимировна,

                                                                            социальный педагог,

                                                                            МОУ Нагорьевская СШ.

Содержание

1.Данные об информационно-творческом проекте «Пожарная безопасность

в лесу»………………………………………………………………………….….3

2. Вовлечение детей в проектную деятельность …….………………….…….7

3. Актуальность противопожарной тематики………………………...............10

4. Основные этапы информационно-творческого проекта

«Пожарная безопасность в лесу»………………………….…………….……12

5. Результаты работы над проектом……………..………………………......

Приложения ……………………………………………………………………20

1.     Данные об информационно-творческом проекте

«Пожарная безопасность в лесу»

Название:

«Пожарная безопасность в лесу».

Руководитель: Уколова Галина Владимировна, социальный педагог.

Стаж работы – 33 года, I-ая кв. категория.

Название образовательного учреждения:

МОУ Нагорьевская СШ,

Ярославская обл., Переславский ГО., ул. Запрудная, д. 2б.

Индекс: 152030

Целевая аудитория: 

Учащиеся начальных классов.

Предмет проекта:

Настольные игры из серии «Пожарная безопасность в лесу»:

«Защитим лес от пожара»;

«Пожарные учения».

Учебные предметы:

«Основы безопасности жизнедеятельности»

«Ознакомление с окружающим миром»

Внеурочная деятельность.  

Цель:

Формирование культуры безопасного и ответственного поведения в сфере пожарной безопасности младших  школьников через игровую деятельность.

Задачи:

1. Создание условий для повышения общей культуры по пожарной безопасности младших школьников.

2. Создание условий для проектной деятельности при изучении противопожарной тематики.

3. Организация проектной деятельности учащихся в группе по присмотру за детьми во внеурочное время в рамках занятий клуба «Любознательных».

4. Изготовление дидактического игрового и информационного материала по противопожарной теме в группе по присмотру за детьми 2 – 4-ых классов, как составной части единого «Блока настольных игр».

Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися:

- Кто или что чаще является основной причиной лесного пожара?

- Как предупредить лесной пожар?

- Какие правила должен  соблюдать человек, если попал в зону возгорания или в зону лесного пожара?

Условия:  

1. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников в процессе развития познавательных процессов через игровую деятельность.

2. Создание положительного микроклимата.

3.Наполнение содержания занятий по противопожарной тематике познавательным материалом в сочетании с игровыми моментами.

4. Педагог – носитель интеллектуальных и общечеловеческих ценностей.

Сроки реализации проекта:

I-ое полугодие 2017 – 2018 учебного года:

Используемая методическая литература: 

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

Ермошкина Е.Г. Опасный огонь. Журнал-сборник сценариев для детских библиотек «Читаем, учимся, играем» 1 выпуск, 2005.

Клепинина Т.К. Поведение при пожаре. Сборник методических материалоа ОБЖ. № 8-9, 2003.

Комова М., Прытков Г.  Каждый учащийся должен знать, где живет пожар. ОБЖ. Информационно-методическое издание для преподавателей. № 11, 2006. Комова М., Прытков Г. Пожар: от теории к практике. ОБЖ. Информационно-методическое издание для преподавателей. № 10, 2003.

Линченко О. С огнем шутить нельзя. Воспитание школьников. №2, 2004.

Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся / Материалы городской научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников». М., 2004

Тихомирова Н.Ф. Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера в курсе ознакомления с окружающим миром. Москва. Педагогический университет «Первое сентября», 2005.

Халилуллина В.А. Огонь и человек. Журнал-сборник сценариев для детских библиотек «Читаем, учимся, играем» № 4, 2005.

Ябстребцева Е.Н., Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий. Учебно-методическое пособие. М.:2006.

Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия.3-й класс. 2-е издание, дополненное. (Мозаика детского отдыха) Москва: ВАКО, 2005.

