Как и чему учить детей 21 века?
Шепелева
Ольга Геннадиевна
Учитель
начальных классов
МБОУ
«Гимназия № 1 им.А.А.Иноземцева»
Есть дети — как искры: им пламя сродни.
Напрасно их учат: «Ведь жжется, не
тронь!»
Они своенравны (ведь искры они!)
И смело хватают огонь. М. Цветаева
[1]
На современном этапе развития общества, школа как отражение
социума стала не похожа на «нашу» школу, школу их родителей, их учителей. Изменились
и дети, у них появились новые потребности, появились другие ценности и поэтому
нам, взрослым, надо научиться понимать сегодняшних детей, детей 21 века.
Разница
между учеником 90-х годов и сегодняшним учеником огромная, даже можно сказать -
колоссальная. Это и не хорошо и не плохо , такова данность. Современные дети
подвижные, активные, критичные, любопытные, очень прагматичны, на кончиках их
пальцев целый мир (все гаджеты). Они сильно другие! Они увлекаются только тем,
что им интересно, что принесет им потом, в будущем, конкретную пользу, все
остальное кажется им лишним, ненужным, неважным. Чаще всего ребенок юриста уже
знает, что пойдет на юридическую специальность, ребенок предпринимателя — на
менеджмент. Зачем им мировая художественная литература, история искусств,
законы физики и химии, если они хотят быть финансистами?
У сегодняшних детей другой объем знаний — в чем-то больше, в
чем-то, наоборот, меньше, у них другие возможности: они ездят на отдых за
границу, пользуются интернетом. Но все это внешняя оболочка, а если ее снять,
дети все равно остаются детьми, абсолютно такими же, как и 20- 30 лет назад.
Конечно, и жизнь раньше была другая. Люди были закрепощенные, зажатые,
закабаленные.Сейчас куда более свободные или, можно сказать иначе, более
развязные, бесцеремонные, вызывающие, без комплексов.
Но наступил 21 век. Не пора ли что-то менять в образовании?
Для чего детям сегодня образование? Среди всех людей, живущих на земле, каждый
седьмой ребенок левша. С каждым годом их становиться больше. Правшей и левшей
надо учить по- разному, так как они по-разному воспринимают информацию. Учитывают
ли эти особенности учителя школ, гимназий, лицеев, да в конце концов
воспитатели в детских садах? До 90-х годов левшей упорно переучивали в
правшей. Зачем? Вопрос левшей очень глобальный и рассмотреть его хочется в
другой статье. Наравне с левшами также можно рассмотреть и детей с повышенным
уровнем интеллекта. С каждым годом дети умнеют. На сегодня точно ясно, что
учить всех детей одинаково не получится и всех уложить в одинаковые форматы
обучения.
«…Слегка за шалости бранил и в Летний Сад
гулять водил» - строчки знакомые нам с
детства. И охватывает чувство зависти! Как им тогда везло! Конечно, зачем нашим
детям сегодня латынь? У каждой эпохи леса подрастают свои! Зато они не тыкали
с полутора лет в планшет пальцем, не знали, кто такое компьютер, не
фотографировали на телефон с пяти лет себя и своих друзей, не играли в игры на
папином компьютере, и не лазали в мамин скайп, и не получали от друзей по
классу вечерние sms! Как же они жили бедные?[2]
Что имеем то, имеем! И чтобы понять, как учить
современного ребенка, нужно понять: во-первых, чем определяется его социальное
отношение, общественные условия, социальные условия развития, а во-вторых, что
из этого проистекает. И тогда вопрос о том, как мы будем учить ребенка, с
неизбежностью окажется в связке с вопросами: кого мы учим, чему и зачем? Чего
мы хотим от образования? И можем ли чего-то хотеть при такой непредвиденности
будущего в эпоху быстрых перемен? То есть, другими словами, какой он сам,
сегодняшний ребенок? Как условия впоследствии, отражаются на нем? В чем
слабые, а в чем сильные стороны такого развития? [2]
Психологи утверждают,
что современные дети очень отличаются от нас. Все услышанное и увиденное по
телевидению или в интернете это ложная реальность или как сейчас говорят
виртуальная реальность. Но для нынешнего поколения это самая настоящая
реальность. Дети сейчас усваивают информацию намного быстрее, чем взрослые. Это
требование, призыв, вызов времени. Но наряду с этим у детей стала «хуже»
память. Дело в том, что теперь современные дети хранят информацию как
компьютеры – на внешних источниках. Забыл - посмотри в компьютере. Они
запоминают не информацию, а каталоги. Читающие дети редкость, потому что чтение
слишком медленный процесс для их активных, энергичных, динамичных мозгов. Они
научились делать все одновременно: готовить уроки, слушать музыку, отвечать на
сообщения и размещать фото в социальной сети. Но концентрация внимания у них
падает, им трудно улавливать смысл длинных предложений. Нравится нам это или
нет, но это реальность наших дней, и нам, взрослым, надо учиться реагировать на
них соответственно.
