Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№259 городского округа ЗАТО Фокино»
«Как
правильно поставить Smart
цели урока
и
критерии успеха современного»
методические
рекомендации для проведения мастер-класса
в
«Школе молодого педагога»
Автор:
учитель начальных классов высшей категории
Валекжанина
Юлия Геннадьевна
Фокино,
2023г.
«Как
правильно поставить Smart
цели
и
критерии успеха современного урока»
«Здравствуйте, дети. Сегодня тема нашего урока…». Чаще всего именно так
начинается школьный урок, при этом его цели хранятся в секрете и известны
только учителю. Именно поэтому так часто в конце урока многие дети уходят с
чувством, что они что-то делали, но не совсем понятно, для чего.
Как
найти универсальные приемы целеполагания, которые помогут ученикам осознавать
критерии выбора тех или иных задач урока? На этот и другие вопросы постараемся
найти ответ.
Время
на уроке всегда ограничено, и хочется очень многое успеть. Однако этап
целеполагания является стратегически важным. Это элемент управления классом,
который обеспечивает степень выполнения плана и результативность урока.
Открытое
самостоятельно знание дольше остается в памяти, а самостоятельно поставленные
цели создают фокус на материале урока. Именно поэтому важно использовать разные
приемы целеполагания, а не просто сообщать ученику цели и задачи предстоящего
занятия.
Целеполагание
является неотъемлемой частью образовательного процесса. Оно помогает определять
приоритеты, принимать решения и реализовывать то, что планировалось. Чем чётче
сформулированы цели, тем эффективнее и точнее будет результат. Именно с
результата необходимо начинать целеполагание. Представим себе, что у кого-то из
нас есть необходимость в жилплощади. Знает ли этот человек, какую квартиру он
хотел бы иметь? Можно ли сказать, что эта комфортная квартира его цель? Или это
как раз результат? Так и в процессе обучения. Педагогу заранее известен
планируемый результат. Как превратить процесс его достижения в осознанный,
понимаемый детьми – это предмет нашего разговора.
Чётко
сформулировать цели, так, что в них был заложен планируемый результат урока,
определенный в Федеральной рабочей программе, поможет технология СМАРТ (SMART).
Предлагаю обратиться к ней, как к одному из возможных приемов целеполагания.
Аббревиатура
SMART помогает запомнить пять важнейших критериев постановки «правильных»
целей:
S
(Specific)-конкретные: цель должна быть чётко сформулирована. Иначе в конечном
итоге может быть достигнут результат,сильно отличающийся от запланированного, и
получится, как в том старом анекдоте: « В целях усиления борьбы с вредителями
Министерство сельского хозяйства Китая объявило,что за каждую сданную саранчу будет
выплачен 1 юань.Теперь все крестьяне разводят саранчу...»
M
(Measurable)-измеримые: если у цели не будет каких-либо измеримых параметров,
то будет невозможно определить, достигнут ли результат. Измеримость цели
предполагает наличие критериев для определения, достигнута ли поставленная цель
и в какой степени.
A
(Attainable)-достижимые: цели используются в качестве стимула для решения
каких-то задач и ,таким образом, дальнейшего продвижения вперед за счёт
достижения успеха.
R
(Result-oriented)-ориентированные на результат: цели должны характеризоваться,
исходя из результата, а не количества проделываемой работы.
T
(Time-bound)-соотносимые конкретным сроком: цель должна быть выполнима в чётко
поставленные сроки. Без сроков конкретной цели нет.
Формулируя
цель с помощью метода SMART, педагог задумывается о результатах, объективно
доказывающих достижение цели. Неточные формулировки цели, задач, результатов
затрудняют понимание того, что надо сделать, демотивирует учащихся.
Типичные
ошибки учителей в целеполагании
и постановке критериев успеха
Что такое
цель урока? Это прогнозируемый учителем результат работы ученика на уроке. Цель
должна уточнять, что ученик в действительности будет делать, что можно будет
увидеть. Рассмотрим некоторые типичные ошибки учителей при постановке целей и
постараемся их исправить.
1
ошибка – учитель ставит цель не на ученика, а на
себя, что затрудняет понимание того, что ожидает учитель от ученика - какой
«продукт» деятельности.
Например: «Познакомить
учащихся с условными обозначениями на карте»
СМАРТ: «Ученики
смогут, в конце урока, читать карту, распознавать условные обозначения на ней»
2
ошибка- цели, которые ставит учитель,
«размытые», их выполнение трудно измерить.
Например: «Познакомить
учащихся с геометрической фигурой треугольник»
СМАРТ: «Ученики к
концу урока смогут построить треугольники и составить список сходств и различий
с прямоугольником»
3 ошибка -
для формулировки целей учителя используют глаголы, действия которых нельзя
измерить.
Например: «Ученики
узнают о героях ВОВ»
СМАРТ: «Учащиеся
смогут в течение урока вести диалог по тексту о героях ВОВ»
Нужно избегать
таких слов, как практиковать, узнать, знать, понять. Они слишком расплывчаты
для оценки эффективности обучения. Рекомендуется использовать глаголы, действия
которых мы можем увидеть, прочитать или услышать.