Энциклопедия для детей.  – М.: Мир энциклопедий Аванта+ Астроль, 2007.

http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php                                    Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы

http://statistic.su/content/lesnye-pojary-2013

http://bg-prestige.narod.ru/proekt/  Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства»

Иллюстративный материал:

http://900igr.net/prezentatsii/obg/OBZH-Lesnye-pozhary/013-Neposr

http://fotki.yandex.ru/users/oroscha/album/196247/

http://www.liveinternet.ru/users/3767243/post179431896

Используемое оборудование:

интерактивная доска, компьютер, принтер,  плакаты по противопожарной безопасности «Берегите лес от пожара», «Берегите лес от пожара. Правила», «При пожаре», «Первичные средства пожаротушения», «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях», знаки пожарной безопасности, пожарное оборудование и форма, средства для оказания первой медицинской помощи.

2.     Вовлечение детей в проектную деятельность

Проектная деятельность – это вид интеллектуального творчества и начинать заниматься данной работой нужно уже в начальной школе. В этом возрасте желание познавать неизвестное – огромно. Ребята быстро откликаются на новые предложения, выдают неожиданные идеи, им интересно находиться в роли исследователей, у них огромное желание создавать нечто новое и делиться этим новым с другими. Учащихся-партнеров в проекте объединяет совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, которая имеет общую цель, согласованные способы и методы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению конкретной проблемы, значимой для всех участников проекта. А возможности в группе по присмотру за детьми позволяют это делать с большим успехом: есть и достаточное количество времени, и ребята группируются по интересам исходя только из своего желания, и сама внутренняя обстановка в группе более свободная и раскрепощённая. Особо хочу отметить то, что активно включаются в работу те дети, у которых отмечен низкий уровень духовно-нравственной воспитанности. Эти ребята дополнительно занимаются по программе «Дорогою добра» в группе по присмотру за детьми во внеурочное время и у них отмечается положительная динамика в показателях духовно-нравственной сформированности.

На протяжении многих лет, сначала в группе продленного дня, а затем в группе по присмотру за детьми,  в рамках клуба «Любознательных» успешно работает секция «Настольной игры». Здесь ребята разрабатывают и реализуют различные  информационно-творческие  проекты по изготовлению обучающих настольных игр по различной тематике, особенно с огромным желанием ребята занимаются проектной деятельностью по противопожарной теме. Главной целью данного типа проекта является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретённых при изучении определённой темы. Данный тип  проекта направлен на сбор информации об изучаемом объекте, на её изучение, анализ, обобщение фактов, и на конечном этапе – изготовление обучающей настольной игры. Детская обучающая настольная игра, и при этом очень важно, изготовленная самими ребятами, является замечательным образовательным средством обучения.

Структура информационно-творческого типа проекта может быть обозначена следующим образом:

-цель проекта;

-его актуальность;

-методы получения (развивающие занятия с приглашением узких специалистов, различные информационные источники) и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы);

- результат: обучающие  настольные игры «Защитим лес от пожара», «Пожарные учения»; презентация – обсуждение и представление в ученических коллективах  начальной школы, на школьной конференции с приглашением родителей, на межшкольных конференциях по обмену опыта, публикация на школьном сайте и пр.

Используемая мной проектная технология в большей степени нацелена не столько на объединение информационных данных, взятых их различных источников, сколько на их применение и в дальнейшем получении новых знаний. Безусловно, проектная деятельность является хорошим помощником ребятам в понимании ими исследовательской проблемы, она дает возможность связать различные виды учебной деятельности, проявить творческие способности, ранее, быть может, не раскрывшиеся. В итоге проектная деятельность дает правильный вектор мышления учащимся – к новым творческим идеям. Еще очень важно то, что в ходе работы над проектом развиваются познавательные способности: память, внимание, логическое мышление, речь. 

Моя практика показала, что наиболее эффективной организационной формой работы в рамках проектной деятельности в группе по присмотру за детьми являются малые творческие группы. В них создаются наиболее благоприятные условия и возможности для раскрытия личности ребенка, его индивидуальных способностей. Групповая работа дает возможность каждому обсудить изучаемую проблему, высказать свое мнение, строить доказательства,  приводить аргументы, делать логические выводы и принимать посильное участие в ходе всей поисково-творческой работы над проектом, а успешное выполнение поставленных задач формирует у ребенка самоуважение.

