Из опыта работы "Развитие одаренности на уроках и во внеурочной деятельности"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СВЕРДЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8

ИМЕНИ СТАНИСЛАВА СИНЕЛЬНИКА»

  

Выступление на заседании педагогического совета

                                                                     Игнатенко

                                                             Людмила Николаевна

   Работу с одарёнными учащимися учитель начинает  наблюдения за их деятельностью. Наблюдение за школьниками проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся.

        Учитель должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. У одного это способность быстро и без ошибок решать математические задачи, у другого -  способность к рисованию, у третьего – золотые руки, у четвертого предрасположенность к спортивным успехам, у пятого – организаторские способности.

   По критерию «форма проявления» можно говорить о: -явной одаренности; - скрытой одаренности. По критерию «широта проявлений в различных  видах деятельности» можно выделить: - общую одаренность; - специальную одаренность. По критерию «особенности возрастного развития» можно дифференцировать: - раннюю одаренность; - позднюю одаренность.                                  Типы одаренности

    1. Интеллектуальный тип одаренности.

Именно этих учеников учителя называют «умными», «толковыми» , сообразительными. Именно их называют «светлыми головами», и «надеждой школы». Эти школьники , как правило, обладают весьма значительными , глубокими знаниями, очень часто они умеют самостоятельно их получать -сами читают сложную литературу.

      Высокий интеллект, развитый ум позволяют этим учащимся с легкостью усваивать разные предметы, однако их различное отношение к школьным предметам и, соответственно, учителям приводит к тому, что по одним предметам эти учащиеся учатся блестяще, а по другим -нет.

     Как правило, при этом типе одаренности отмечается устойчивая система познавательных интересов.

Довольно часто именно этот тип одаренности представлен у умственных акселератов, или, как их еще принято называть, «вундеркиндов».

     Успеваемость интеллектуально одаренных учащихся не всегда совпадает с уровнем их способностей: среди интеллектуалов есть и блестящие ученики, а есть и троечники, и даже двоечники. Здесь все определяется не самим по себе интеллектом, а отношением к учению и вообще к школе.

2. Академический тип одаренности.

При этом типе одаренности достаточно высокий интеллект тоже имеет место, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Учащиеся этого типа одаренности прежде всего умеют блестяще усваивать, то есть учиться. Особенности их познавательной сферы-мышления, памяти, внимания, некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным. Медалисты, те ученики, которых принято называть гордостью школы, чаще всего принадлежат именно к этому типу одаренности. Этот тип одаренности нельзя недооценивать. Именно из этих учащихся получаются впоследствии замечательные профессионалы, настоящие мастера своего дела.

Академический тип одаренности также имеет свои подтипы - есть учащиеся с широкой способностью к обучению- они легко осваивают любую деятельность, проявляют заметные успехи во всех школьных науках, а есть учащиеся , у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности /дети с академическими способностями, скажем , к точным наукам, или к гуманитарным.

   В некоторых случаях учителю бывает трудно различить интеллектуальный и академический тип одаренности- и те , и другие могут блестяще учиться, у тех и других есть познавательная потребность. Разница, пожалуй, заключается в особой умственной самостоятельности интеллектуалов, в их повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. А академически одаренные школьники- это всегда гении именно учения, это своего рода блестящие профессионалы школьного /а потом и студенческого / труда, великолепные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения.

3. Художественный тип одаренности.

    Этот вид одаренности , как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности- в музыке, танце, живописи, скульптуре, в сценической деятельности.

     Как и в предыдущих случаях, этот тип одаренности может проявляться у школьников с разной степенью широты: есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей - ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует. Многие выдающиеся творческие личности характеризовались сочетанием ряда различных художественных способностей, однако есть творческие личности и, соответственно, и дети лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.

4. Креативность.

    Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на мир, в том, что поэт назвал «лица необщим выраженьем». Этот тип одаренности с большим трудом обнаруживается в школьной практике, так как стандартные школьные программы не дают возможности этим детям выразить себя.

    У творческой одаренности много различных вариантов: есть ученики, проявляющие незаурядные творческие возможности буквально в любой деятельности, за которую они берутся, но бывают ученики, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко лишь в одной сфере.

5. Лидерская, или социальная одаренность.

Синонимом к этим словам будет являться понятие «организаторские способности». Эта одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.

    Существует много вариантов лидерской одаренности. Есть эмоциональные лидеры, своего рода «жилетка» для каждого, с ними советуются, их любят, их мнение является во многих случаях решающим. Есть лидеры действия- они умеют принимать решения, которые важны для многих людей, определяют цели и направление движения, прямо ведут за собой.

6. Психомоторная или спортивная одаренность.

Сразу следует отметить, что бытующее мнение о пониженных умственных способностях у спортсменов не соответствует действительности. Многочисленные исследования показали, что у выдающихся спортсменов значительно выше среднего оказываются и интеллектуальные возможности- это относится даже к таким , казалось бы, далеким от интеллекта видам спорта как тяжелая атлетика или футбол

Формы работы с одаренными учащимися:

• групповые занятия с одаренными учащимися;

• конкурсы;

• участие в олимпиадах;

• реализация индивидуальных проектов;

• научно-исследовательская деятельность;

• интеллектуальные марафоны и мероприятия.

Участие детей в дистанционных конкурсах, олимпиадах и викторинах разного уровня является одним из оптимальных условий для развития их творческого потенциала. Включение в конкурсы способствует еще большему развитию активности учителя в профессии, а ученика в учебе. Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Каждый ребенок с рождения одарен, имеет свои задатки. Этот дар нужно рассмотреть и развить.

