Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"

Технологическая карта

урока русского языка,

проведенного 07.04.16 г. во 2  классе

МБОУСОШ № 21 п. Приречный

студенткой  ГБПОУ РО "ЗернПК"

Глушковой Евгенией Александровной

Учитель: А. В. Андреева

____________________

                                                                                                                                                             (подпись)

2016

Тема урока:  Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Цель: учить указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); формировать умение объяснять значение сложных слов.

Учебные задачи:

 Направленные на достижение личностных результатов:

1)           Проявление  учебно - познавательный интереса  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи;

2)           проявление уважительного отношения к иному мнению;

3)           формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1)           сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

2)           оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

3)           умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Направленные на достижение предметных результатов:

1)    научатся делить слова на группы;

2)    научатся выполнять разбор сложных слов;

3)    научатся указывать способ словообразования.

Материалы для учителя:

1.     Учебник;

2.     Карточки.

Материалы для учащихся:

1.     Учебник;

2.     Рабочие тетради.

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
1. Организационный момент	Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. - Здравствуйте. Проверьте свою готовность к уроку. Откройте тетради, запишите число, классная работа.	- дети здороваются, присаживаются на места. - проверяют готовность к уроку.	Личностные: Осознание социальной роли обучающегося.
2.Актуализация знаний и мотивация	Организует работу над сложными словами. - На доске слова: Самолёт, вертолёт. - Чем похожи эти слова? - Какие слова называются сложными? - Как образуются сложные слова? - Прочитайте отрывок из стихотворения А. Усачева «Паповоз» (упр 105). - Почему мальчик по-разному называл папу во время игры? - Какие слова в тексте помогли вам догадаться? Выпишите сложные слова с двумя корнями. - Выделите корни и подчеркните букву соединительного гласного. - На какие другие слова похожи выписанные вами сложные слова?	- в этих словах одинаковый второй корень. - сложные слова – слова, состоящие из двух корней. - сложением двух основ и соединительной гласной. - дети открыли учебники и читают отрывок из стихотворения. - потому что в разных частях стихотворения папа выполняет разные действия. - паповоз, папоход, паполёт. - дети выписали слова и выделили корни в них. - паровоз, пароход, самолёт.	Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
3.      Этап выявления места и причины затруднения.	Организует работу над словами. - Откройте обратный словарь на букву д (упражнение 106). - Найдите сложные слова: у них цветом выделены буквы соединительных гласных. - Разные ли это буквы? - Сколько всего групп сложных слов вы обнаружили? - Какие корни стоят в них на втором месте? - Найдите слова, где вторым корнем является корень -ход-. - Отыщите среди них слово, подсказавшее поэту А. Усачеву слово «папоход». - Откройте обратный словарь на букву т. - Найдите сложные слова, в которых одним из корней является корень –лет. - Благодаря какому слову из списка в голове у поэта родилось слово «паполет»?	- открыли словарь на букву Д. - дети нашли слова и прочитали их. - это буквы о и е. - 5 групп. - -пад-, -вед-, -ед-, -вод-, -ход-. - читаю слова с корнем –ход-. - слово «пароход». - открывают словарь на букву Т. - самолёт, вертолёт и  т.д. - слово «вертолет».	Познавательные:  Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Физминутка	- Встаньте, смотрите видео и повторяйте движения.	- дети повторяют движения, которые показывает видео.
4.      Этап построения проекта выхода из затруднения.	Организует работу с учебником. - Откройте обратный словарь на букву з. Прочитайте список полностью. Найдите среди слов то, благодаря которому появилось слово «паповоз». - Какие еще сложные слова есть в этом списке? Назовите второй корень. (-лаз-.) - Какая буква соединительного гласного? (Водолаз, скалолаз.) - Буквы «о» и «е» могут соединять основы двух разных слов. Это буквы соединительных гласных.	- открывают словарь на букву З, читают выделенные сложные слова. - слово «паровоз». - водолаз, скалолаз и т.д. - буквы о и е.	Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.
5.      Этап реализации построенного проекта.	Организует работу над упр. 107. - Прочитайте шуточный текст И. Токмаковой (упражнение 107). - Как называется этот текст? - Какие слова являются сложными? Запишите сложные слова в начальной форме. - Подчеркните букву соединительного гласного в каждом случае.  Кашевар – тот, кто варит кашу. Кашеед – тот, кто кашу ест.) - Слово «кашалот» не является сложным. Кашалот – это зубастый кит. - Что не учел Миша?	- читают текст. - это скороговорка. - кашевар, кашеед. - выписывают слова, выделяют корень и соединительную гласную. - Во-первых, слово кашалот не состоит из разных частей; во-вторых, даже если мы этого не знаем, мы можем посмотреть на устройство этого слова: в нем нет тех букв (о или е), которые могут соединять основы двух разных слов в единое сложное слово.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
6.      Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.	Организует работу над упр.108. - Прочитайте отрывок из стихотворения Г. Юдина «Ночной лес» (упр 108). - Запишите текст. Сколько групп родственных слов вы видите? - Выделите корни в родственных словах. - Прочитайте стихотворение Э. Мошковской (упражнение 109). – Из первой части стихотворения выпишите родственные слова в начальной форме. Выделите корни. - Из второй части выпишите сложные слова в начальной форме. Выделите корни, подчеркните буквы соединительных гласных. - Спишите вторую часть стихотворения правильно, но так, будто это не стихи.	- читают текст. - записывают текст в тетради. Три группы. - читают текст. - Самолеты целый час (часы) в небе кувыркаются! Паровоз (паровозы) вздохнул (вздо́х): «У нас так не полагается…».	Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; .
7.      Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.	На карточках дать задание. - Задание на карточках: Карточка №1. Вставьте  пропущенные  буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную. Л...с, ч...дно, с...лов...й, р...бята, доро...ка,  реч...ка, р...са, б...рё...ка, л…с…воз, л…с…руб, л…с…парк, лес…степь. Карточка № 2. Вставьте  пропущенные  буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную. Л...с, ч...дно, с...лов...й, р...бята, доро...ка,  реч...ка, р...са, б...рё...ка, л…с…воз, л…с…руб, л…с…парк, лес…степь, сам…лёт, пар…воз, пар…ход, сен..кос, , в…д…провод, груз…воз. - После выполнения задания карточки сдайте учителю.	- карточку № 1 выполняют все дети. - карточку № 2 выполняет 2 человека, усложнённый вариант. - дети сдают карточки.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
8. Этап рефлексии учебной деятельности.	Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 110, с.116. - Что нового вы сегодня на уроке? - Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах. - откройте дневники, запишите д.з.	- ответы детей. - дети поднимают смайлики. - открывают дневники, записывают д.з.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.