Нужно отметить, что в проектной деятельности роль учителя и ученика очень изменяется. Учитель больше является участником общего дела, он совместно с ребятами находится в поиске. И при этом он лишь корректно направляет, корректирует, моделирует выполняемую ребятами работу. Одна из главных задач педагога – научить ребят работать самостоятельно. Учитель-наставник всегда должен помнить о том, что ребята этого возраста очень откровенны, ранимы, чувствительны, отзывчивы. Поэтому, отношения с ними необходимо выстраивать очень тактично, с позиции друга. В свою очередь  у детей появляется больше возможностей, им чаще приходится принимать решения, а значит, возрастает и степень личной ответственности каждого, появляется большая взаимозависимость ребят, так как они работают в группах.

3. Актуальность противопожарной тематики

В связи с катастрофически сложнейшей пожароопасной ситуацией, сложившейся в минувшие чрезмерно жаркие  летние сезоны, в моей работе с детьми по противопожарной безопасности важным направлением является изучение темы «Пожарная безопасность в лесу».

Лесные пожары – это стихийные бедствия, охватывающие, как правило, обширные территории в несколько сотен, тысяч гектаров земли. Гибель людей, уничтожение бесценного «зелёного богатства», непоправимый ущерб богатейшей лесной фауне – вот трагичный итог лесных пожаров. Они уничтожают ценную древесину и пагубно влияют на возобновление ее ресурсов. При этом страдают и гибнут дикие животные, сгорают жилые дома и другие постройки, а самое страшное – погибают люди.

Около 90%  лесных возгораний происходит по вине людей из-за нарушения ими мер пожарной безопасности при обращении с огнем, и они же сами нередко становятся жертвами. Для сравнения – доля пожаров от молний не превышает 10%.

По статистическим данным общее количество пожаров с каждым годом в России растет. Прогнозы неутешительны. Из-за глобального изменения климата число крупных лесных пожаров во всем мире ежегодно возрастает, так как периодов жаркой и засушливой погоды становится больше. А в большей степени, конечно, это безответственное поведение человека в лесу. Из 10 случаев лесных пожаров виновным является человек!

В связи с этим, очень важно дать детям представление о лесных пожарах, о причинах их возникновения, сформировать у младших школьников определенный алгоритм действий безопасного поведения в двух случаях: в случае незначительного  возгорания в лесу и в случае обширного лесного пожара. Очень важно проработать и закрепить данный алгоритм действий. Именно на это и нацелено всё содержание обучающих настольных игр.

3.     Основные этапы информационно-творческого проекта

«Пожарная безопасность в лесу»

I – Организационный - введение в проектную деятельность: образование двух  малых творческих групп, постановка цели, задач,  планирование (1-ая пол сентября);

II – Аналитический этап - накопление информационного материала по пожарной теме через различные формы организации досуга в группе по присмотру за детьми (2-ая пол. сентября – октябрь);

III – Практический этап - изготовление  обучающих настольных игр с использованием полученных информационных знаний на предыдущем этапе работы: 1-ая группа –  «Защитим лес от пожара», 2-ая группа – «Пожарные учения» (ноябрь – 1-ая пол. декабря);

IV – Представление результатов работы и распространение обучающей настольной игры (2-ая пол. декабря – январь).

I этап

Организационный - введение в проектную деятельность ребят по теме «Защитим лес от пожара»: образование малых творческих групп, постановка цели, задач, планирование

Образование  малых творческих групп.

Пробуждение интереса у учащихся к теме проекта «Защитим лес от пожара»  посредством демонстрация мультимедийного учебного материала по курсу ОБЖ «Сам себе МЧС» через постановку  проблемного вопроса:

«Как предупредить лесной пожар?»

«Что делать, если человек попал в зону возгорания или в зону лесного пожара?»

Занятие проходит в форме «Круглого стола»: обсуждение проблемы группами учащихся; обмен мнениями происходит как внутри одной группы, так и между группами.