Принимая участие в республиканском проекте «Создание образовательного пространства для развития одаренности обучающихся в общеобразовательном учреждении» определила, что среди моих обучающихся есть дети с интеллектуальной-академической одаренностью: Козлов Я., Климова А., Маловичко К., Мисюряева Ю. Овчинников А; спортивно одаренные: Воробьев А., Давидный А., Иванкив М., Козлов Я., Мигас Д., Овчинников А., Степаненко Д., творческие личности: Близнюк В., Выставкина Т., Климова А., Лисянская В., Лопатева П., Мисюряева Ю., Овчинников А., Проворный И., Сульженко А.

     Каждый из них занимается в спортивных секциях, художественных кружках.

Во внеурочное время вовлекаю обучающихся для участия в художественных, декоративно-прикладных, интеллектуальных конкурсах и викторинах. Основные методы обучения:

-практические;

- дискуссии;

- конкурсы, викторины, олимпиады;

- проектная деятельность;

- научно- исследовательская и научно-практическая деятельность;

- работа с различными источниками информации (интернет– ресурсами; работа с документами; книгами; методическими пособиями).

        За период эксперимента мои обучающиеся приняли участие в республиканских, всероссийских и международных конкурсах и викторинах.                  

·Международных олимпиадах по русскому языку «Буквоежка», литературному чтению «Знайка», математике «Клеверок», окружающему миру «Первооткрыватель» на интернет-площадке международных дистанционных олимпиад и конкурсов «Клевер» г. Москва.

·Международных тематическая олимпиадах для детей младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН на портале для целеустремленных натур «Совушка» Белгородская область

·Мероприятиях международного проекта Dumschool.ru. серии «Фестиваль знаний и парад творчества» г. Санкт-Петербург. 

·Всероссийских творческих конкурсах детского рисунка и декоративно – прикладного искусства  Высшая школа делового администрирования г. Екатеринбург.

·Всероссийских творческих конкурсах детского рисунка, фотоконкурсах, литературных викторинах от проекта mega-talant.com г. Москва

·Олимпиадах по русскому языку, окружающему миру, математике, английскому языку на российской образовательной онлайн-платформе для обучения детей Учи.ру

      С большим интересом участвовали ребята в международной общественной акции «Далевский диктант 2020» и в VI межрегиональной акции «Есенинский диктант», «Казачий диктант»

Творческие и исследовательские конкурсы бесспорно формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию школьника, который может сказать про себя: « Я знаю, для чего познаю мир, я могу применять свои знания, я умею добывать новые знания и делаю это самостоятельно».

Любой ребенок, участвуя в олимпиадах, конкурсах приобретает новый опыт, получает возможность реализации своих способностей, шанс получить общественное признание своим талантам.

Одним из таких признаний является и участие детей в конкурсе-защите реферативных работ МАН.

С большим интересом члены жюри и участники конкурса слушали выступления Лавровой А. «Лента Мебиуса», Скробот С. «Маленькие секреты юных принцесс», Головченко А. «Детские площадки нашего города»

Была проведена большая исследовательская работа. Девочки обогатили свои знания большим багажом по данным темам.

Хотелось бы остановиться на работе Лавровой А.

Во время защиты Настя провела практическое задание для присутствующих, с которым не все справились с первого раза.

Лента Мебиуса

Лента Мёбиуса – бумажная лента, которую повернули одним концом на полоборота (то есть 180 градусов) и склеили с его другим концом. Много людей на нашей планете даже не подозревают, что они каждый день используют ленту Мёбиуса.

Таинственную и знаменитую ленту Мёбиуса открыл в 1858 году немецкий геометр и астроном, Август Фердинанд Мёбиус, профессор Лейципгского университета. Открытие ленты Мёбиуса дало толчок развитию нового раздела геометрии – топологии. Топология (по-другому – «геометрия положения») – это раздел геометрии, изучающий свойства таких фигур, которые не изменяются при сжатии и растяжении, не допускающих разрывов и склеивания.

У ленты Мебиуса только одна поверхность

С этой лентой можно проводить разные эксперименты . Один из них на разрезание. Однако, резать ее нужно в определенной пропорции, вдоль всей ее длины

Если разрезать ленту вдоль всей длины посередине, то получится  одно

кольцо вдвое уже, длиннее, и перекрученное не один раз, а два.

        А что будет, если разрезать ее на три части. Как Вы считаете, что получится? Получаем две ленты, одна – маленькая, лента Мёбиуса, вторая – большая с полуоборотами двумя.

       Разрезать ленту можно на разное количество частей. В зависимости от этого мы получим разный результат.

В ходе  экспериментов пришли к выводу, что в результате разреза получаются перекрученные кольца большие и маленькие. Каждое из них уникально. Но самое интересное, выявилась закономерность.

Если разрезать ленту Мебиуса на четное количество частей, то получаются только большие перекрученные кольца. А если разрезать на нечетное количество, то кольца получаются одно маленькое и несколько

больших колец. Причем, они все между собой соединены и имеют разную перекрутку.

        Где мы можем встретиться с данной лентой? Да везде! В быту, в архитектуре, в литературе, в искусстве, в кулинарии, астрономии, медицине. Интересные свойства ленты Мебиуса привлекли внимание не только математиков, но и фокусников.

         Лента Мебиуса все изучаема

Я убеждена, что творческие и исследовательские конкурсы нужны не только для того, чтобы найти и зажечь звезду, но и создать ей условия, предоставить возможность светить долго – долго. Пусть даже она окажется размером с маленькую детскую ладошку.