Например: ученики
смогут написать…
ученики смогут классифицировать…
ученики смогут сравнить, выявить отличительные признаки…
Рассмотрим пример.
Тема
урока: «Типы склонения имен существительных»
Цель:
Концу урока обучающиеся смогут определять тип
склонения существительного с опорой на составленный на уроке алгоритм.
|
Проверим
поставленную цель по критериям
• цель конкретная потому что понятно, ЧТО необходимо будет уметь
делать;
• цель измеримая потому, что ученики в конце урока проведут
самостоятельную работу и будет известен результат;
• цель достижимая потому что на уроках ученики составят подробную
инструкцию по определению типа склонения существительного (способ);
• ориентирована на результат, т.к. от типа склонения
существительного часто зависит его правописание, знание типов склонения поможет
ученикам достичь лучших результатов при выполнении письменных работ;
• цель достигается в ограниченное время (к концу урока).
|
Этап
постановки целей и задач логически связан с этапом рефлексии и подведения
итогов урока. Важно вместе с учеником вернуться к целям и задачам урока и
отметить то, что было сделано.
Сначала
вашим ученикам будет непривычно ставить цели и подводить итоги, но постепенно
они привыкнут и с удовольствием начнут отмечать галочками свои достижения.
Важно
помнить, что формулируемая на уроке цель должна обязательно превратиться
из педагогической в детскую, стать личностно значимой. Для этого необходимо
создать на уроке проблемную ситуацию, которая заинтересует ребенка, которую захочется
достичь.
Для примера поярче
возьмем урок физкультуры в 4м классе. Тема: «Прыжок в высоту с прямого
разбега». Учитель объявил тему урока и увидел, что ребята реагируют по-разному.
Далее он создает проблемную ситуацию, рассказывая детям о том, что недавно шел
по улице и наблюдал такую ситуацию; мальчик гулял со своей собачкой, но в
какой-то момент упустил поводок и собачка убежала, конечно же мальчик побежал
за ней, но впереди было препятствие. Собака перепрыгнула, а мальчик потратил
множество времени пока обходил. Результат: питомец потерялся. Учитель задал
детям вопрос, может ли в жизни пригодиться умение перепрыгивать препятствия, в
каких ситуациях? Напомню, это 4 класс, многие уже умеют перепрыгивать. Учитель предлагает
детям, попробовать преодолеть перекладину любым способом, у кого как получится.
Дети пробуют, начинают ронять перекладину и понимают, что им не хватает техники,
умений для того, чтобы справиться. Однако, все обучающиеся уже включены в
процесс и теперь каждому хочется получить результат. (Вспомним нашу
мечту о квартире – нужен результат). Наступает момент правильной постановки
целей. Давайте попробуем их вместе с детьми сформулировать.
Цель: Научиться к
концу урока преодолевать перекладину на высоте 60 см.
Проанализируйте
самостоятельно эту цель с тачки зрения SMART.
Подведу
итог словами российского педагога, доктора педагогических наук А.В. Хуторского:
«Целеполагание определяет структурную основу программ деятельности не только
ученика, но и учителя, позволяя определять адекватную технологию обучения и
систему критериев оценки получаемых результатов».
Попробуйте
самостоятельно сформулировать цели урокам, темы которых предложены ниже, а
затем проверьте себя.
Задания
для работы в группах.
1.
Предмет: Окружающий
мир. 2 класс
Тема : «Как животные приспосабливаются в природе»
Цель урока: ученики смогут в
течение урока обобщить материал и отразить
знания о приспособлении животных в своём постере
Критерии
успеха:
ü
Могу назвать группы
животных
ü
Могу рассказать о жизни
животных в разное время года
ü
Могу объяснить, какую
пользу приносят животные друг другу
2.
Предмет: Математика
/2 класс
Тема: «Решение составных задач»
Цель: учащиеся к концу урока
смогут составить условие и решить задачу по действиям с пояснением
Критерии
успеха:
ü
Могу составить краткое
условие к задаче
ü
Могу составить выражение к
составной задаче и применить алгоритм вычисления
ü
Могу записать ответ
3. Предмет: Окружающий мир 4 класс
Тема: «Состав воздуха»
Цель: каждый
ученик в течение урока сможет определить состав воздуха и назвать его свойства
Критерии
успеха:
ü
Знаю теоретический
материал за курс 2-3 класса
ü
Могу назвать газы входящие
в состав воздуха
ü
Умею определять свойства
воздуха
4. Предмет: Русский язык 4 класс.
Тема: «Именительный и винительный падежи
имен существительных.
Цель: к концу
урока каждый ученик усвоит алгоритм определения И.п. и В.п. существительных.
Критерии
успеха:
-
Знаю падежные вопросы
-
умею определять падежи с опорой на роль слов в предложении
-
могу определить падеж по наличию или отсутствию предлога.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.