Постановка цели, задач,  составление перспективного и текущего  планирования работы.

II этап

Аналитический этап - накопление информационного материала по пожарной теме через различные формы организации досуга

в группе по присмотру за детьми

1. Общеразвивающее занятие с приглашением начальником ПЧ 44 и рассмотрение двух вопросов:

- «Правила поведения человека в лесу в пожароопасный сезон»;

- «Запрещающие знаки пожарной безопасности в лесу»;

2. Практическое занятие с  лесником Сольбинского лесохотучастка «Действия человека в зоне незначительного очага возгорания в лесу и в зоне пожара в лесу».

3. Экологический десант: уборка сухой травы и мусора на территории Сольбинского лесохотучастка.

4. Занятие-практикум по теме «Оказание первой медицинской помощи пострадавшему при ожогах, при отравлении дымом во время пожара» с приглашением врача-педиатра.

5. Демонстрация мультимедийного учебного материала по курсу ОБЖ в начальной школе «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы».

6. Проведение «Библиотечного часа» школьным библиотекарем с целью приобретения у детей навыков работы с информационной литературой.

7. Самостоятельная работа детей в библиотеке со справочной литературой.

8. Игровое занятие по теме «Пожарная безопасность» с использованием занимательного материала: викторина, ребусы, кроссворды.

9. Спортивные эстафеты «Пожарные учения».

10. Экскурсия в ПЧ 44 Переславского ГО, Ярославской обл. и практическое занятие с начальником ПЧ 44 по теме «Правила пожарной безопасности в лесу. Работа пожарного. Пожарное снаряжение».

(Приложение № 10–«Экскурсия детей ГПД  в ПЧ-44  Переславского ГО, Ярославской обл.)

III этап

Практический этап - изготовление обучающих настольных игр с использованием полученных информационных знаний на предыдущем этапе работы: 1-ая группа – «Защитим лес от пожара», 2-ая группа – «Пожарные учения»

1.Разработка основных требований к детской обучающей настольной игре (совместно обе группы):

- Детские обучающие настольные игры должны быть не сверхсложными. Приблизительное представление о сложности игры даёт  указание  минимального возраста игроков.

- Очень важно разработать правила игры, которые будут интересны и доступны для выбранного возраста игроков. Число игроков указывается в правилах.

 - Продолжительность игры не должна быть слишком длительной, но в тоже время, игра не должна быстро заканчиваться, иначе пропадает детский  интерес.                                                                                                                             

- Качество изготовления настольной игры имеет огромное значение. В красиво оформленную игру хочется играть много, много раз. Часть успеха настольной игры – это и аккуратно изготовленное игровое поле, жетоны или карточки из плотного картона,  обтянутые для большей прочности скотчем, и продуманный дизайн, и удобные фишки, кубик.

- Для обучающей настольной игры очень важным моментом в ее оформлении является использование образовательного информационного материала как на игровом поле, так и на форзаце настольной игры. Иллюстративный обучающий материал должен быть ярким, красочным, привлекающим внимание, удачно размещенным. Неоднократно проиграв сюжет игры, ребята запоминают нужную информацию, при этом успешно срабатывает зрительная память ребенка.

(Приложение № 1 –  Изображение обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара»                                                                       

Приложение № 5 –  Изображение обучающей настольной игры «Пожарные учения»)

2. Разработка идеи настольной игры. Главное на этом этапе — записывать все идеи, которые приходят  в голову, а затем - отбор лучшей.

(каждая группа отдельно)

3. Составление игровых правил и названия игры (черновые варианты не следует выбрасывать, так как они могут пригодиться при изготовлении других игр):

- определение сюжета игры;

- выбор названия игры;

- разработка различных комбинационных переходов (расположение беговых дорожек);

-определение необходимого информационного и иллюстративного материала, который будет в дальнейшем размещен на игровом поле и форзаце настольной игры.(каждая группа отдельно)

4. Изготовление пробного аналога игры и апробирование его самими изготовителями.(каждая группа отдельно)

5. Художественное оформление игрового поля и форзаца настольной игры  иллюстративным и текстовым материалом:

- наглядный иллюстративный материал обрабатываем с помощью специальных компьютерных программ, при этом детям  требуются базовые навыки работы в графических редакторах (ребята их приобретают на кружке по информатике, а в группе по присмотру за детьми – закрепляют полученные ранее навыки); приветствуется и художественное творчество в оформлении игры;

- распечатку игровых элементов производим на цветном принтере.