Наше
отечественное образование всегда было ориентировано на глубокие, крепкие,
фундаментальные знания. В последние десятилетия стали популярны новые
подходы, ориентированные не на знания, а на умения, на компетенции. Как
найти правильный баланс между одним и другим?
В связи с данной проблемой перед школьным образованием
встал вопрос: как и чему учить современных детей?
На этот вопрос отвечают образовательные стандарты второго
поколения. В документе «О приоритетных направлениях образования в Российской
Федерации» отмечено, что «формируются современные представления о
фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому
человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться». Таким
образом, конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются
сегодня, в первую очередь, не тем или иным уровнем сформированности у учащихся
знаний, умений и навыков (ЗУН) по различным предметам, а их надпредметными
умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению
задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.
Принципиальное отличие новых образовательных стандартов заключается в том, что
целью здесь является не предметный, а личностный результат.
Мы
попадаем в ловушку, когда произносим, казалось бы, общеизвестные слова
«навыки» и «знания», так как эти слова можно наполнить разным смыслом. Что-либо
запомнить — это еще не знания, потому что необходимо понять, что мы
узнали, как это связано с теми знаниями, которые уже получили, на каком уровне
эти знания. Знания надо не столько запомнить, сколько освоить и присвоить,
т. е. понять их значение, понять их место в системе знаний, сделать их
частью своего интеллектуального и культурного багажа.
Существует такая поговорка: «Не в коня корм» — вроде бы и съел
что-то, а насыщения нет, и сил не прибавилось. К сожалению,
в школе есть такое слово «прошли», а школьники или родители добавляют
«прошли мимо»: учителю надо выдать программу, у него нет времени стоять на
месте и «латать дыры» у отстающих учеников, поэтому все силы он
бросает на то, чтобы заставить ученика выучить материал наизусть, и за это
ставит положительную отметку. Начав так делать, уже нельзя остановиться, потому
что запоминание без понимания накапливается, и потом уже понять что-либо
невозможно, можно только продолжать заучивать. А это означает, что ученик
не приобрел ни знаний, ни умений, он научился только их имитировать (понял-применил,
выучил-забыл).
В этом
кроется разгадка ошибочного мнения, что дети в школе сильно перегружены
объемами информации, которую они не в состоянии запомнить. А причина
перегрузки именно в заучивании без понимания, поскольку память
ребенка — это не жесткий диск, на который можно записать что угодно,
ребенок хорошо усваивает только то, что имеет для него смысл, то, что связано
с его опытом, то, что имеет эмоциональную окраску. А когда он что-то
понял, вот тогда можно запоминать, тогда материал будет легче извлечь из
памяти, поскольку он обрастет ассоциативными связями. Дети, которые учатся
осознанно и постоянно задают вопросы, могут и хотят запоминать
в разы больше информации, чем требует школьная программа, и им это
в радость.[3]
Мы попали в мир, с которым не знаем, что делать.
Устройства, которые, как говорят, чуть ли не миром уже управляют,
действуют со скоростями, в которых люди не живут — это наноскорости.
Сейчас роль образования чрезвычайна. Но при этом его нужно изменять. Возможно,
надо детей научить учиться, держать внимание, держать память, справляться с
информационными потоками, и не тронуться умом от всего этого.
Мир меняется. А
мы? Чем ответит образование? Каким будет образование? Оно несомненно должно
меняться. Нет идеи которая может заменить классно-урочную систему, но она
появится, когда в обществе перестанут этого бояться. Сегодня этому
сопротивляются все: педагоги, родители, чиновники.
Образованный
человек был востребован всегда и везде. И каким будет образование, что его ждет
в будущем…? Пока под огромным вопросом.
В конце своей
статьи хочется привести слова митрополита Антония Сурожского «Пока ты не
святой, будь образованным»
Список литературы
1.
http://stihi-klassikov.ru/
2.
http://www.goroddetstva.ru/centers/article/
3.
http://www.intelros.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.