(Приложение № 2 – Информационный образовательный материал для оформления  форзаца обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара»)

(Приложение № 6 – Информационный образовательный материал для оформления  форзаца обучающей настольной  игры «Пожарные учения»)

(Приложение № 3 –  Иллюстративный графический материал для оформления игрового поля обучающей настольной  игры «Защитим лес от пожара»)

(Приложение № 7 – Иллюстративный графический материал для оформления игрового поля обучающей настольной игры «Пожарные учения»)

(каждая группа отдельно)

6. Композиционное выстраивание всей настольной игры:

- предварительное размещение всех наглядных элементов;

- наклеивание их на игровое поле и форзацы настольной игры;

- обтягивание скотчем для прочности и долговечности игры.

(Приложение № 8 – Изготовление обучающей настольной игры

«Пожарные учения») (каждая группа отдельно)

7. Выбор дизайна дополнительных игровых элементов:

-игрального кубика: вырезание, шлифование, разметка цифр-точек выжигательным прибором или маркером, покрытие лаком;

- игровых фишек: разноцветные пробки от пластиковых бутылок, пуговицы; (каждая группа)

8. Распечатка отдельного листа-вкладыша с правилами игры, для удобства во время игры правила на вкладыше всегда могут быть перед глазами ребят. (каждая группа отдельно)

9. Изготовление упаковки для настольной игры. (каждая группа отдельно)

IV – Представление результатов  работы и распространение обучающей настольной игры

Каждая творческая  группа представляет результаты своего информационно-творческого проекта отдельно и в разное время по следующей схеме:

1. Сообщение темы, ознакомление  с информационным обучающим материалом, размещенном на форзаце настольной игры.

2. Знакомство с игровым сюжетом, с правилами обучающей настольной игры.

3. Апробирование настольной игры сверстниками.

(Приложение № 4 – Апробирование обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара» в группе по присмотру за детьми)

(Приложение № 9 – Апробирование обучающей настольной игры «Пожарные учения» в 3-ем классе).

4. Рефлексия:

- Рефлексия содержания усвоенного нового образовательного материала по теме «Защитим лес от пожара».

В данном случае я использую прием «Синквейн», т. е. пятизначную строку (в скобках даны примеры детских вариантов ответов):

1-я строка – 1 – 2 ключевых слова, определяющее содержание синквейна (лесной пожар и др.);

2-я строка – свойство этого объекта или 2 прилагательных, характеризующих данное понятие (страшный, огромный и др.) ;

3-я строка – три глагола, или действие в рамках заданной темы (убивает, страдают, разрушает и др.);

4-я строка – короткое предложение, суть темы или отношение к ней («Люди, берегите лес от пожаров!»  и др.);

     5-я строка – синоним ключевого слова (беда, ужас и др.).

- Рефлексия настроения и эмоционального состояния ребят.

На стенд помещаем 2 конверта: на одном изображен улыбающийся смайлик, а на другом – хмурый смайлик-огонь. Такие же человечки находятся в коробочке (количество тех и других должно соответствовать количеству всех ребят, которые апробируют настольную игру).

Задание детям: «Ребята, если настольная игра понравилась – вы берёте из коробочки улыбающегося смайлика и помещаете его в конверт с соответствующим изображением, если не понравилась – берёте хмурого смайлика и кладёте его в конверт с таки же изображением».

Апробирование обеих настольных игр прошло со 100% успехом. 

(Приложение № 11 – Смайлики)

5. Распространение игры:

- использование настольной игры учителями  начальных классов Нагорьевской СШ в качестве дополнительного учебно-дидактического материала, как во внеурочной деятельности, так и на уроках «ОБЖ», «Ознакомление с окружающим миром»;

- выступления на классных часах, на школьных городских конференциях;

- сбор отзывов среди детей и  педагогических работников.

Результаты работы над проектом

Чтобы не возникали лесные пожары, не требуется много денег, а требуется культура поведения человека, а именно строгое соблюдение правил противопожарной безопасности.

Одним из главных результатов при решении поставленных задач в ходе совместной работы, стало повышение интереса у ребят как к проектной деятельности, так и к теме «Пожарная безопасность в лесу». У ребят выявлен огромный творческий потенциал, который привел к замечательному результату – своими руками они смогли смастерить такие классные настольные игры. Изготовление обучающих настольных игр является эффективным средством развития познавательных процессов и формирования общечеловеческих качеств маленьких детишек, у ребят формируется культура поведения, повышается их духовно-нравственнй уровень. Ребята существенно обогатили свой багаж знаний, пришли к пониманию важности бережного отношения к природе, к лесному богатству. Ведь именно от правильных действий самого человека зависит многое – будет сохранен лес или он погибнет в огне.

В ходе проекта  у младших школьников формируются необходимые умения и навыки: анализа данных, формулирование выводов, умение работать в группе на общий результат, обосновывать свое мнение, быть толерантным. Очень важно, что ребята почувствовали свою значимость в общем коллективном деле, они понимали свою степень ответственности перед теми, с кем бок об бок работали такое продолжительное время. Им было интересно, им нравилось то, чем они занимались.

Я получаю огромное удовольствие от совместной работы с детьми. Пытаюсь дать необходимые им знания и всегда стараюсь заложить в этих маленьких человечков прежде всего такие человеческие качества, как доброта, уважение, сострадание

Приложения к обучающей настольной игре

«Защитим лес от пожара»

Приложение 1

Изображение обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара»

Форзац игры

 

Изображение обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара»

Игровое поле игры

Приложение 2

Информационный образовательный материал для оформления форзаца обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара»:

1. Правила обучающей настольной игры

«Защитим лес от пожара».

Чтобы не возникали лесные пожары, требуется культура поведения человека, а именно строгое соблюдение правил противопожарной безопасности. Безответственное поведение людей, которые не проявляют в лесу должной осторожности при пользовании огнем, приводит к страшным последствиям. По статистики всего 10% всех лесных пожаров происходит от удара молнии, остальные 90% по вине человека.

Данная игра позволит вам, ребята, закрепить основные правила противопожарной безопасности в лесу.

Игра рассчитана на детей младшего школьного возраста. В игре могут принять участие от 2 до 4 человек.

Игровое поле состоит из 4-ех «лесных участков » (игровых зон), не связанных между собой, они изолированы друг от друга и не пересекаются. В центре каждого «лесного участка» - картинка (иллюстративное изображение определенного правила противопожарной безопасности в лесу).

Задача каждого «игрока-туриста» – пройти по «лесным тропинкам» и  выставить  фишку на картинку с «запрещающим действием».

 Для игры необходим кубик с числами от «1» до «6». Кубик кидают в порядке установленной очереди.

У каждого игрока по 4 фишки определенного цвета (количество фишек соответствует количеству «лесных участков» на игровом поле).

Фишки перемещаются по игровому полю по определенным правилам:

- фишки идут только по часовой стрелке;

- на один «лесной участок» игрок может выставить только одну свою фишку: на 1-ый «лесной участок» - с выпадения на кубике числа «1»; на 2-ой – с выпадения на кубике числа «2»; на 3-ий - с выпадения на кубике числа «3»; на 4-ый – с выпадения на кубике числа «4»;

- как только игрок выставил свою фишку на игровое поле, он бросает кубик ещё раз и этой же фишкой делает то количество шагов, которое соответствует выпавшему на кубике числу;

- игрок сам делает выбор введения фишки в ту или иную игровую зону, он должен выбирать наиболее выигрышную для себя позицию;

- попасть в центр «лесного участка» и занять соответствующий своему цвету фишки  «квадратик-финиш» можно только тогда, когда он, квадратик, соответствует последнему шагу сделанного игроком хода;

- шагать через фишку соперника можно, при этом клетка с фишкой соперника считается за шаг;

- находиться в одной клеточке с соперником не разрешается.

- количество выставленных на поле фишек каждого игрока может быть оговорено ребятами заранее: можно сначала пройти один «лесной участок» и выставлять последовательно следующие очередные фишки, а можно допустить одновременное движение фишек на двух, трёх и даже четырёх «лесных участках».

Победителем будет тот, кто первым выставит все свои фишки  во всех 4-ех игровых зонах на иллюстративные изображения  правил противопожарной безопасности в лесу.

Удачи и увлекательной вам игры !!!

2. Правила пожарной безопасности: в лесу запрещается

– бросать горящие спички и окурки, тлеющие тряпки;

– разводить костры рядом со складами древесины, в непосредственной близости от созревших сельскохозяйственных культур;

            

– оставлять в лесу самовозгораемый материал, пропитанный бензином, стеклянную посуду, которая в солнечную погоду может сфокусировать солнечный луч и воспламенить сухую растительность;

                 

– выжигать сухую траву на лесных полянах, на полях, под деревьями в густых зарослях и хвойном молодняке, под низкосвисающими кронами деревьев;

– использовать на охоте пыжи из легковоспламеняющихся или тлеющих материалов;

– курить или пользоваться открытым огнем вблизи машин, заправляемых горючим.

Приложение 3

Иллюстративный графический материал для оформления игрового поля обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара»

1.Символические обозначения

 

2.Элементы беговой дорожки:

 

3. На каждой игровой зоне в центре по одной цветной иллюстрации запрещающего действия в пожароопасный сезон (с форзаца игры в большем масштабе).

Приложение 4

Апробирование обучающей настольной игры «Защитим лес от пожара» в группе по присмотру за детьми

      

Знакомство с правилами игры и с ее информационным образовательным материалом

     

Проигрывание игрового сюжета (эмоций – море!!!)

       

Приложения к обучающей настольной игре

«Пожарные учения»

Приложение 5

Изображение обучающей настольной игры «Пожарные учения»

Форзац игры

Изображение обучающей настольной игры «Пожарные учения»

Игровое поле игры

Приложение 6

Информационный образовательный материал для оформления  форзаца обучающей настольной игры «Пожарные учения»

1. Правила обучающей настольной игры

«Пожарные учения».

Сюжет настольной игры «Пожарные учения»: отрабатываем правила поведения человека в двух ситуациях: при незначительном «возгорании» в лесу и при «пожаре» в лесу. Мы знаем, что небольшое возгорание в лесу при умелых действиях   способны остановить несколько человек или даже один, не имея при этом под рукой специальных средств. Например, веником из березовых веток, брезентом, мешковиной или вооружившись лопатой, или залить водой. Но если пожар превращается в крупный, то без помощи профессионалов не обойтись. Пожарные знают,  как нужно тушить пожар в лесу, и обладают специальной техникой. А человеку во время лесного пожара необходимо немедленно покинуть опасную зону и при этом нужно строго соблюдать определенные правила.

Игра рассчитана для детей младшего школьного возраста. Количество игроков от двух до пяти.

Для игры необходим:  

- Кубик с числами от «1» до «6», который игроки кидают по очереди.

- По две фишки определенного цвета у каждого игрока (количество фишек в зависимости от возраста может быть уменьшено или увеличено).

Все игровое поле разделено на два участка – это два уровня сложности: в первом уровне сложности – ситуация «возгорания в лесу», во втором – «пожар в лесу». На каждом уровне сложности есть внешняя круговая дорожка – это лес, в который попадают наши игроки. Во внутренней части 1-ого уровня размещены пронумерованные иллюстрации  правил пожарной безопасности при обнаружении «возгорания в лесу», а на втором уровне – иллюстрации правил пожарной безопасности при возникновении «пожара в лесу».

К началу игры фишки находятся вне игрового поля на « Старте».

Движение фишек:

Очередность введения фишек – на усмотрение игрока. Одновременно на игровом поле у каждого игрока могут находиться все его фишки.

Движение фишек по внешней дорожке любого уровня – в любом направлении: как по часовой стрелке, так и против часовой стрелки. Но есть определенная сложность: через фишки соперника перескакивать нельзя, а через свои можно, но игрок может сбросить фишку соперника в том случае, если она занимает место последнего шага выпавшего числа в данном ходе игрока. Сброшенная фишка должна начать игру с начала того уровня, в котором она была сброшена.

Вступить в игру и зайти на лесную дорожку первого уровня сложности можно лишь с выпадения на кубике числа «1» (обозначает 1-ый уровень сложности) и сделать, соответственно, первый шаг на лесную дорожку. Далее перемещать свои фишки по внешней дорожке – в соответствии со своей очерёдностью.

На лесной дорожке есть клетка с изображением «Огня» - это обозначение экстремальной «пожароопасной ситуации», которую как можно быстрее нужно преодолеть. И так, попав на клетку «Огонь», а это должен быть последний шаг сделанного очередного хода, игрок переходит во внутреннюю часть внешней дорожки и, в соответствии с выпавшими очками, передвигает свои фишки в соответствии с нумерацией иллюстраций правил по «ликвидации очага возгорания в лесу» (картинки с номерами от «1» до «7»).

Преодолев первый уровень сложности, т. е. «ликвидировав возгорание в лесу» необходимо перейти на второй уровень сложности. Но это возможно сделать только тогда, когда фишка игрока уже стоит на №7  первого уровня, и при очередном броске на кубике выпадает число «2» (обозначает 2-ой уровень сложности).

Продвижение фишек на втором уровне сложности проходит по тем же правилам, что и в первом уровне. Последний шаг последнего хода игрока должен выйти на «Финиш».

Победит тот, кто раньше всех справится с поставленной перед ним задачей.

Интересной игры и победы!!!

2. Правила пожарной безопасности.

Попав в зону лесного пожара, следует

1. Определить направление ветра и распространения огня и выходить в наветренную сторону параллельно распространению огня в безопасное место (к реке, ручью, другому водоему).

2. Выйдя из водоема, необходимо накрыться мокрой одеждой.

3.Рот и нос надо защитить мокрой повязкой

                                                        

4. Дышать воздухом возле земли – там он менее задымлен.

5. Нельзя перемещаться по направлению движения огня

6. Выходить из опасной зоны перпендикулярно к направлению движения огня.

                                                           

7. Удаляйтесь от источника огня против движения огня

8. Выйдя в безопасное место, необходимо сообщить о пожаре:                                                                   единый номер: «01», «МТС» – «112», «Билайн», «Мегафон – «010».

Приложение 7

Иллюстративный графический материал для оформления игрового поля обучающей настольной игры «Пожарные учения»

1.Символические обозначения

ПОЖАР                     ВОЗГОРАНИЕ

                               

Финиш     Старт

1

2

3

4

5

6

7

                        

2.Элементы беговой дорожки:

                       

1. Действия при обнаружении загорания в лесу

2.Действия в зоне лесного пожара (цветные иллюстрации с форзаца игры).

Приложение 8

Изготовление обучающей настольной игры

«Пожарные учения»

 

 

 

Приложение 9

Апробирование обучающей настольной игры «Пожарные учения» в группе по присмотру за детьми во внеурочное время

 

              «Когда мы вместе – у нас все получается !!!»

Приложение 10

Экскурсия детей ГПД в ПЧ-44

 Переславского ГО, Ярославской обл.»

Начальник ПЧ 44 Сорокина И.А. и водитель Козлов И.А. демонстрируют пожарное снаряжение и оборудование

 

 

Дети с радостью подарили работникам ПЧ 44 свои рисунки по пожарной тематике и все вместе сфотографировались на память

 

Приложение 11

                                             

Смайлики

      Улыбающийся смайлик                    Хмурый смайлик-огонь.